進(jìn)入21世紀(jì)，人類社會(huì)將由知識(shí)學(xué)習(xí)型向知識(shí)發(fā)展型轉(zhuǎn)變，各國(guó)的終身學(xué)習(xí)體制日趨成熟。面對(duì)信息化時(shí)代的到來，語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)有新的改革和突破。

一、培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息研究能力，應(yīng)作為語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)之一

從信息論的觀點(diǎn)看，各科知識(shí)就是信息源。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是信息的獲取、加工、儲(chǔ)存與應(yīng)用。在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息研究方法與能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。對(duì)知識(shí)信息要加工，通過系統(tǒng)整理、結(jié)構(gòu)性整合，將信息區(qū)分出重要信息與次要信息，再經(jīng)過聚集進(jìn)行分析研究，有助于知識(shí)的識(shí)記、理解、保持和提取，有助于知識(shí)內(nèi)化與能力的形成。

從適應(yīng)信息化社會(huì)的要求看，語(yǔ)文的聽、說、讀、寫能力應(yīng)當(dāng)屬于認(rèn)知能力、表達(dá)能力范圍，這幾種能力都與信息能力密切相關(guān)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息研究能力大有必要。

信息意識(shí)與信息能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從小抓起。在低中年級(jí)，學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬初建期，應(yīng)注意知識(shí)積累的邏輯結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，教會(huì)學(xué)生收集信息的方法，學(xué)習(xí)分類整理，引導(dǎo)學(xué)生按時(shí)間、空間、發(fā)展順序等關(guān)系進(jìn)行信息分析研究；在高年級(jí)，能按照因果關(guān)系、層遞關(guān)系、分合關(guān)系整理信息，嘗試進(jìn)行對(duì)比研究。信息化的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生對(duì)教材理解深刻，并且記憶牢固，對(duì)知識(shí)遷移、能力的提高也是十分有利的。

二、語(yǔ)文教材改革應(yīng)適應(yīng)信息時(shí)代的要求

從21世紀(jì)全球化、信息化社會(huì)特點(diǎn)出發(fā)，我認(rèn)為語(yǔ)文教材改革應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：一是教材結(jié)構(gòu)要更新，知識(shí)內(nèi)容要篩選，大膽刪除陳舊的知識(shí)，留下“核心的”、“基礎(chǔ)的”、“有生產(chǎn)性的”、“再生能力強(qiáng)的”知識(shí)；二是教材知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有利于構(gòu)建學(xué)生語(yǔ)文認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，教材要有新時(shí)代特點(diǎn)，要與新時(shí)代的發(fā)展相結(jié)合，要加重讀、寫的分量；三是教材知識(shí)結(jié)構(gòu)編排體系要有利于在教師的指導(dǎo)下，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，便于應(yīng)用；四是教材作業(yè)練習(xí)總量要進(jìn)一步精簡(jiǎn)，減少機(jī)械的、簡(jiǎn)單的、重復(fù)性的練習(xí)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

語(yǔ)言文字是人類思維表達(dá)的工具，是文化知識(shí)的載體，是信息交流的依托。“學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好一切的根本”(呂叔湘)。信息時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加顯現(xiàn)語(yǔ)文工具性特點(diǎn)，在語(yǔ)文教材改革中應(yīng)當(dāng)增加能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生信息意識(shí)和信息研究能力的內(nèi)容。

三、關(guān)于構(gòu)建信息研究型的語(yǔ)文教學(xué)策略

知識(shí)也是信息，學(xué)習(xí)知識(shí)的過程就是信息的獲取、加工、儲(chǔ)存的過程，人們的認(rèn)知過程是對(duì)信息的有效識(shí)別、理解、保持、提取的過程。在這里，教師的教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生認(rèn)知過程、信息研究過程的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略應(yīng)當(dāng)符合信息研究的規(guī)律，三者之間具有相關(guān)性。

如何構(gòu)建新的語(yǔ)文教學(xué)策略呢?

首先，要更新觀念，樹立新的教學(xué)觀，對(duì)原有的教學(xué)觀念進(jìn)行反思；其次，要在繼承前人的優(yōu)秀成果基礎(chǔ)上，構(gòu)建信息研究型教學(xué)策略；再次，在實(shí)踐中創(chuàng)造新穎的教學(xué)策略和方法，不斷完善和發(fā)展語(yǔ)文教學(xué)；最后，借鑒與吸收信息學(xué)的科學(xué)方法來開展語(yǔ)文教學(xué)改革。

(作者單位：綏化市第3中學(xué))

責(zé)任編輯／郎 威