陳金芳

江澤民同志在視察中國人民大學時發(fā)表的重要講話（以下簡稱《講話》），具有重要的現(xiàn)實針對性和深遠的歷史意義。《講話》主要針對我國的高等教育，但對于我國的基礎教育同樣具有重要意義。

“哲學社會科學”是一個含義比較寬泛的概念，泛指一切與自然科學相區(qū)別的人文社會科學，其中哲學學科尤為重要，是領頭雁。出于多種緣故，我國長期以來對哲學社會科學及哲學社會科學人才不夠重視，教育領域則表現(xiàn)為重理輕文，這種傾向造成了許多不良的社會效應。處于中小學階段的廣大青少年是我國未來的支柱與希望，他們能否成為有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人，與我國未來的國運興衰密切相關，必須從小抓起，從中小學就開始重視對學生進行不同形式的哲學社會科學教育是素質(zhì)教育的必然要求，也是促進學生全面發(fā)展的必由之路。

素質(zhì)教育的主要任務就在于不斷提高人的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。何謂人的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力？人的綜合素質(zhì)包括自然素質(zhì)、社會素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)三個層次。自然素質(zhì)主要是指人與生俱來的生理特質(zhì)和心理稟賦;社會素質(zhì)或叫社會一般素質(zhì)，指人在自然素質(zhì)的基礎上，進一步通過后天的學習與實踐而形成的素質(zhì)，主要包括思想政治道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、情感素質(zhì)和勞動實踐素質(zhì)六個方面;專業(yè)素質(zhì)是指人作為人類活動主體在自己所承擔的專業(yè)工作中所體現(xiàn)出來的活動質(zhì)量和水平，包括完成任務所必須具備的專業(yè)知識和技能、職業(yè)道德、職業(yè)審美、職業(yè)情感，有些專業(yè)還要求從業(yè)人員必須具備特殊的政治素質(zhì)和身心素質(zhì)，此外還有職業(yè)轉(zhuǎn)換的適應能力，等等。人的綜合素質(zhì)并非三個素質(zhì)層次的簡單相加，綜合素質(zhì)的高低既取決于三個素質(zhì)層次及其組成因素各自水平的高低，也取決于三個層次及其組成因素的相互制約與補償情況。

人的綜合素質(zhì)中最重要的素質(zhì)是思想政治素質(zhì)。我們的目標是培養(yǎng)21世紀現(xiàn)代化建設所需要的社會主義建設者和接班人，只有樹立牢固的社會主義理想、信念并決心為之奮斗，只有樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，人們才能成為自覺的社會主義建設者，才能在當代國內(nèi)外復雜多變的形勢下，遇到各種新情況、新問題時，明辨是非，始終保持堅定正確的政治方向，忠實履行為人民服務的宗旨。

人的綜合素質(zhì)集中表現(xiàn)為人的創(chuàng)新活動的能力即創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力集中體現(xiàn)為科技創(chuàng)新能力，但也包含其他更為廣泛的內(nèi)容，其深層含義在于人對其自身的世界觀、人生觀、價值觀的更新能力。創(chuàng)新能力的高低不僅僅以智力素質(zhì)的高低為基礎，其底蘊是人的綜合素質(zhì)，是一種人格特征。眾所周知，居里夫人發(fā)現(xiàn)了化學元素“鐳”，這項發(fā)現(xiàn)固然與居里夫人卓越的智力素質(zhì)密切相關，但如果她不具備堅定的志向和無與倫比的毅力及對科學事業(yè)的滿腔熱情，則必然不會取得令世人矚目的成果。

從總體上看，教育自古以來就是推動人類社會發(fā)展和人類個體發(fā)展的不竭動力，但并非所有的教育（包括教育觀念、教育內(nèi)容、教育模式等）都能促進或最有效地促進人類社會和人類個體的發(fā)展。學術界稱教育的負向作用為“教育危機”、“教育浪費”、“教育病”，等等，表明教育活動本身存在著缺點和局限性。作為一種特殊的實踐活動形式，教育必然具有社會歷史性特征，必然受制于一定時代的政治、經(jīng)濟、文化和科技發(fā)展狀況，此外，一定時代、一定社會結(jié)構(gòu)中錯誤的教育觀念和錯誤的教育行為也必然會帶來教育的負向作用。

在擁有優(yōu)越的社會主義制度和正確的教育方針的前提下，教育領域出現(xiàn)的問題來自何方？從系統(tǒng)論的角度看，教育是社會大系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，客觀地說，教育領域出現(xiàn)的問題不僅僅來自于教育本身，它也來自于落后的生產(chǎn)力、來自于傳統(tǒng)文化的負面效應及不夠健全的社會體制。從教育本身的視角來說，教育的觀念、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、模式、制度等等均存在很不合理的成分。

應該說，以往一切教育活動的宗旨都在于培養(yǎng)人的素質(zhì)，關鍵是，培養(yǎng)什么，人的素質(zhì)和什么樣的素質(zhì)？素質(zhì)教育的主要特征就在于：它面向全體受教育者，不是只有利于少數(shù)人而去破壞或損害多數(shù)人的前途;它著眼于培養(yǎng)受教育者的全面素質(zhì)而不是片面素質(zhì);它主張讓學生自主學習、主動發(fā)展，而不是讓學生成為教育活動中的奴隸;它以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，而不是培養(yǎng)因循守舊的書呆子。

從人的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力所涵蓋的內(nèi)容及素質(zhì)教育的特征可知，哲學社會科學教育具有何等重要的地位！如果不重視哲學社會科學教育，就必然會影響人的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的形成，就不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動者和專業(yè)人才。