陶灝

信息技術(shù)教學(xué)作為以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、研究能力和實踐能力為目標(biāo)取向的必修課程，它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，提出問題，收集材料，對研究性課題進(jìn)行探索、分析、研究，從而在實踐操作中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和價值觀以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，并學(xué)會解決生活中與信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的實際問題。

那么，在信息技術(shù)具體教學(xué)中，該怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)呢？下面就結(jié)臺指導(dǎo)我校學(xué)生進(jìn)行“團(tuán)風(fēng)中學(xué)網(wǎng)站設(shè)計”的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱捏w會。

知識準(zhǔn)備

信息技術(shù)教學(xué)一般分為學(xué)科教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)兩部分。在開展研究性學(xué)習(xí)活動之前，必須使學(xué)生具備一定的知識，需要進(jìn)行必要的學(xué)科教學(xué)，使他們掌握基本的信息技術(shù)原理和技能。像WindowS98、網(wǎng)絡(luò)的基本知識、Office2000等知識在前面的學(xué)科教學(xué)中已經(jīng)講過，但當(dāng)學(xué)生面對“團(tuán)風(fēng)中學(xué)網(wǎng)站設(shè)計”這個課題時，知識儲備上就存在不足，需要進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充。FrontPage2000作為網(wǎng)站設(shè)計的主要工具，必須使學(xué)生熟練地掌握、使用，而網(wǎng)頁動畫軟件Flash、圖形處理軟件Photoshop等方面的知識也是必不可少的，至于VBScript、JavaScriph、Asp、Dreamweaver、Fireworks等只需讓學(xué)生了解就可以。因為一個班上的學(xué)生水平不盡相同，能力存在差異，后面列舉的軟件具有一定的難度且由于課時的限制，不宣在全班進(jìn)行講解，可在研究性學(xué)習(xí)展開階段，根據(jù)學(xué)生的特長、愛好有針對性地選擇對象進(jìn)行講解、輔導(dǎo)。

在研究性學(xué)習(xí)方法上，讓學(xué)生適應(yīng)科學(xué)研究的一般方法，了解并掌握需求分析、可行性研究、方案設(shè)計的一般方法，培養(yǎng)他們規(guī)范地收集、歸納、整理信息的習(xí)慣。在教學(xué)中，我們要求學(xué)生寫出開題報告，并在報告中寫明開發(fā)背景、總體設(shè)計、開發(fā)環(huán)境、進(jìn)度安排等。這樣，才能使他們更好地利用這些原理和技能，去進(jìn)行探索、研究、學(xué)習(xí)。

明確目標(biāo)

信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)，是以學(xué)生個性發(fā)展的需求為出發(fā)點，以信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的欠缺和研究性學(xué)習(xí)自身所長為主要追求。因此，在確定信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)時，應(yīng)使學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高信息技術(shù)的知識水平，鍛煉計算機(jī)軟、硬件的操作技能，同時具備良好的科學(xué)研究和團(tuán)隊協(xié)作精神，基本掌握科學(xué)研究的一般方法。教學(xué)過程中，我們將教學(xué)目標(biāo)具體設(shè)計為：

1.學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)（自學(xué)）的能力和品質(zhì)。

2.培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

3.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，大膽實踐的學(xué)習(xí)品質(zhì)和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德。

5.學(xué)會分享與合作。

6.培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任心和使命感。

7.培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，敢于標(biāo)新立異、追求成功。

課題設(shè)計

設(shè)計課題時應(yīng)注重使學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)原理和技能去解決實際問題。在這一前提下，課題可以是多方面的，可以是來自學(xué)科知識的鞏固、運(yùn)用和驗證的學(xué)習(xí)，也可以是來自學(xué)生興趣、愛好、特長的學(xué)習(xí)，還可以是來自社會問題和學(xué)校常規(guī)教育等方面的學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容完全開放在學(xué)生的面前，充分滿足他們的各種需要。

在具體教學(xué)過程中，確立符合各年級學(xué)生信息技術(shù)認(rèn)知水平、認(rèn)知能力并宜于學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的課題是至關(guān)重要的。因此，在研究性學(xué)習(xí)伊始，可由指導(dǎo)教師選定一些適宜的課題或方向，讓學(xué)生展開研究性學(xué)習(xí)。我們給低年級學(xué)生指定課題：“一期電子黑板報的制作”和‘學(xué)生個人消費支出情況的調(diào)查”。這樣的課題，學(xué)生便于迅速展開并能在較短的時間內(nèi)完成，同時可以鞏固Wond（文字處理）、Excel（表格處理）、PowerPoint（演示匯報）、Photoshop（圖形處理）等軟件的操作使用，更重要的是讓學(xué)生從身邊去收集、分析和處理信息，使他們獲得親身參與探索、研究的體驗，了解并掌握研究性學(xué)習(xí)的一般過程和方法，初步具有科學(xué)研究的態(tài)度和科學(xué)道德。待學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力達(dá)到一定層次后，我們設(shè)計了“團(tuán)風(fēng)中學(xué)網(wǎng)站設(shè)計”、“計算機(jī)軟件測評”、“電腦與人腦”、“光纖和遠(yuǎn)距離通信”、“一元多項式函數(shù)的圖像和性質(zhì)計算機(jī)數(shù)學(xué)）”等課題，而這些課題是由教師和學(xué)生共同擬訂的，它們既有同學(xué)科知識的綜合，也有不同學(xué)科之間知識的整合，讓學(xué)生自主選題，進(jìn)行開放式研究性學(xué)習(xí)。

學(xué)生組織

合理組成研究性學(xué)習(xí)小組，可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識與團(tuán)隊精神，使他們在與同伴的互助合作、共同努力中學(xué)會探索研究、傾聽別人意見、表達(dá)個人觀點和共享學(xué)習(xí)成果。

在建立研究性學(xué)習(xí)小組時，要考慮多方面因素。首先，在指導(dǎo)思想上要立足面向全體學(xué)生開展教學(xué)，力求每個學(xué)生都有探索研究的機(jī)會，每個學(xué)生都能通過學(xué)習(xí)得到不同的發(fā)展。其次，分組時要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。組內(nèi)異質(zhì)，就是在同一小組的人員組成上，學(xué)生的認(rèn)知水平、研究能力、語言文字表達(dá)能力、美術(shù)和音樂素養(yǎng)等各有千秋，以期能做到優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)、共同提高。組間同質(zhì)，是指小組之間的綜合水平大致相等。根據(jù)這一原則，在進(jìn)行“團(tuán)風(fēng)中學(xué)網(wǎng)站設(shè)計”分組時，我們根據(jù)學(xué)生的特長和愛好，將擅長FrontPage、Flash、JavaScript、Asp、Dreamweaver、Fireworks等軟件的學(xué)生分到不同的小組內(nèi)，并考慮學(xué)生的性格、美術(shù)、音樂等素質(zhì)，進(jìn)行合理“搭配”。而小組內(nèi)的成員又有“區(qū)別”，各有特點，有的擅長編程、有的擅長軟件的操作使用、有的長于美工……剔除了“以分取人”帶來的不利因素，使學(xué)生們更加激情迸發(fā)、團(tuán)結(jié)主動地去開展探究。再者，組織形式上，每個小組成員以3-4人為佳。每小組可推選一名組長，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組內(nèi)成員研究性學(xué)習(xí)的開展。遇到難度較大的研究課題時，可將2-3個小組合成一個大組。

此外，我們還可以適當(dāng)鼓勵學(xué)生依據(jù)個人特點、水平、條件在全校范圍內(nèi)組建研究性學(xué)習(xí)小組，保證這部分學(xué)生更加自主、獨立、充分地發(fā)展。

方案設(shè)計

課題確立后，學(xué)生要通過思考、探索、交流設(shè)計出方案。方案的設(shè)計，首先需要學(xué)生收集相關(guān)信息，而收集信息是信息技術(shù)教學(xué)的重點，也是必須掌握的技能。信息的收集可以有各種各樣的渠道：既可以通過Internet獲取，也可以通過書報收集，更可以直接從現(xiàn)實生活中汲取。做好信息的收集后，下一步需要學(xué)生對收集的信息（包括類似的作品）加以分析、探索、總結(jié)，歸納出對自己具有參考價值的東西，為我所用。晟后，設(shè)計方案，確定目標(biāo)系統(tǒng)的具體功能，實現(xiàn)所需要的平臺和軟件支持及進(jìn)度安排。我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“團(tuán)風(fēng)中學(xué)網(wǎng)站設(shè)計”時，首先展示學(xué)生以前的作品，接著引導(dǎo)學(xué)生去瀏覽黃岡中學(xué)、黃石二中、北京四中、佛山一中等學(xué)校的網(wǎng)站，再組織學(xué)生按小組進(jìn)行討論、分析、交流，確立網(wǎng)站設(shè)計的主要內(nèi)容。下面是學(xué)生確定的網(wǎng)站設(shè)計的主要內(nèi)容：

1.網(wǎng)站的主題和名稱。

2.網(wǎng)站的欄目和版塊。

3.網(wǎng)站的鏈接結(jié)構(gòu)。

4.網(wǎng)站的整體風(fēng)格和創(chuàng)意設(shè)計。

方案的設(shè)計是一個反復(fù)探究的過程，學(xué)生在確定網(wǎng)站欄目內(nèi)容、版塊劃分時，由于認(rèn)知水平、認(rèn)知能力的局限性，他們沒能科學(xué)地劃分版塊，并且欄目內(nèi)容過多而條理不夠清晰。此時，我們提出一些建議，引導(dǎo)他們在充分交流、探索、分析的基礎(chǔ)上逐步完善方案的設(shè)計。

此外，為了充分發(fā)揮學(xué)生的特長、愛好，必須留有充足的時間。在進(jìn)度安排上，可由學(xué)生自主地做出研宄性學(xué)習(xí)每個階段的時間表，老師只需對照時間表進(jìn)行相應(yīng)的檢查。

開展研究

在開展課題研究階段，學(xué)生主要是完成“如何具體地解決問題（課題）”。這個階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力。它并不強(qiáng)調(diào)結(jié)果的正確性，而是突出學(xué)習(xí)的過程性。布魯納說過：“所謂知識，是過程，不是結(jié)果?！毖芯啃詫W(xué)習(xí)雖然需要學(xué)習(xí)結(jié)果，但更注重學(xué)生在探究過程中的情感體驗，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在動手實踐過程中學(xué)習(xí)。也許學(xué)生們最終得出的結(jié)果沒有多大價值，但有價值的是他們在每個過程中逐步形成和發(fā)展的創(chuàng)新意識、研究意識、動手能力和解決實際閫題的能力。

因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計時，我們不過多地約束學(xué)生的思維，只是指出他們設(shè)計過程中的一些知識性錯誤和不足，如網(wǎng)站鏈接結(jié)構(gòu)中的鏈接錯誤，網(wǎng)站欄習(xí)設(shè)置和版塊劃分的合理性等。讓他們通過反復(fù)上機(jī)實踐，進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力去進(jìn)行網(wǎng)站首頁設(shè)計、頁面設(shè)計……在學(xué)生們不懈地努力下，大多數(shù)小組在規(guī)定的時間內(nèi)完成了“團(tuán)風(fēng)中學(xué)網(wǎng)站”的設(shè)計，且作品各有特色，其中不乏精彩之作。在學(xué)生們相互交流作品時，他們臉上始終洋溢著自信，充滿了成就感。最后，我們指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作品寫出具有一定質(zhì)量的研究報告。

學(xué)習(xí)評價

評價是研究性學(xué)習(xí)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。在評價策略上，首先要體現(xiàn)評價的激勵性，要正面引導(dǎo)，只要學(xué)生積極參與了就值得鼓勵，努力探索了就值得表揚(yáng)。對學(xué)生取得的成績要充分肯定，及時鼓勵。其次，鼓勵成果的多樣性，學(xué)習(xí)小組經(jīng)過探究，或多或少有自己的新認(rèn)識、新收獲，教師不應(yīng)要求結(jié)果的一致性，更不要輕易地否定。第三，倡導(dǎo)評價的綜合性，評價應(yīng)貫穿于整個學(xué)習(xí)的過程，在每個階段都應(yīng)做出評價。第四，評價的內(nèi)容要多維化，要評價學(xué)生參與的態(tài)度、運(yùn)用和掌握的方法、取得的成果。

評價方式上，可以采用定性的評語式評價與定量的記分式評價相結(jié)合的方法。定性的評語式評價可以在教師閱讀研究報告的基礎(chǔ)上，先組織學(xué)生進(jìn)行自我評價、組內(nèi)評價、組間評價，最后由教師作出定性的評語式評價。

在定量的記分式評價時，可以從以下三個方面來考查研究成果報告的質(zhì)量：

1.內(nèi)容：包括設(shè)計的全面性和分析的正確性。

2.方法：包括方法的科學(xué)性和資料的多源性。

3.書寫：包括結(jié)構(gòu)的規(guī)范性和語句的通暢性。

針對以上的認(rèn)識，我們設(shè)置了如下的評價內(nèi)容;

注;1.態(tài)度：重點對研究性學(xué)習(xí)的投入程度和克服困難的精神等。

2.能力或技能：對于開展研究性學(xué)習(xí)的技術(shù)和工具的應(yīng)用能力的熟練程度等。

3.作用與特長：考查學(xué)生個體在整個課題研究中及群體中所發(fā)揮的作用及所表現(xiàn)出的某些方面的特長等。

4.自我評價：學(xué)生按照一定標(biāo)準(zhǔn)，對自己在參與課題的研究性學(xué)習(xí)中的態(tài)度和成績作主觀性評價。

5.團(tuán)體評價：對同一個研究課題的小組或相關(guān)課題研究者群體及各個個體研究過程的概括性評價。

6.總評：對學(xué)生完成一個研究課題或一個研究循環(huán)后的終結(jié)評價，給予一個成功的等級。

7.所有評價等級分：A.好;B.較好;C.一般;D.尚可等四個等級。

21世紀(jì)，信息技術(shù)己成為支持人們合作學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的重要手段。信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生在自主的探索中主動獲取知識、訓(xùn)練能力、提高素質(zhì)，它是信息技術(shù)教學(xué)的必由之路。