梁文勇

創(chuàng)新思維是指善于用新穎、獨特的方式來解決某個問題或提出對某個問題的看法的思維活動。創(chuàng)新意識的產(chǎn)生、鞏固和發(fā)展離不開實踐活動。那么，如何在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力呢？

一、注重探究過程的教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

自然這門學(xué)科非常適合小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究和創(chuàng)新活動。因為課本內(nèi)容中的每一個概念的建立、每一個規(guī)律的揭示、每一種事物的認(rèn)識，無不包含著人類勇于探索、敢于創(chuàng)新的足跡，閃爍著人類創(chuàng)新思維的火花。注重探究過程的教學(xué)，旨在改變過去教學(xué)中教師過多講解，學(xué)生機(jī)械模仿的弊端，讓學(xué)生通過參與科學(xué)探究的實踐，感悟當(dāng)年科學(xué)家的思路，體驗科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的思維過程，從而在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)會科學(xué)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

在觀察、實驗課中，我非常注重這種探究過程的教學(xué)，使學(xué)生在教師啟發(fā)、點撥下親身參與探究過程，既學(xué)到知識，又提高能力。實踐證明，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)制作、發(fā)明，是有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的活動。在活動之初，學(xué)生往往覺得無從下手，甚至有人認(rèn)為那是科學(xué)家的事。為此，我借助《生物的啟示》一課中記述的魯班因草葉受到啟發(fā)而發(fā)明鋸的故事和講述伽利略發(fā)明望遠(yuǎn)鏡的故事，組織學(xué)生分組討論：囅據(jù)以上發(fā)明事例，你認(rèn)為發(fā)明創(chuàng)造要經(jīng)過怎樣的過程？”通過交流，學(xué)生們總結(jié)出人類發(fā)明創(chuàng)造的一般過程：人類的需要、尋求啟示、設(shè)計制作、實驗定型。于是，我又不失時機(jī)地鼓勵學(xué)生根據(jù)生活需要完成一項科技小發(fā)明，去親自體驗人類發(fā)明創(chuàng)造的過程，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造熱情。

二、加強(qiáng)學(xué)生的動手實踐能力，開發(fā)思維的創(chuàng)造性。

據(jù)心理學(xué)家研究：人的大腦有一些特殊的富有創(chuàng)造性的區(qū)域，當(dāng)雙手在做一些精細(xì)、靈巧的動作時，就能把這些區(qū)域的話力激發(fā)出來，否則它們就處于“沉睡狀態(tài)”。因此有目的的讓學(xué)生進(jìn)行實驗操作、采集、飼養(yǎng)、種植、制作等實踐活動，不但能鞏固課堂教學(xué)成果，還能充分發(fā)展學(xué)生個性特長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

在自然實驗教學(xué)中，對學(xué)生的實驗操作，教師絕不能包辦代替，要讓學(xué)生手腦并用，自由發(fā)展。如在教學(xué)《搭紙橋》時，教師要求學(xué)生以小組為單位，事先動手自己準(zhǔn)備實驗所需材料：幾個小術(shù)塊撟架，尺寸、厚度相同的紙張。比一比，看哪一組措紙橋的方法多。學(xué)生思維空前活躍，通過小組討論搭出了各種形狀的橋：平板橋、拱形橋、槽形橋、曲線橋，還有的組把紙卷成筒搭出了筒形橋。對一些奇特的做法，教師及時給予了表揚和鼓勵。接著讓學(xué)生通過實驗驗證各種不同形狀的橋承受壓力是否一樣，并記錄它們分別承受的術(shù)塊的數(shù)量。在這種動手操作的實踐活動中，學(xué)生發(fā)揮了主觀能動性，培養(yǎng)了思維的靈活性，對學(xué)生創(chuàng)造思維的開發(fā)大有益處。

三、走出課堂，拓展視野，激活創(chuàng)新思維。

走出課堂，到大自然中去作調(diào)查，讓學(xué)生受到話生生的實際教育。這種學(xué)習(xí)方法，可使學(xué)生開闊眼界，話躍思維。

自然課中有很多適合到大自然、到社會中去考察的內(nèi)容。如秋天》、《冬天》、《土壤的成份》、《水域的污染和保護(hù)》、《保護(hù)大自然》等課都可以組織學(xué)生，以小組為單位走出課堂，到大自然中，到社會中去感知、去了解、去認(rèn)識，便于學(xué)生理解理論知識，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在教學(xué)《保護(hù)大自然》一課后，我組織學(xué)生對周圍的環(huán)境進(jìn)行考察，看一看周圍有哪些污染源，污染程度怎樣，還有哪些人為破壞大自然的行為，想一想，應(yīng)采取哪些措施保護(hù)或改善環(huán)境？通過考察，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)造紙廠排出的廢水污染嚴(yán)重，使附近種植的植物變得矮小、枯萎，甚至死亡，周圍居民飲水受到影響;化工廠、造紙廠等排出的廢氣，使周圍居民患呼吸道系統(tǒng)疾病的增多;還發(fā)現(xiàn)有占用耕地建磚廠或毀田挖沙等破壞環(huán)境的不良行為……

通過開展社會調(diào)查活動，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的情感，加深理解和鞏固了所學(xué)知識，提高了學(xué)生解決實際問題的能力，從而激發(fā)了創(chuàng)新意識。

通過教學(xué)實踐，我體會到：注意激發(fā)學(xué)生的興趣，注重探究過程的教學(xué)，并提供機(jī)會讓學(xué)生多參加一些實踐活動，使學(xué)生主動積極地參與到獲取知識的過程中，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和較強(qiáng)實踐能力的21世紀(jì)的新型人才。