芮忠漢

創(chuàng)新學(xué)習(xí)主要是屬心智技能范疇，其核心是對(duì)未知領(lǐng)域的探索。這種學(xué)習(xí)不應(yīng)是隨意、盲目的探索，而是從已有知識(shí)的積累和心智技能對(duì)新知的創(chuàng)新遷移。可以說(shuō)，心智技能對(duì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)起著非常重要的促進(jìn)作用。要使學(xué)生能夠很好地創(chuàng)新學(xué)習(xí)，并取得較好的效果，就要注意心智技能的培養(yǎng)引導(dǎo)，為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的心理品質(zhì)和健康心理通道，從而形成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性和創(chuàng)新能力。

那么，如何對(duì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的心智技能進(jìn)行有效的引導(dǎo)呢？

首先從思想方法切入，即從學(xué)生學(xué)習(xí)心理品質(zhì)和心理健康的培養(yǎng)教育開(kāi)始。創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法雖有許多具體內(nèi)容，但歸根到底是心理活動(dòng)的方法。如果學(xué)生具有了良好的心理品質(zhì)和健康心理，即正確的動(dòng)機(jī)、濃郁的興趣、充沛的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的習(xí)慣等，也就有了創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)就會(huì)充滿(mǎn)信心，充分發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性，樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)，并能克服重重困難，形成良好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)個(gè)性，取得良好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)效果。可以說(shuō)，它是學(xué)生對(duì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)有無(wú)信心，在尋求獨(dú)創(chuàng)性解決問(wèn)題中能否充分發(fā)揮自己的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，智力發(fā)展如何，有無(wú)良好習(xí)慣和創(chuàng)新效果好壞的調(diào)控器。因此，這是創(chuàng)新學(xué)習(xí)過(guò)程中教師為學(xué)生指引路徑不可忽視或缺少的重要方面，也會(huì)使學(xué)生終身受用。

在思想方法指引方面，除非智力因素的培養(yǎng)教育外，在智力因素方面應(yīng)注意指引學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。創(chuàng)新學(xué)習(xí)與科學(xué)思維方法是相互滲透、相互促進(jìn)的。創(chuàng)新學(xué)習(xí)必須以科學(xué)的思維方法的掌握為前提。顯然，如果學(xué)生不掌握分析綜合的思維方法，就很難對(duì)文章的段意、中心作出正確恰當(dāng)?shù)臍w納概括，或影響學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句進(jìn)行有效的理解。反過(guò)來(lái)說(shuō)，學(xué)生自己能夠歸納出文章的段意，概括出文章的中心，體會(huì)到思想感情，實(shí)際上也就是學(xué)生在運(yùn)用分析綜合的方法進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。因此，在一定意義上，創(chuàng)新學(xué)習(xí)可以說(shuō)是運(yùn)用科學(xué)的思維方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的重要路徑。創(chuàng)新學(xué)習(xí)和思維方法兩者之間有如此密切的制約關(guān)系，要求教師在指導(dǎo)中把創(chuàng)新學(xué)習(xí)和科學(xué)的思維方法訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái)。

心理學(xué)的研究表明，分析綜合、抽象概括、比較分析、邏輯推理是學(xué)生思維過(guò)程中最基本的思維方法，創(chuàng)新學(xué)習(xí)必須引導(dǎo)學(xué)生掌握這些思維方法。另外，抽象與形象的相互轉(zhuǎn)化，概括與具體的展開(kāi)聚合，思維品質(zhì)的深刻性、靈活性、獨(dú)立性、批判性、敏捷性、多向性、廣闊性的形成發(fā)展，在創(chuàng)新學(xué)習(xí)中都需要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，以達(dá)到事半功倍的效果。

第二，指引學(xué)生學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)新學(xué)習(xí)的知識(shí)技能。學(xué)生在有了一定的思想方法之后，還要注意加強(qiáng)知識(shí)技能的引導(dǎo)。因?yàn)樗莿?chuàng)新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，只有具備了知識(shí)技能，才能在思想方法指導(dǎo)下對(duì)新知進(jìn)行正確有效的探索創(chuàng)新，缺乏知識(shí)技能條件談創(chuàng)新學(xué)習(xí)，只能使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于隨意和盲目。學(xué)習(xí)的隨意性、盲目性與創(chuàng)新無(wú)緣，它不等于對(duì)求知領(lǐng)域正確高效的創(chuàng)新探求。隨意盲目探索的失敗還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生恐懼自卑心理，并對(duì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)失去信心。因此，創(chuàng)新學(xué)習(xí)還應(yīng)對(duì)學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)技能指引路徑。

第三，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，自主實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)技能。掌握了科學(xué)知識(shí)和一般技能，還不能說(shuō)已經(jīng)形成了創(chuàng)新能力。應(yīng)該說(shuō)，這只是具備了創(chuàng)造性的基本條件和良好基礎(chǔ)。由知識(shí)和技能形成創(chuàng)新能力，還有一個(gè)必不可少的過(guò)程，那就是在主體作用發(fā)揮下，對(duì)知識(shí)技能的實(shí)踐運(yùn)用，運(yùn)用已有的知識(shí)技能對(duì)新知的積極探索、認(rèn)真分析、質(zhì)疑問(wèn)難、大膽想象、加強(qiáng)實(shí)踐、遷移創(chuàng)造。在課堂上，由于多種原因，有些教師很少給學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的形成受到影響。因此，教師要給學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，每節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容都要予以保證，使每個(gè)學(xué)生有充足獨(dú)立支配的時(shí)間，運(yùn)用已有知識(shí)和技能對(duì)新知進(jìn)行探索，形成自己的認(rèn)識(shí)，真正做到把創(chuàng)新學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

用上述創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思想方法作先導(dǎo)，知識(shí)技能作基礎(chǔ)，實(shí)踐應(yīng)用作保證，又在應(yīng)用中學(xué)到新知技能，培養(yǎng)發(fā)展思維品質(zhì)和健康心理的互為促進(jìn)，有機(jī)結(jié)合，形成整體的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的指導(dǎo)措施，就會(huì)走出學(xué)習(xí)低谷，帶來(lái)學(xué)習(xí)的革命，出現(xiàn)創(chuàng)新豐收的局面。