趙志毅 劉明遠

十月的江南，秋高氣爽，丹桂飄香，古都南京披上了金色的盛裝。經(jīng)過一年多時間的精心籌備，由江蘇省教育廳和南京師范大學(xué)主辦、江蘇省共創(chuàng)教育發(fā)展有限公司協(xié)辦的基礎(chǔ)教育改革與教師教育國際學(xué)術(shù)會議，于2000年10月2528日在南京師范大學(xué)隆重召開。來自美國、英國、日本、俄羅斯、中國（包括香港、臺灣）等地的250多位代表參加了會議。江蘇省高師院校、教育學(xué)院、中師和教師進修學(xué)校、部分中學(xué)校長和示范幼兒園園長、中小學(xué)骨干教師國家級培訓(xùn)班學(xué)員300多人列席了會議。

世紀之交，中國和世界各國的基礎(chǔ)教育與教師改革走到了一個新的關(guān)頭，新一輪的發(fā)展面臨巨大的挑戰(zhàn)。值此關(guān)鍵時刻，圍繞中國和世界基礎(chǔ)教育與教師教育的新需求、新模式、新途徑，展開多視角、多維度的高層次學(xué)術(shù)碰撞和探索，有助于做好應(yīng)對新挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。承擔(dān)著開創(chuàng)教育新局面的中國教育理論工作者和實踐工作者，渴望在新世紀開啟之時，與各國專家學(xué)者就共同關(guān)心的基礎(chǔ)教育改革與教師教育問題進行交流，了解國外、境外的先進經(jīng)驗，聽取對中國基礎(chǔ)教育和教師教育的意見和建議，以推動中國的教育改革加速發(fā)展。由此可見，此次會議對我國基礎(chǔ)教育和教師教育的改革與發(fā)展，無疑起到了積極的推動作用。，

開幕式上，南京師范大學(xué)校長公丕祥教授致歡迎辭，朱小蔓副校長主持了會議。江蘇省副省長王珉到會并發(fā)表講話。江蘇省教育廳廳長王榮教授作了題為《深化基礎(chǔ)教育改革，全面推進基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化》的報告。

開幕式之后，美國人類發(fā)展學(xué)與心理學(xué)學(xué)會主席、哈佛大學(xué)心理學(xué)系系主任庫特·費舍教授發(fā)表了教育發(fā)展的動力》的主題演講。他闡釋了兒童的學(xué)習(xí)、認知及大腦的動態(tài)生長與教育發(fā)展的關(guān)系，揭示了正確理解學(xué)習(xí)與教育的5條新原則：1.知識是在人類的活動中通過循環(huán)方式形成的。2.不同的知識水平是在不同的環(huán)境中形成的，直接環(huán)境對兒童的學(xué)習(xí)有積極意義，教師應(yīng)充分關(guān)注這一點。3.知識的發(fā)展呈“網(wǎng)絡(luò)”狀而非梯子”狀。4.最佳的知識與能力往往是在不斷再現(xiàn)的循環(huán)中產(chǎn)生的，在不同的階段，常以突發(fā)性表現(xiàn)出來。5.無論是兒童還是成人，學(xué)習(xí)新知均是始于低水平，然后通過連續(xù)的活動，最終形成較穩(wěn)固的和較高級的知識技能。費舍教授通過圖文并茂、生動形象的多媒體演示告訴與會者：通過測量人腦電波而得到的人腦發(fā)展的曲線，與人的認知發(fā)展曲線令人驚人的相似。人腦的發(fā)展是以循環(huán)形式出現(xiàn)的，這使人腦具有極大的可塑性，大腦在前一個循環(huán)中的缺陷，可以在下一個循環(huán)中得到彌補。此說為教育對人腦的發(fā)展具有積極意義的理論提供了腦生理學(xué)研究的依據(jù)。與會的中國學(xué)前教育研究會名譽理事長、世界學(xué)前教育組織中國委員會名譽主席孫巖女士，高度評價費舍教授的學(xué)術(shù)報告，認為現(xiàn)代腦科學(xué)的發(fā)展，對教育研究非常重要，以往中國教育理論界對此重視不夠，很多教師對兒童腦生理的發(fā)展知之甚少，這不利于我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展，我國的教師教育應(yīng)補上這一課。

英國北安普頓大學(xué)教育哲學(xué)家溫奇教授，在題為《教師的專業(yè)主義》學(xué)術(shù)論文中認為，教師的專業(yè)特征有以下幾點：1.教師知識中存在應(yīng)用理論的成分。2.在教師知識中有規(guī)范教育學(xué)的成分和技藝性知識的成分。3.教師知識中存在著個人的道德熱忱和信念。4.教師知識中有批判理性，這是成功的教育活動的關(guān)鍵。5.教師需具備好的學(xué)科知識，同時還應(yīng)具備通過與他人討論解決問題的合作性品格，具備理解他人、學(xué)習(xí)他人的能力。

俄羅斯莫斯科國立師范大學(xué)教授丹尼洛夫院士，在學(xué)術(shù)演講中詳細描述了俄羅斯教育體系發(fā)展的現(xiàn)狀和前景。他說，俄羅斯正在實行的區(qū)域聯(lián)邦制，使教育與整個社會改革聯(lián)系在一起，為教師們相互學(xué)習(xí)和借鑒經(jīng)驗提供了制度保證。在市場經(jīng)濟面前，將高等師范院校局限于教師培養(yǎng)領(lǐng)域是不可行的，但是那種認為師范教育可以為綜合性大學(xué)替代的觀點同樣不可行，縮小師范教育發(fā)展規(guī)模是短視行為。目前，俄羅斯正在通過立法保證師范教育的完整性。他提出了教師教育的若干原則：高質(zhì)量課程設(shè)置原則;課程內(nèi)容廣泛性原則;課程一體化、整體性原則;教學(xué)內(nèi)容多變性原則;根據(jù)興趣擇課原則;教學(xué)連續(xù)性和協(xié)調(diào)性原則;教學(xué)中的實踐性原則;教學(xué)內(nèi)容隨時代發(fā)展而發(fā)展的原則。在諸多原則的指導(dǎo)下，俄羅斯的連續(xù)性師范教育體系，正在培養(yǎng)著大量的合格師資。丹氏的報告使與會者領(lǐng)略了俄羅斯這個曾產(chǎn)生過凱洛夫、馬卡連柯、蘇霍姆林斯基等世界著名教育家的國度，在基礎(chǔ)教育改革和教師教育方面的特有風(fēng)采。

各國嘉賓的學(xué)術(shù)演講，使與會者深感世紀交替之際，基礎(chǔ)教育、教師教育、教育體制改革已突破國界而為全球所共同矚目。

臺灣花蓮師范學(xué)院院長陳伯璋教授的《知識、生活與課程改革》，香港大學(xué)副校長程介明教授的《知識經(jīng)濟大潮中的教師教育》，香港中文大學(xué)盧乃桂教授的教育改革與教師教育》，美國哈佛大學(xué)客座教授凱瑟琳·斯諾的《兒童語言教育的發(fā)展與改革》，南京師范大學(xué)教育科學(xué)研究院特聘教授滕守堯的《藝術(shù)與人的可持續(xù)發(fā)展》，日本名古屋大學(xué)今津孝次郎教授的舊本消費社會的道德教育》，香港教育學(xué)院李榮安教授的《從道德角度看價值、文化的教育》，華東師范大學(xué)鐘啟泉教授的基礎(chǔ)教育課程改革》，美國太平洋橡樹學(xué)院約翰·尼莫博士的砰應(yīng)課程》，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院李季湄教授的《幼兒學(xué)習(xí)方式與教師指導(dǎo)策略》，美國林肯大學(xué)的卡蔓琳·愛德華教授的《作為社會與道德發(fā)展資源的幼兒園與家庭》等學(xué)者們的主題演講和大會發(fā)言，深深吸引和打動了與會代表。

在各分會場，與會者圍繞“國際教師教育21世紀走向”、“網(wǎng)絡(luò)時代與教師教育”、“中小學(xué)教育改革與中小學(xué)教師教育”、學(xué)前教育改革與幼兒教師教育”、教師專業(yè)化與教師教育”等主題，展開了積極的研討，氣氛熱烈，真可謂百家爭鳴。

此次追求卓越的國際學(xué)術(shù)會議，受到了代表們的廣泛好評。原因首先是會議主題鮮明，會標(biāo)創(chuàng)意別致：遠看好似一個張臂奔跑的兒童抽象圖案，近看則是兒童拼圖玩具的一塊與另一塊的組合形象，圖中BTE3個英文字母，象征基礎(chǔ)教育與教師教育之間的關(guān)系。其次是會議規(guī)則體現(xiàn)民主平等、學(xué)術(shù)自由。大會只設(shè)演講席，嚴格規(guī)定發(fā)言時間，發(fā)言者當(dāng)場回答提間，會議中途的“茶聚”，給代表們提供了交流的機會，開放、對話式的閉幕式設(shè)計新穎，形式獨特。再次是各分會場齊全而先進的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，會議秘書組高效率的工作，都給與會者留下了深刻的印象。此外，還有教育行政主管部門與學(xué)術(shù)研究機構(gòu)及知名學(xué)者的成功合作，在一定程度上有力地推動了基礎(chǔ)教育的深層次改革和教師教育的跨世紀轉(zhuǎn)型，為加速實現(xiàn)江蘇由教育大省”向教育強省”的跨越，做出了有益的嘗試。

短短3天時間，轉(zhuǎn)瞬即逝。在閉幕式上，臺灣學(xué)術(shù)代表團的團長蔡育民先生感慨地說了一句話：“當(dāng)我們代表團的車子駛進南京師范大學(xué)美麗的校園時，一種回家的感覺油然而生。啊，回家的感覺真好！”話音剛落，全場報以熱烈的掌聲。

會議結(jié)束了，代表們帶著“豐收”的喜悅踏上了歸程。