一個人在求學時期若能遇到好老師，是一輩子的幸福。

我就是這樣一個擁有“輩子的幸?！钡娜?，因為我遇到了武鐘英老師。

在我童年的印象中，他是一位中年教師，經(jīng)常穿一身青灰色的中式長衫，顯得溫文儒雅。他的神情不是太嚴肅，可也不是滿臉堆著職業(yè)性的微笑”，而是那種既不失教師的尊嚴、又使學生愿意親近的恰如其分的溫和。他教我們國語課兼班主任，我已經(jīng)想不起他上課時許多生動的細節(jié)，只記得同學們都喜歡聽他的課。他似乎從未厲聲地斥責過學生，因為同學們都把執(zhí)行他的指令當作一種榮耀，有時他的一個手勢，乃至一個眼神，在同學們的心目中都是無聲的命令。當時我還不懂什么叫偶像崇拜，武老師事實上已成了每一個學生心中的偶像。

我從小貪玩，腦子似乎又有些笨，學習當然很糟，在武老師教我之前，已創(chuàng)下了先后留級三次的“光榮記錄”。凡教過我的老師，幾乎一致認為我是個聰明面孔笨肚腸的劣等生”。

小學五年級是我的學習面貌發(fā)生根本變化的一年，也可以說是人生的一個轉折點，因為這一年我+分幸運地轉到了武老師的班上。

武老師肯定早就聽到過我這個在學校里很有點知名度”的學生的名字，因此，教我不久，就把我叫到了他兼做臥房的辦公室里。我當時對武老師還不大了解，以為自己又做了什么錯事，心里不免有點惴惴焉”。

“錢夢龍，大家都說你笨，我可不大相信?！?/p>

聽武老師說話的語氣并沒有責備的意思，我緊張的情緒才漸漸松弛了下來。

他邊說邊從抽屜里拿出了一本《王云五小字典》。

“現(xiàn)在我教你一種‘四角號碼查字法，這也許有些難，但如果你能學會，就可以證明你不笨。你想試一試嗎？”

我怯怯地點了點頭，對自己究竟能否學會這種有些難”的查字法信心不足。當然，我也很想爭口氣，證明自己不是“聰明面孔笨肚腸”。

第一步先學“四角號碼”口訣，共四句，武老師耐心地一句一句給我解釋，又教我怎樣確定一個字的四個角和它的附角?？次掖篌w弄懂了，他就在紙上寫了幾個字讓我試查。從未翻過字典的我，居然很快就把它們從字典里找到了，連我自己都大感意外。

武老師顯然很高興，笑瞇瞇地拍著我的肩膀，還捏著它搖了兩下，雖然沒有說什么，但我確實感受到了他無聲的贊許：瞧，你一點也不笨！

接著，他交給我一項任務：自備一本《王云五小字典》。以后，他每教新課之前，先由我把生字的音義從字典里查出來，抄在小黑板上供同學們學習。那時，我可是個被大家瞧不起的留級大王”，而武老師卻如此“委以重任”，真使我在受寵若驚之余感到無比的幸福。作為對老師的報答，我每一次都竭盡全力地把這項光榮任務完成得無可挑剔。

就這樣，我學會了并且能比較熟練地使用字典，還養(yǎng)成了課前預習的好習慣。漸漸地，我不再害怕學習了，尤其天天盼望著上武老師的國語課。而且，我對作文也發(fā)生了濃厚的興趣，每次作文只要有幾個“優(yōu)美”的句子，武老師總要在評講時興奮地讀出來，有時還讓我自己讀。到六年級時，他還把我的一篇作文推薦給《嘉定報》，并居然登了出來！看到錢夢龍”三個字清清楚楚地印在報紙上，那種感覺，真比在全校大會上登臺領獎還風光百倍。

還有一件事，對我當時幼小心靈的影響是那樣深遠，以至半個多世紀后的今天，每每回憶起來，仍然感到一種莫名的激動。

那是到學校領取畢業(yè)證書和成績單的一天，也是我小學生活的最后一天。我一早就到校了，心里既緊張又興奮，就像等待一個重要的謎底揭曉一樣。

這一天武老師例外地臉上掛滿了笑容，當他把畢業(yè)證書和成績單發(fā)到我桌上的時候，還特意摸了摸我的頭，說：“成績不錯啊！你要好好看一看我給你寫的評語?！?/p>

我一面摩挲著那張簡樸的畢業(yè)證書，一面急切地打開成績單。評語欄中的第一行字赫然跳進眼簾：“錢夢龍同學天資聰穎……”這個“穎”字我不認識，但和聰”字連用，我約略猜到了它的意思。一回到家，急忙查《王云五小字典》，證實了我的猜想。果然！聰穎”者，聰明”也。武老師都說我聰明，成績單上寫得明明白白，這還用懷疑嗎！多年來沉重地壓在我心頭上的那句聰明面孔笨肚腸”，到此時終于被一掃而凈了，連一點陰影都沒有留下。

當我跨進中學校門的時候，已經(jīng)是一個愛讀書、有自信的少年學子了。

但是，我永遠不能原諒自己的是，那時候太懵懂，根本不理解武老師兩年來一步步的誘導，對我究竟意味著什么，進中學以后，竟從未回小學去看望過武老師。直到1949年，我參加了工作，才想起我少年時代這位改變了我的人生歷程的引路人，回母校去找他，而他早已離開了學校。有人說他在本市某大學任教，至于究竟是哪所大學，誰也說不清楚，也有人說他去了北京?？傊?，我再也找不到我的武老師了?，F(xiàn)在，我都已經(jīng)退休幾年了，武老師若還健在，該有九十多高齡了吧？可是人海茫茫，到哪里去找他呢！

其實，我又何必遠尋？自從我走上講臺的那天起，五+多年來，武老師那溫文儒雅的身影，無時無刻不映現(xiàn)在我的記liz的心幕上。他永遠是我心中的一把標尺”，一把測量我的教書育人工作的標尺”。在我半個世紀的教書生涯中，記不清有多少次面對屢教不改”的頑皮孩子或所謂的“問題學生”，我都不敢有一丁點兒“放棄”的念頭，就是因為心中矗立著這樣一把高高的“標尺”。