肖尊安

編者按：耗資一個億的萬名骨干教師國家級培訓(xùn)已舉辦了兩期。培訓(xùn)點從第一期的8個擴(kuò)展到了第二期的27個，共有3556名骨干教師參加了培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容分為三個方面：教育理論與教學(xué)技能、教育教學(xué)實踐與考察及課題研究。前兩項均在3個月內(nèi)完成，后者由教師回到學(xué)校一年內(nèi)完成。在第一期培訓(xùn)結(jié)束之際，教育部師范司委托上海智力所對一期培訓(xùn)進(jìn)行了專門的評估。根據(jù)評估的結(jié)果以及本刊記者了解到的情況，此次空前浩大的國家級培訓(xùn)活動的確震撼了一批骨于教師。他們的思想觀念、認(rèn)知視野和學(xué)習(xí)、教學(xué)方式都受到了強(qiáng)烈的沖擊。本刊從教授一言、學(xué)員走筆、記者跟蹤等三個方面予以特別關(guān)注。希望廣大教師能從中了解到一些信息，也學(xué)到一些東西。

在最后一次研討會上，一位學(xué)員呼出“我申請留級”的心聲，引起全班學(xué)員的共鳴，他們多么希望能繼續(xù)接受培訓(xùn)?。?/p>

來參加國家級培訓(xùn)的學(xué)員在本省都是經(jīng)過了嚴(yán)格的選拔而產(chǎn)生的，選拔的條件包括：師德修養(yǎng)、教學(xué)成績、教研水平、教學(xué)基本功等多個方面。新疆等地提前進(jìn)行了早期培訓(xùn)，河南還對參加培訓(xùn)的學(xué)員進(jìn)行了面試選拔，毋庸置疑，他們是各地中學(xué)生物教學(xué)的佼佼者。我院承擔(dān)了中小學(xué)骨干教師國家級培訓(xùn)中學(xué)生物學(xué)科培訓(xùn)的任務(wù)，責(zé)任重，壓力大口教師們懷著對學(xué)員負(fù)責(zé)、對基礎(chǔ)教育改革負(fù)責(zé)的強(qiáng)烈責(zé)任感，在培訓(xùn)中不斷調(diào)整培訓(xùn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，初步形成了“開放”的培訓(xùn)模式。

“開放”的培訓(xùn)模式為骨干教師創(chuàng)造了，一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和研討環(huán)境。從學(xué)員的自身特點出發(fā)，整合和利用學(xué)院、學(xué)校和培訓(xùn)地區(qū)的教學(xué)資源，設(shè)計了較好的培訓(xùn)方案，妥善安排培訓(xùn)課程內(nèi)容先后順序。在開放學(xué)習(xí)環(huán)境中，我院培訓(xùn)以計算機(jī)操作技術(shù)為切入點，同時并行教育教學(xué)基礎(chǔ)課程和生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)，配合學(xué)校周邊地區(qū)教學(xué)資源的利用。這樣的效果是，學(xué)員們在培訓(xùn)前期很快進(jìn)入狀態(tài)，提高了教育基礎(chǔ)理論、計算機(jī)應(yīng)用水平和學(xué)科知識水平，初步解決了對理論知識渴望和提高的要求。在這個過程中，學(xué)員會提出如何應(yīng)用理論知識和技能，以及應(yīng)該怎樣在基礎(chǔ)教育教學(xué)改革中發(fā)揮作用的問題口但是，這是一個靜態(tài)的過程，是學(xué)員在培訓(xùn)中的量變。

“開放”的研討環(huán)境則是一個與此相對應(yīng)的動態(tài)過程。主要內(nèi)容是，培訓(xùn)中期安排教育教學(xué)考察，同時開設(shè)生物教育教學(xué)改革討論課程。學(xué)員的教育教學(xué)思想觀念在特定的環(huán)境下受到強(qiáng)烈的沖擊和碰撞，進(jìn)行自我反思，從而使教育思想觀念發(fā)生質(zhì)變。問卷調(diào)查結(jié)果表明，培訓(xùn)最大收獲中排序第一的是教育思想觀念的改變（87.6%），教學(xué)環(huán)節(jié)排序第一的是中學(xué)教育教學(xué)考察（90.4%），兩者具有相關(guān)性。生物教育教學(xué)改革討論課程主要有專家講座和討論以及在中學(xué)與中學(xué)生同桌學(xué)習(xí)DNA提取分析實驗課和討論，學(xué)員們自己擬定討論主題，定期和不定期研討等。使學(xué)員把教育基礎(chǔ)理論、計算機(jī)應(yīng)用水平和學(xué)科知識水平的學(xué)習(xí)提高到一個新的水平。學(xué)員也感到，正是培訓(xùn)后期著名中學(xué)生物教育專家朱正威教授等人的講座和討論使他們把教育理論和學(xué)科知識學(xué)習(xí)的內(nèi)容融合統(tǒng)一。他們說：“當(dāng)我們第二次踏入大學(xué)的門檻時，卻收獲了責(zé)任與使命，教書育人是我們的義務(wù)，為人師表，傳道授業(yè)是我們的責(zé)任，我們肩負(fù)著光榮而神圣的使命，我們必須為之去努力奮斗?！薄拔覀兪斋@了智慧口置身于濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，沐浴著傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育的春風(fēng)雨露，體驗著學(xué)有所得的無窮樂趣，我們經(jīng)歷的是一次脫胎換骨的改造。我們的觀念在逐步更新，我們的心智已被開啟，我們已不再是原來的我們。”

“開放”的培訓(xùn)模式是教師與學(xué)員心靈之間的對話，這就是教師有聲和無言的交流。七十多歲的中科院院士孫儒泳自己編制的精美講授文稿，深深地觸動了學(xué)員，促進(jìn)了學(xué)員對教育技術(shù)學(xué)習(xí)和使用的信心。一位教授為講授兩課時的內(nèi)容，用了兩個月的時間撰寫講稿。任課教師們講課時均使用多媒體課件，聲像并茂，并介紹參考書籍資料、網(wǎng)址、提供講授演示文稿等學(xué)習(xí)的途徑和方法，為學(xué)員開發(fā)了持續(xù)發(fā)展的空間。教師與學(xué)員的課內(nèi)外交流、討論教育教學(xué)研究課題選題時，非常耐心和熱心，使學(xué)員們暢所欲言，把自己教學(xué)中的苦惱、思索和發(fā)展目標(biāo)毫無保留地告訴教師。就連教師為學(xué)員開門讓道等很小的舉動，也讓學(xué)員激動不已。有聲和無言的培訓(xùn)體現(xiàn)出“教師人格的魅力”，是吸引學(xué)員自主參與培A的關(guān)鍵因素。骨干教師說：“我們收獲了崇高。老師們堪稱典范的有聲和無言之教，詮釋的是‘行為世范的校訓(xùn)，在魯迅先生曾經(jīng)工作過的地方，薪火相傳的是‘俯首甘為孺子牛的精神。那也將是我們遠(yuǎn)離浮躁和庸俗，安貧樂道，修身立命的根本。”

整個過程又是學(xué)員自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的過程。自主學(xué)習(xí)是國家級培訓(xùn)的高級階段，既有學(xué)員本人個別性提高的特點，又有地方基礎(chǔ)教育教學(xué)發(fā)展的特色，是學(xué)員進(jìn)行教育教學(xué)科研和持續(xù)性發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)員通過查閱圖書資料、互聯(lián)網(wǎng)等渠道獲得信息，通過個人課余對有關(guān)中學(xué)的考察，既提高和充實了自已，又了解到學(xué)校教學(xué)的過去、改革現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。特別是學(xué)員之間的交流有助于他們對地方基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的探索、思考、啟發(fā)和借鑒。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容超越了培訓(xùn)的時間和空間。學(xué)員作為培訓(xùn)主體還參與對培訓(xùn)方案、課程體系和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和安排，特別是教育教學(xué)集中考察地點、內(nèi)容和時間安排由學(xué)員審定修改實施。

開放的培訓(xùn)，不僅開啟了學(xué)員的心智，也開啟了學(xué)習(xí)的熱情。白天學(xué)員利用校內(nèi)計算機(jī)房，夜晚學(xué)員輪流使用有限的筆記本電腦進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)，即使到凌晨3點一位學(xué)員休息后，另一位學(xué)員起床接著使用筆記本電腦口有不少學(xué)員直到培訓(xùn)結(jié)束還沒有游覽過頤和園等名勝古跡，他們把星期六、星期天都用于學(xué)習(xí)和交流。學(xué)員們集體編制的網(wǎng)頁“收獲”達(dá)到100MB多，這也只是他們學(xué)習(xí)和收獲的很少一部分內(nèi)容。

培訓(xùn)總是有限的，但開啟的心智卻帶給他們廣闊的天地與進(jìn)步的無窮動力口我們欣喜地期待著骨干教師永遠(yuǎn)憑借著這股動力前進(jìn)！