熊軍梅

第二節(jié)上課鈴一響，我正準備進語音室上課，語音室的管理人員氣憤地對我說：“熊老師，你班的學生把語音室的一扇窗簾扯下來了。我去問學生，竟然沒有一個人承認。請你把這個人查出來，要不我就報告校長?！碑敃r，大多數學生圍攏在我的旁邊，都在察言觀色，洞察我的態(tài)度。我想：這堂課是上聽力課，聽力效果的好壞與學生的情緒緊密相關。如果我一上課就追查此事，肯定會引起學生情緒的波動，同時也影響課堂教學的效果，影響教學任務的完成。于是，我和氣地說：“對不起，您先等一下匯報，等我上完這堂課，我一定查清楚?！甭犖疫@么一說，管理人員不好再說什么，只好表示同意。隨后，學生們一一就座，開始上課。

出人意料，這堂課的教學內容很順利地完成了，效果也比較好。距離下課還剩下幾分鐘的時候，我通過耳機輕聲細語地對全班學生說：“我不想此事傳得滿城風雨，這對班集體會造成不良影響;我也不想當堂追問，這樣既影響課堂教學，查出來也對學生本人的自尊心有所傷害。我相信同學們的覺悟，我希望下課后，這位同學能主動來承認錯誤?！甭犕赀@番話，學生們一反原來推卸的態(tài)度，改為互相詢問和低聲指責，表現(xiàn)出良好的集體榮譽感。課后，那位學生果真來找我說明了原委，承擔了責任。

事后我認真反思：如果我當堂追問，肯定不會有這樣的結果，而且教學任務也無法如期完成。我為自己能講究一點批評的藝術而感到欣慰。的確，批評也要講究方法，它如同醫(yī)生的手術刀，不注意分寸，就會變?yōu)閭说睦?而講究方法，則會起到妙手回春的作用。