楊德仁

“學(xué)校課題研究系統(tǒng)”，是調(diào)動全校教師深入系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)研究的一種組織形式，是在學(xué)校范圍內(nèi)結(jié)合素質(zhì)教育的要求和學(xué)校實(shí)際進(jìn)行教育教學(xué)研究與改革的“系統(tǒng)工程”。建立這個系統(tǒng)，一般以一學(xué)年為一個周期，每個周期由以下六個環(huán)節(jié)構(gòu)成：1.確定課題。在認(rèn)真商討的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校實(shí)際和需要提出學(xué)校的總課題，由教導(dǎo)處、政教處及研究室按職責(zé)提出落實(shí)總課題的項目與實(shí)施原則，再由校長辦公會評議確認(rèn);教研組和年級組分別召開會議討論提出每位教師的子課題，經(jīng)教導(dǎo)處、政教處和研究室綜合、篩選后確認(rèn)（約三人一個課題）。2.定人定責(zé)。子課題確認(rèn)后，提出人是當(dāng)然的課題組長，由組長挑選1～3名成員組成課題組。各課題組集體討論本課題的研究方法、步驟，并上報課題所屬的處（室）。處（室）確認(rèn)后根據(jù)課題和人員組成情況明確責(zé)任。3.檢查指導(dǎo)。有關(guān)處（室）協(xié)調(diào)組織課題的實(shí)施，由分管校長牽頭組織有關(guān)處〔室）和年級組、教研組負(fù)貴人并邀請上級教研部門和有關(guān)專家進(jìn)行檢查指導(dǎo)，由所屬處（室）核查督辦，教研組長、年級組長分類指導(dǎo)。4.審查驗(yàn)收。課題須按規(guī)定進(jìn)度實(shí)施，結(jié)題時上報課題研究報告和有關(guān)材料，由處（室）進(jìn)行審查驗(yàn)收。5.研討完善。審查驗(yàn)收后，由學(xué)校召集教研組、年級組及處（室）負(fù)責(zé)人和有關(guān)專家、各課題組長進(jìn)行研討評定，對疑難問題集體攻關(guān)，完善過程和結(jié)果，并對下期課題提出建議。6.總結(jié)推廣。召開總結(jié)表彰大會，將一些推廣性強(qiáng)的課題研究成果作為常規(guī)管理在全校推廣。

“學(xué)校課題研究系統(tǒng)”的六個環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)，首尾相接，下一個周期是上一個周期的自然遞進(jìn)。環(huán)節(jié)及輪次間均兼具獨(dú)立性與開放性，擁有向外擴(kuò)張的能力，因而啟動后其自身能產(chǎn)生向前推進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，是一種經(jīng)濟(jì)有效的管理方式。

建立“學(xué)校課題研究系統(tǒng)”是形成學(xué)校素質(zhì)教育氛圍、實(shí)現(xiàn)教師繼續(xù)教育的有效途徑，是當(dāng)前在學(xué)校范圍內(nèi)深化教育教學(xué)改革的最佳切入點(diǎn)?！皩W(xué)校課題研究系統(tǒng)”在提高教師水平、形成教學(xué)合力、構(gòu)筑良好的教育氛圍及校園文化等方面都有很大作用。