金愛斌

“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！边@句盛傳千古的良訓(xùn)，援引到教育上是否也適用呢？

經(jīng)?？吹揭恍┙處煘閷W(xué)生的不爭氣而煩惱：自己苦口婆心，學(xué)生卻還是我行我素，不思悔過。對此，教師不禁搖頭嘆息：“這些孩子怎么就不理解我的一番真心話？我可全是為他們好呀！

教師的“忠言”為何受到了學(xué)生的如此冷落呢？剛參加工作時，我也曾遇到這樣的事。班上有位學(xué)生特別懶散，作業(yè)一貫馬虎。多次教育，仍是不改。一次，他的課堂作業(yè)又是草草了事，年輕氣盛的我大為光火，在全班同學(xué)面前對他大發(fā)雷霆，并且一怒之下撕了他的作業(yè)本。但接下來的情況卻讓我更失望——他干脆上課睡覺，作業(yè)只字不寫。正在我無計可施的時候，老校長建議我多鼓勵鼓勵他。對這么一個頑固不化、劣性難改的學(xué)生，這一招兒管用嗎？我半信半疑地照著老校長的話去做。從那以后，每次批改這個學(xué)生的作業(yè)，我都盡力從中發(fā)現(xiàn)他的一些細(xì)微的可取之處，大加贊賞。比如，“今天的作業(yè)比昨天進(jìn)步多了”“你觀察真仔細(xì)”、“你很會說實話”、“你寫的字很有進(jìn)步”，等等。真是出乎意料，這位學(xué)生在我刻意的、并不情愿的鼓勵中悄悄地發(fā)生著變化。半學(xué)期下來，不僅作業(yè)情況大為改觀，而且成績直線上升，也樂意與我親近了。這一切令我興奮不已！

這位學(xué)生的變化引起了我的沉思：同是“忠言”，只是通過不同的方式表達(dá)出來，為何會有如此迥異的效果呢？看來，“忠言”不一定要逆耳?！爸已浴钡某踔怨倘皇呛玫模娑闹已浴睂τ谛睦戆l(fā)展還不夠成熟的學(xué)生來說，很難讓他們接受，一些偏激的言語反而易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。如果我們能做到“言忠"且不“逆耳”，那豈不更好？