柯昌軍 楊國祥

新世紀的教師應該具有怎樣的形象？這個教育界今天的熱門話題，隨著教育改革的不斷深入，它的探討將會進一步引起人們的關注。自“世紀導行·今天怎樣當教師”欄目開展這一話題的討論以來，我們湖北省荊門市象山中學的全體教師不僅積極參與了討論，而且還積極投身到學校開展的塑造“新的世紀，新的形象”的各類活動中。

今年4月，我校為了全面提高教師素質(zhì)，塑造跨世紀教師的新形象，開展了以“開放課堂、家長評教”為核心的學?！伴_放月”活動。邀請學生家長來校聽課、評課，參與學校舉辦的一系列活動，讓家長全面了解學校教學、育人方面的各項工作，讓學校教師接受家長與社會的嚴格檢驗。從家長方面反饋的信息看，家長們對學校教師的整體水平是滿意的，對學校舉辦的“開放月”活動是贊賞的，認為有這樣一批素質(zhì)較高的教師帶著他們的孩子跨入新世紀，他們完全放心。這次活動，不僅縮短了學校和家長之間的距離，促進了教師水平和學校教學管理水平的提高，也使大家進一步認識到，要適應新世紀教育改革與發(fā)展的需要，在激烈的競爭中立于不敗之地，一定要進行嚴格的素質(zhì)打造，不斷完善自己的人格和豐富自己的學識，不斷提升自身形象，真正做到思想合格、業(yè)務過硬、品德優(yōu)良，只有這樣，我們才不會落伍于新的時代。

一、本色、真實，應為新世紀人民教師的立教之本。

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！碧招兄壬倪@一育人“真經(jīng)”，是他從幾十年教師生涯中總結(jié)出來的，這句話道破了教育的價值觀和道德觀。一個“真”字廓清了幾千年來中國封建教育中存在的虛假偽善的塵垢，指明了現(xiàn)代教育最重要最本質(zhì)的屬性。教師作為現(xiàn)代進步教育思想的實踐者，應牢記陶行知先生的話，以“真”字作為自己的立教之本，教好書，育好人。

首先，作為教師要真誠地對待每一個學生，堅決摒棄以分取人的評價標準。不能對“聽話懂事”、學習成績好的孩子寵愛有加，而對個性比較張揚、成績平平甚至較差的學生另眼相看，壓抑他們的個性，挫傷他們的自尊心。如果教師這樣做，會在這些學生心靈深處留下永遠難以抹去的傷痕。因為分數(shù)只能說明現(xiàn)在，不能說明將來，同時，分數(shù)只能說明學生某個方面知識掌握與應用的情況，而不能說明全部。因此，以分論人、以分定優(yōu)劣的評價標準是違背教育規(guī)律的。要想真正做到公正地對待每一個學生，使他們平等地受教育，必須真誠地面對每一個學生，用發(fā)展的眼光看待學生。

其次，每一個教師，要敢于以真面目示人，讓學生看清楚自己。教師是學生最好的教科書，只有這個帶有生命色彩的“真”，才能最有力地溝通師生間心靈與心靈的對話、理解與理解的交流。在我?！伴_放月”活動中，教師在課堂教學展示時，向?qū)W生、向家長亮出自己業(yè)務方面的“家底”，在學生和家長面前說自己的長處、道自己的短處，希望自己的工作得到學生和家長的監(jiān)督，以便做得更好。教師們這一舉動，受到好評，學生和家長都認為只有這樣的教師才是他們信得過的教師。同時，教師這種“以真示人”的做法，對學生健全人格的形成，其影響作用也不可估量。現(xiàn)在我校很少有學生因為自己成績差而拒絕家長進課堂找老師的。因為老師播撒的“真"種子，已在他們心中開始萌發(fā)，什么“成績差”“出丑”等舊的觀念已不復存在，他們對能與自己的父母同堂聽課學習表現(xiàn)出極大的熱情。

二、善待學生，應為新世紀教師的從教之德。

教師的“善”表現(xiàn)在對師生關系的處理上，擺正這種關系，教師應該視學生為朋友，為親人，這就是所謂的以生為本的理念——一切為著學生，為著學生一切。我們?yōu)閹熣?，尚且能包容天地萬物，難道就包容不下與自己朝夕相處的學生？陶行知先生任育才學校校長時，用“四顆糖果”教育學生的事例，之所以成為教育史上的一個經(jīng)典范例，不就因為陶先生有一顆教育家的“善”心，自然這善心的內(nèi)核就是寬容與愛。

在“以德治國”強調(diào)對人性美的喚醒的今天，審視教師的職業(yè)特點，我們認為寬容與愛應該是新世紀教師的從教之德。如果說愛是一條河，那么寬容就是架在河上的一座橋，教師宜以博大的胸懷為橋墩、以良好的教養(yǎng)為橋面、以廣博的知識為路燈、以清明的才智做護欄，惟有如此，學生站在這座師德的虹橋上面才會自然而然地對生活、對學習產(chǎn)生積極而熱烈的情感體驗。

有人認為，在影響學生成才的各種因素中，情商比智商更具決定作用。培養(yǎng)學生情商，教師應以“善”為根本，表現(xiàn)寬容的本質(zhì)：教師應允許學生出現(xiàn)過失，在某種意義上還要歡迎錯誤，因為“畏懼錯誤就是毀滅進步”。教師為“善”的始終目的就是給學生營造一個充分自由快樂的成長環(huán)境，讓學生不同的心智在課堂得到最大程度的展露。哈佛的魅力就在于“在哈佛的課堂，是沒有惟一正確的答案的”。答案尚且不求惟一，何況我們面對不同性情、不同閱歷的學生！教師要樹立適合時代特點的曠達、堅韌和創(chuàng)新的意識，揚善濯清，這樣，在不斷拓展學生的自由空間時，又讓自己擁有了廣闊的天空。

開放課堂，敢示禁區(qū)，為什么得到廣大家長的認同，就在于象山中學教師在平常的教育教學活動中達成了一個共識：教師只有一桶水，是不夠的，做一個源源不斷的水龍頭也是不夠的，惟有做一條河才是教師最恰當?shù)倪x擇——既有“量”又能“容”：以河的姿態(tài)善待學生，接納、包容學生。學生是龍，是魚，也許是蝦，是蚌，教師都能包容他們、滋養(yǎng)他們。善待學生，就是要尊重學生、關心學生、激勵學生、扶持學生，只有這樣，我們才能觸摸到教育的真靈魂，領略到教育活動中那種春潮涌動的真情景，從這點出發(fā)，教師善待學生，就是善待自己;善待學生，就是撒播無私的愛。

三、追求完美，應為新世紀教師的優(yōu)教之舉。

教師的職業(yè)特點就是展示，基于這種展示是以“美”為前提的，這就注定教師的一生必然以不懈追求自身完美為主旋律。教師的美表現(xiàn)在聞道有先、授業(yè)有道、解惑有法的學識以及通達的性情、高貴的涵養(yǎng)、敏銳的創(chuàng)新……這種美涉于理想與現(xiàn)實之間，對學生具有鮮明時代價值指向的潛能的喚醒，是教師的優(yōu)教之舉。

課堂開放是向社會和家長展示教師美的風采的極好途徑，教師整體走向社會是改革發(fā)展的必然，開放課堂是其中的一個重要途徑，其目的在于讓教師自我施壓、自我打磨，完成一次一次美的再造。

對教師而言，美的內(nèi)涵在于不斷創(chuàng)造，這是教師傳承文化、開啟未來的職業(yè)特點決定的，高明的教師就是憑借這種創(chuàng)造的精神來影響學生的一輩子、一學期、一節(jié)課。這樣積年累月地影響學生，用自身的完美來熏陶感染學生。所以在學?！伴_放月”活動中，“問題的藝術”成了開放課堂的焦點，學生會不會提問，問題有沒有首創(chuàng)性，教師的提問有沒有價值，直接影響到一節(jié)課的成敗。總之，要求教師在一舉一動中都能體現(xiàn)對美的追求與創(chuàng)造?！皩W為人師，行為世范?！苯處煹拿酪蠈W生審美的標準，這是做一名教師的重要條件，沉浸在教師美的熏陶感染之中，學生才能沐浴到人性的光輝，才能有刻骨銘心的認知經(jīng)歷和情感體驗，才能樂此不疲、廢寢忘食于自身的活動天地……可以這樣說，教師的美就是學生成長的最好環(huán)境，教師的美的創(chuàng)造就是一種積極的昭示：求精、求深、求實、求新永遠是學生活動的標高。

教師的美在于行云流水般的自然天成。這種天成，就是不斷創(chuàng)造與更新。