【摘要】在農(nóng)村初中英語課堂教學中，視聽說課程沒有受到廣泛的重視。視聽說課程是培養(yǎng)學生聽說交際能力的重要基礎，在如今初中的課堂中，其應用性越來越強。本論文擬在“創(chuàng)感時代”教育理念的指導下，結(jié)合農(nóng)村初中學生的培養(yǎng)目標，改革傳統(tǒng)的英語視聽說教學模式，試圖探索出適合初中英語的教學原則和策略。

【關鍵詞】創(chuàng)感時代 初中英語 教學

一、創(chuàng)感時代下的教育理念

《全新思維》的作者平克指出，世界正從“信息時代”邁入“創(chuàng)感時代”，即一個注重創(chuàng)新、感性的時代，以“六感”為主要特征，即設計感、故事感、交響感、共情感、娛樂感和意義感。作為一個初等教學的創(chuàng)新模式，對于初中生如何應對這個“創(chuàng)感時代”的挑戰(zhàn)，成為了一個嶄新的研究領域。因此，“創(chuàng)感教育”這一概念也被提上日程，教學應從陳舊的教育理念轉(zhuǎn)變成注重開發(fā)學生右腦，構(gòu)建學生的“六感”，培養(yǎng)出新型的具有創(chuàng)感素養(yǎng)的新一代人才。

二、初中英語視聽說現(xiàn)狀分析

根據(jù)初中英語教學大綱，以培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的綜合技能為主要教學目的，旨在培養(yǎng)學生在初中環(huán)境中正確理解并恰當使用英語的能力。在初中英語視聽說的教學實施過程中，因教學環(huán)境沒有較強的實踐性，學生應該需要更多的機會去接觸更多的活動。通過親自參與這些活動，學生可以更深入了解初中活動日程和規(guī)范，有機會實踐學到的理論知識，為以后的學習也增添了樂趣。

但現(xiàn)在我們初中學校存在的一個很大的問題是，教授初中英語的大部分教師缺乏專業(yè)的初中英語專業(yè)訓練，因此不能將一些初中專業(yè)知識和操作清晰透徹的傳達給學生。此外，受傳統(tǒng)的英語教學方式和內(nèi)容的影響，教師更注重語言知識的傳授，而非初中技能的培養(yǎng)。因此，首要的任務是提高專業(yè)教師的素質(zhì)，樹立“創(chuàng)感時代”的教育理念，真正實現(xiàn)初中技能培養(yǎng)的目標。

三、提倡“六感”之創(chuàng)感教育對策

根據(jù)初中英語視聽說具有的教學特點和學生強烈好奇的愿望，要充分利用多媒體技術(shù)，通過創(chuàng)感教育，培養(yǎng)學生的六感。具體策略如下：

1.培養(yǎng)學生具有設計感。創(chuàng)感時代的六感教學提出教學的設計感，在于鼓勵學生自己設計問題解決、資料收集、邏輯判斷、觀點表達展開等。因此首先教師可設置更開放、更具創(chuàng)新性的題目，激發(fā)學生的思維，并通過案例教學培養(yǎng)學生自己分析和解決問題的能力，考量學生右腦思維的功能。

2.培養(yǎng)學生具有故事感?！肮适赂小?，即是培養(yǎng)學生情節(jié)構(gòu)建能力和創(chuàng)新敘事能力。教師可從各種報刊雜志中或者電視媒介中獲取真實的初中活動材料。比如截取一段初中談判視頻，學生觀看完之后嘗試復述談判雙方的所言所行，從而鍛煉其筆錄能力和語言組織能力。接著虛擬一個談判情景，設置談判僵局，要求學生通過所掌握的交際技巧和談判程序，構(gòu)建一個新的初中活動，從而鞏固學生的談判技巧，并激發(fā)其創(chuàng)新能力。

3.培養(yǎng)學生的綜合感。培養(yǎng)綜合感，關鍵在于引導學生發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生整合的能力。初中英語視聽說的教學具有較強的綜合性，主要表現(xiàn)在兩個方面：

（1）學科綜合。初中英語視聽說的教學融合了其它相關學科的專業(yè)教學，如：初中談判、外國禮儀等，這樣就使得其教學過程具備學科的綜合性。

（2）能力綜合。一名出色的人士集演講家、冒險家、演員、談判專家一身，因為英語既涉及到語言知識，又融合其他相關學科的內(nèi)容，所以其教學過程不僅要傳授一般語言技巧，還要求學生能有綜合素質(zhì)能力。

4.培養(yǎng)學生的娛樂感。興趣是最好的老師。初中英語視聽說教學需要充分利用電影、錄像、網(wǎng)絡等現(xiàn)代化教學手段，將語言教學和實際初中環(huán)境有效地聯(lián)系起來，引導學生在各種實際的初中環(huán)境和多元文化中通過視、聽、說的有機聯(lián)系，對“選出來的材料”進行解讀和建構(gòu)，形成動態(tài)生成的開放機制，打造快樂的英語學習氛圍。教師可采取游戲、競賽等充滿活力的活動來促進學生的理論和技能的學習。

5.培養(yǎng)學生的共情感。共情能力是指設身處地、認同和理解別人的處境、感情的能力。站在別人的立場上，用他們的角度來看待事務，理解他們的感受。共情能力也即是換位思考。由于現(xiàn)在的初中活動大多數(shù)具有涉外性質(zhì)，因此不同文化的沖擊摩擦是不可避免的。在課堂教學時，應注意提高學生對文化差異的敏感性，讓學生具備基本文化知識及文化素質(zhì)，提高跨文化溝通能力。

6.培養(yǎng)學生的意義感。升華學生對所從事初中活動更高層次的一個認識，即培養(yǎng)學生良好的商業(yè)道德觀。在社會主義條件下，道德的基本內(nèi)容是：為人民服務，對人民負責；文明經(jīng)商，禮貌待客；遵紀守法，貨真價實；買賣公平，誠實無欺等。

四、總結(jié)

簡言之，初中英語視聽說教學的改革應該以“創(chuàng)感時代”的教學理念為依托，通過對學生六感的培養(yǎng)，使之具有良好的職業(yè)道德和素質(zhì)，具備堅實的初中英語綜合應用能力、文化素養(yǎng)和初中常識。

參考文獻：

[1]鄒冬生.中國初等教育發(fā)展新思路探索[M].中南大學出版社.2008.

[2]（英國）巴克斯特（Baxter.A.）.英語課堂教學評價活動[M].譯林出版社，2008.

作者簡介：吉楠（1986.9-），女，漢族，遼寧省臺安縣人，一級教師，畢業(yè)于渤海大學英語教育專業(yè)，現(xiàn)任教富家初級中學英語學科，一級教師。