2016年7期
刊物介紹
本刊全面貫徹黨的教育方針，密切配合語文課堂教學，提高中學師生掌握祖國語言文字的能力。
中學語文
- 從五彩繽紛到返璞歸真（上）——由八節(jié)探索課看教學理念的演變
- 識別區(qū)和平衡術——摭談語文學科中的“人文性”
- 人文性與語文的關系之哲學闡釋
- 基于文本解讀邏輯性的文言教學內容深化——以《項脊軒志》為例
- 李鎮(zhèn)西閱讀教學人文情懷的認知與表現(xiàn)
- 課堂諸元素交融的哲學思考——以肖培東《孔乙己》課例為例
- 用《懷念紅狐》練審美眼光——蘇教版之《現(xiàn)代散文選讀》教學審美（二）
- 依體而教，教出文本的特點來——以《羅布泊，消逝的仙湖》教學為例
- 為適切的語文“教點”服務的文本挖掘和取舍
- 這可以預約的“雪”，為什么沒有見到？
- 湖北省高考作文命題的研究與反思
- 議論文思維缺失的反思及其矯正——以《享受孤獨》為話題的作文為例
- 接地氣 有底氣 注真氣——江蘇省現(xiàn)場作文點評及寫作素養(yǎng)解讀
- 議論文的“結構”教學模式探析
- “興味盎然”語文課堂探微
- 意味的生發(fā) 時間的隱喻——《別了，“不列顛尼亞”》新聞敘事藝術賞析
- 莊嚴的頌歌 贊美的詩篇——《大堰河——我的保姆》中的人稱轉換賞析
- 道德審問背后的逆向審問——《禮拜二午睡時刻》解讀
- 略談批判性思維之度——以“完璧歸趙”為例
- 并不完美的《六國論》議論結構
- “風情”當何解——兼談《長恨歌》的諷喻主題
- 初中語文導讀微課設計初探
- 我們需要什么樣的語文教材
- “有趣的背后”的起點、支點、原點與落點
- 滲透情感，讓語文課堂“有滋有味”
- 魯迅筆下的人物稱謂與教學淺思——以《記念劉和珍君》一文為例
- 高中文言文教學應剖情析理
- 有思辨色彩才會給人以深刻感和新穎感
- “更定”不是指凌晨
- 蘇教版高一語文教材文言文注釋指瑕
- “語文課應該教什么？”專題研討綜述