文/王儒民

摘 要：當(dāng)前，援藏教師的數(shù)量不斷增加，為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，盡可能解決和避免教學(xué)中出現(xiàn)的問題和弊端，須立足學(xué)生，在實踐中不斷反思，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：藏區(qū)教學(xué)；高一化學(xué)；人教版

西藏地區(qū)教育事業(yè)不斷發(fā)展，已經(jīng)初具規(guī)模和成效。然而，隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，很多弊端也漸漸顯露。

一、藏區(qū)教學(xué)中存在的問題

1.心理障礙

由于相對內(nèi)地，藏區(qū)的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施薄弱，教學(xué)過程中人手不足，加之地域特點，在化學(xué)教學(xué)中無法給學(xué)生操作相關(guān)實驗，例如，氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等只能依靠課本和黑板繪畫，學(xué)生不能理解、吃透課本理論，基礎(chǔ)課程不扎實，普遍覺得化學(xué)難學(xué)，因此，學(xué)習(xí)成績普遍不好。

2.師資力量匱乏，開展教學(xué)難度大

西藏地區(qū)地廣人稀，教育教學(xué)起步晚，師資力量嚴(yán)重匱乏，不得不依靠援藏教師的力量，而西藏地區(qū)課本多用藏語譯成，師生之間難以流暢溝通，導(dǎo)致了援藏教師開展教學(xué)難度大。

二、改進(jìn)教學(xué)方案，結(jié)合實際出發(fā)

1.將抽象化學(xué)生活化

化學(xué)是一門現(xiàn)代學(xué)科，專業(yè)術(shù)語多，抽象性強(qiáng)，因此需要學(xué)生去理解。在教學(xué)過程中，教師可以通過巧妙舉例將抽象化學(xué)生活

化，更便于理解。

例如，在人教版教材中，書上很多案例涉及將原液稀釋的操作步驟，教師可以通過對甜茶、奶的稀釋向?qū)W生解釋和展示稀釋一次的含義和作用，更便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。又或者通過對高原地區(qū)的高原反應(yīng)，向?qū)W生講授為什么他們的皮膚相對偏黑紅，從而解釋課本中氧氣一文的內(nèi)容。從生活實際出發(fā)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.加強(qiáng)其他基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，情感教學(xué)身體力行

新課程教學(xué)改革要求培養(yǎng)全方位、多角度發(fā)展的學(xué)生，考慮到藏區(qū)教學(xué)設(shè)施和師資力量相對薄弱，援藏教師應(yīng)當(dāng)充分理解藏區(qū)孩子對學(xué)習(xí)的渴望和接受能力相對差，感受藏區(qū)文化，在生活過程中積累經(jīng)驗，在教學(xué)過程中充分運用，不單一教學(xué)，鼓勵學(xué)生加強(qiáng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

援藏教師在教學(xué)過程中，要立足學(xué)生，以西藏文化為出發(fā)點，以人為本，在實踐中不斷反思自己，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

王洪玉.甘南藏漢雙語教育歷史與發(fā)展研究［D］.中央民族大學(xué)，2010.

編輯 張珍珍

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