學(xué)語(yǔ)文
專論平臺(tái)
- 鄉(xiāng)土中國(guó)的社會(huì)變遷
- 《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀教學(xué)中丫鬟形象的解讀
- 精準(zhǔn)設(shè)問(wèn):“雙減”背景下精準(zhǔn)教學(xué)的原點(diǎn)*
- “雙減”背景下初中語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化策略
- 大單元教學(xué)視域下的“當(dāng)代文化參與”學(xué)習(xí)任務(wù)群校本化實(shí)施策略*
——以統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材必修上冊(cè)“家鄉(xiāng)文化生活”為例 - 高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材寫(xiě)作專題二次開(kāi)發(fā)的實(shí)踐探索
備課網(wǎng)頁(yè)
- 新聞特寫(xiě)核心寫(xiě)作規(guī)則的學(xué)習(xí)*
——《別了,“不列顛尼亞”》教學(xué)設(shè)計(jì) - “禮”與“法”在鄉(xiāng)土社會(huì)治理中的較量與嬗變*
——磁性語(yǔ)文《鄉(xiāng)土中國(guó)》整本書(shū)閱讀項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì) - 基于高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用
- 論借景抒懷散文的六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)
——以朱自清的《荷塘月色》為例 - 高中語(yǔ)文實(shí)用性閱讀與交流教學(xué)情境建構(gòu)的路徑
- 由“境”“我”關(guān)系探索高中語(yǔ)文情境式教學(xué)