馬玲花

摘要：工匠精神源自熟練掌握一門手藝并以此謀生的工匠，其核心內(nèi)涵包括精益求精、愛(ài)崗敬業(yè)、持續(xù)專注。教師雖然不會(huì)直接生產(chǎn)各種產(chǎn)品，但要真正履行教書育人的職責(zé)就必須有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度和精益求精的工匠精神。本文就如何提升職業(yè)學(xué)校教師工匠精神談一點(diǎn)自己淺薄的看法。

關(guān)鍵詞：工匠精神；職業(yè)學(xué)校；教師；提升

“工匠精神”是李克強(qiáng)總理在《2016年政府工作報(bào)告》中提出的，是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精的精神理念。當(dāng)下，中國(guó)正處于“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，作為培養(yǎng)社會(huì)大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動(dòng)者和各種實(shí)用人才為主的中等職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)如何提升自己的工匠精神呢？

首先，要有“精益求精”的學(xué)生管理態(tài)度。

工匠精神，告訴我們“不僅僅是把工作當(dāng)作賺錢的工具，而是樹立一種對(duì)工作執(zhí)著、對(duì)所做事情和生產(chǎn)的產(chǎn)品精益求精、精雕細(xì)琢的精神”。中職學(xué)校所面對(duì)的是一幫特殊的學(xué)生，他們很多是中考落榜者，不同程度上受到同學(xué)冷落、老師忽視、家長(zhǎng)指責(zé)，可以說(shuō)是萬(wàn)般無(wú)奈地才走進(jìn)中職學(xué)校的大門。他們更容易產(chǎn)生心理失衡、自暴自棄、不思進(jìn)取、違規(guī)違紀(jì)等不良現(xiàn)象，因此中職學(xué)校的老師必須牢固樹立“以生為本”的教育管理思想，幫助他們養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣和社會(huì)價(jià)值觀。尤其是班主任，更要做到“精益求精”，需要掌握好每個(gè)學(xué)生的信息檔案，了解每一個(gè)學(xué)生的家庭狀況，做到真誠(chéng)、暖心地關(guān)懷到每一個(gè)學(xué)生。隨時(shí)關(guān)注每一位學(xué)生的思想行為舉動(dòng)，做到及時(shí)溝通和交流，真正全面地做到精細(xì)化管理。我們要用精細(xì)化管理要求把“每一個(gè)步驟都做得精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都做得精細(xì)，每一項(xiàng)工作都做成精品，讓每一位學(xué)生都獲得最大最優(yōu)發(fā)展”。

其次，要有工作嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍的態(tài)度。

工匠精神所反映出的另一種品質(zhì)是嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的工作態(tài)度和工作作風(fēng)。教師的教育具有示范性，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至可以影響學(xué)生的一生。對(duì)于教育教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，教師更加需要“工匠精神”。備課時(shí)，既要仔細(xì)研究課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，又要深入了解學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)方法，預(yù)設(shè)在課堂中可能出現(xiàn)的情況。上課時(shí)，教師要帶著精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)和飽滿的精神走上講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生，在一個(gè)個(gè)預(yù)設(shè)與生成中來(lái)回穿梭，突破重點(diǎn)解決難點(diǎn)。要想上好一節(jié)課，教師前前后后需要處理好幾十個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的工作態(tài)度，是很難保證各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果也就無(wú)從談起。

第三，要有耐心，專注，堅(jiān)持。

“花無(wú)百日紅，人無(wú)十年少”大家都知道這個(gè)淺顯的道理。人們往往感覺(jué)到越簡(jiǎn)單的事情，反而越是怎么也做不好。在很多人眼里，教師的工作就是每節(jié)課的機(jī)械重復(fù)勞動(dòng)，沒(méi)有挑戰(zhàn)性，每天疲于跟學(xué)生打交道，工作忙，工作累，工作受罪……。每當(dāng)這時(shí)我們應(yīng)想到“工匠精神”的另一種體現(xiàn)——耐心，專注，堅(jiān)持。因?yàn)閷Ｗ?，所以?zhí)著；因?yàn)閳?zhí)著，所堅(jiān)持；堅(jiān)持把一件事做完，堅(jiān)持把一件事做到極致。工匠做一件藝術(shù)品也許要幾十年才獲得成功，尤其在這種“快經(jīng)濟(jì)”時(shí)代，有時(shí)候人們只注重眼前的東西而忽略了一些根本，對(duì)于教師這個(gè)特殊職業(yè)而言，我們更需要求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，堅(jiān)持自己內(nèi)心的那份純真。做這份職業(yè)我們要堅(jiān)持；培養(yǎng)學(xué)生我們也要堅(jiān)持和耐心，因?yàn)檫@是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的事業(yè)。

第四，要專業(yè)，敬業(yè)。

（一） 專業(yè)：工匠首先是專業(yè)的，他必須有精湛的技藝，而作為老師也同樣應(yīng)該如此，必須具備專業(yè)的教學(xué)技能和精深的專業(yè)知識(shí)。

教學(xué)技能：隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)理論與方法都在不斷地發(fā)生著改變，因此我們必須創(chuàng)新我們的教學(xué)模式，豐富我們的教學(xué)技能，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中，以活動(dòng)式、任務(wù)式、團(tuán)體式的模式來(lái)分解我們的課堂任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

專業(yè)知識(shí)：當(dāng)我們具備良好的教學(xué)技能時(shí)，我們必須要使我們傳授的知識(shí)是有用的，這樣的教學(xué)才是有意義的。俗話說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”。教師要不斷更新專業(yè)知識(shí)，跟上所授專業(yè)的時(shí)代發(fā)展，使自己處于本領(lǐng)域?qū)W術(shù)發(fā)展的前沿。只有這樣，教師在教學(xué)過(guò)程中才能得心應(yīng)手。尤其處于信息社會(huì)下，學(xué)生的知識(shí)面都很廣闊，教師要真正做到教書育人，獲得學(xué)生的尊重和信賴，就必須不斷地充實(shí)自己。

（二） 敬業(yè)：首先我們應(yīng)該愛(ài)自己的工作，這樣才能享受我們的工作，才能像工匠一樣做出高品質(zhì)的藝術(shù)品。敬業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求，是教師處理個(gè)人與職業(yè)關(guān)系的準(zhǔn)繩。教師職業(yè)是平凡的，淡泊名利的，是講究職業(yè)良心的，如果僅將教師這一崗位看作個(gè)人謀生的手段，那在教師道路上永遠(yuǎn)也得不到成功。

第五，要擁有正確的工作觀。

工作觀的核心，在于明了“何為工作，如何工作”。樹立和堅(jiān)持正確的工作觀，就必須對(duì)工作高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。就要盡力克服“湊合應(yīng)付”、“忽悠糊弄”、“滿足現(xiàn)狀”、“斗志松懈”幾種不良傾向。耐住寂寞、腳踏實(shí)地，主動(dòng)追求目標(biāo)，真正把自己的工作當(dāng)成事業(yè)來(lái)做，而且堅(jiān)持、負(fù)責(zé)地做下去。

教育應(yīng)該是純手工的，那是一種依靠長(zhǎng)期積累、源于傳承的工匠精神，這種精神無(wú)法立刻獲得、想要就有的。一個(gè)好的教師應(yīng)該要有“匠心”的執(zhí)著——專注而簡(jiǎn)單。

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