李佳芮

〔關(guān)鍵詞〕 班主任；教學(xué)理念；價(jià)值

觀念；創(chuàng)新

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G635.1

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

24—0033—01

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教育在我們生活中越發(fā)凸顯出它的重要性，社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)教育工作者也有了更高的要求。班主任是聯(lián)系家長(zhǎng)與學(xué)校、學(xué)校與學(xué)生的橋梁。如果能將這座橋梁建好，那么班主任在日常工作中就可以達(dá)到事半功倍的效果。

一、讓家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“三教合一”

“如果在班主任工作中忽視了家長(zhǎng)的力量，那么你永遠(yuǎn)是一條腿在走路?！比珖?guó)優(yōu)秀班主任任小艾老師的這句話我一直記憶猶新。隨著時(shí)代的發(fā)展，新生事物層出不窮，家長(zhǎng)的育子觀念也在悄然發(fā)生著變化，尤其需要班主任和家長(zhǎng)更加協(xié)調(diào)融洽、互相信任、互相配合，以更好地解決教育的新問(wèn)題。

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，作為孩子接觸最多、同時(shí)也是最尊敬的長(zhǎng)輩，對(duì)孩子的教化作用、潛移默化的影響都是最為深遠(yuǎn)的，家長(zhǎng)并不應(yīng)該僅僅滿足“第一任教師”的定性，在以后也應(yīng)該注意教育孩子。同時(shí)，素質(zhì)教育下的初中學(xué)校也是一個(gè)“小小的社會(huì)”，班主任教師在引導(dǎo)學(xué)生們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀時(shí)，不應(yīng)僅僅局限于狹隘的學(xué)校范圍內(nèi)，更應(yīng)該積極地走向社會(huì)。正如陶行知先生所說(shuō)的那樣，“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”。因此，筆者在引導(dǎo)學(xué)生“正確對(duì)待財(cái)富”時(shí)就汲取家長(zhǎng)們的智慧，并組織學(xué)生去社會(huì)大天地中汲取營(yíng)養(yǎng)，通過(guò)實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，最大限度地實(shí)現(xiàn)了家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的統(tǒng)一，提高了學(xué)生的覺(jué)悟，收到了不錯(cuò)的教育效果。

二、創(chuàng)新教育形式與教育理念，體現(xiàn)人文精神

一方面，隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越忙，抽不出足夠的時(shí)間與學(xué)生、教師進(jìn)行交流；另一方面，現(xiàn)在的素質(zhì)教育觀念和新課程改革與過(guò)去家長(zhǎng)們接受的教育大相徑庭，家長(zhǎng)即使想關(guān)心、教育學(xué)生也無(wú)從下手，甚至怕起到反作用而聽(tīng)之任之。這樣一來(lái)，學(xué)生往往在學(xué)校表現(xiàn)很好，回家之后卻肆無(wú)忌憚，學(xué)校教育與家庭教育嚴(yán)重脫節(jié)。針對(duì)這種情況，我利用當(dāng)下豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，積極組織學(xué)生家長(zhǎng)利用QQ群“群聊”，給學(xué)生家長(zhǎng)們介紹學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展?fàn)顩r，并就此與家長(zhǎng)互動(dòng)，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)與建議。有必要的時(shí)候，我也會(huì)登門(mén)拜訪，與學(xué)生家長(zhǎng)就學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行交流，盡可能地體現(xiàn)人文精神，最大限度地體諒、關(guān)心學(xué)生，用新型的教育形式和教育理念提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、保持理性思考的頭腦，做學(xué)生的良師益友

如果說(shuō)一個(gè)班級(jí)是一艘航行中的船，那么教師就是這艘船的船長(zhǎng)和舵手，引領(lǐng)著學(xué)生們的前進(jìn)方向。如果教師在遇到問(wèn)題時(shí)慌了手腳，或者采取了不恰當(dāng)?shù)慕鉀Q手段，那就極易使這艘船偏離方向，難以到達(dá)夢(mèng)想的彼岸。我在擔(dān)任班主任的這兩年，時(shí)刻要求自己保持理性思考的頭腦，堅(jiān)持一分為二看問(wèn)題，絕不偏激地看待學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，更不會(huì)急躁地、武斷地批評(píng)學(xué)生，而是盡量貼近學(xué)生的生活，做學(xué)生們的良師益友，與學(xué)生們共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的良好局面。

四、育人為先，幫助孩子樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念

面對(duì)繁雜的社會(huì)現(xiàn)象，孩子棘手的教育問(wèn)題，家長(zhǎng)們的認(rèn)識(shí)水平，落后的教育觀念極易使他們對(duì)事件本身的認(rèn)識(shí)不夠充分、透徹，而作為教師，我們應(yīng)該從科學(xué)教育的角度出發(fā)，引導(dǎo)我們的家長(zhǎng)正確看待這些現(xiàn)象。同時(shí)，幫助初中生建構(gòu)培養(yǎng)正確的人生價(jià)值觀念。將《中學(xué)生日常行為規(guī)范》及平時(shí)接人待物等細(xì)節(jié)性的良好習(xí)慣，貫穿于教育的始終。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中也要去注意引導(dǎo)學(xué)生，真正做到先育人后教人的宗旨。

總之，班主任工作細(xì)小而繁雜，卻又充滿了挑戰(zhàn)性。只有在工作中不斷地汲取經(jīng)驗(yàn)、嘗試新法，才可能在現(xiàn)代教學(xué)和班級(jí)管理中立于不敗之地。