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        小班數(shù)學認知目標的探究

        2022-08-17 06:59:10鎮(zhèn)江市江濱幼兒園董婷婷
        山西教育·幼教 2022年7期
        關鍵詞:小班形狀指南

        ■文/鎮(zhèn)江市江濱幼兒園 董婷婷

        《3—6 歲兒童學習與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)不僅是引導3—6 歲兒童學習與發(fā)展的指導性文件,更是青年教師成長中必不可少的學習手冊?!吨改稀房茖W領域中的數(shù)學認知部分對小班數(shù)學活動的開展提出了一系列目標要求,一是初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣,二是感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關系,三是感知形狀與空間關系。圍繞這些目標要求,我們在小班數(shù)學活動的開展過程中進行了以下探索與嘗試。

        一、初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣——讓幼兒敢于發(fā)現(xiàn)

        《指南》中要求引導3—4 歲的幼兒初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣,即感知和發(fā)現(xiàn)周圍物體的形狀是多種多樣的,對不同的形狀感興趣,體驗和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都用到數(shù)。這無疑突出了“發(fā)現(xiàn)”的重要地位,小班幼兒由于年齡較小,學習動機尚不明確,唯有感興趣的東西才能吸引他們。

        1.源于生活

        小班幼兒的數(shù)學活動來源于生活,最終也應回歸于生活。教師在了解幼兒興趣的基礎上,應及時抓住數(shù)學教育的契機,并對幼兒加以引導。如,戶外活動后,教師可以和幼兒一起討論所看到的物體形狀,鼓勵幼兒產(chǎn)生聯(lián)想,并用自己的語言進行描述。此外,還可以借助幼兒身邊的數(shù)學,與他們一起討論。比如,班級牌上的“1”和“2”是什么意思,和幼兒一起發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學。

        2.聯(lián)系個體

        引導幼兒關注生活中與自己密切相關的信息,在潛移默化中建立數(shù)學概念。如,通常在幼兒排隊時,教師會讓他們按照一男一女的順序進行排列。有一次,教師帶領幼兒到園內(nèi)的種植區(qū)觀察青椒時,一名幼兒突然興奮地說道:“老師,柵欄也在排隊,一個紅、一個黃?!庇變涸谟^察的過程中,聯(lián)系到自己的個體經(jīng)驗,感受著數(shù)學的有趣。

        二、感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關系——讓幼兒敢于操作

        在日常的小班數(shù)學活動中,最為簡潔明了的教學目標都集中在目標二感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關系中,《指南》中也圍繞這一目標提出了4 點具體要求,但這些無疑都要幼兒去實際操作,因為只有真正嘗試了,才能對知識掌握得更加全面。

        1.操作材料

        皮亞杰說過“兒童的智慧源于操作”,幼兒是通過自己不斷地擺弄物體,不斷地思考、探索來獲得經(jīng)驗和感知的。在小班數(shù)學活動中,操作材料是幼兒直接經(jīng)驗獲得的主要來源。在圍繞數(shù)學活動的走班觀摩中,我發(fā)現(xiàn)在小班教師十分善于借助操作材料來突顯活動的閃光點。

        2.關注細節(jié)

        在《指南》的教育目標中提到了一些細節(jié),如“相應的詞”“手口一致”等。幼兒在描述物體大小、長短、高矮等總量時,不是隨隨便便一個詞就可以形容的,教師在數(shù)學活動開展中也要注重培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。例如:手口一致點數(shù)。如何數(shù)?點數(shù)是有要求的,即用右手食指,按照從左到右的順序,手、口、物一致地點著實物一個一個地數(shù);當數(shù)到最后一個數(shù)時,用手指在被數(shù)物體的周圍畫一個圈,同時說出所數(shù)物體的總數(shù)。小班幼兒良好學習習慣與品行的養(yǎng)成是至關重要的,而且一生受益匪淺。

        三、感知形狀與空間關系——讓幼兒敢于描述

        不管是《幼兒園教育指導綱要(試行)》還是《指南》,都一再強調(diào)數(shù)學活動中語言的培養(yǎng),如嚴謹性、完整性等。在感知形狀與空間的關系中,教育目標具體要求為:能注意物體較明顯的形狀特征,并能用自己的語言描述;能感知物體基本的空間位置與方位,理解上下、前后、里外等方位詞。這些都要幼兒學會表述,嘗試大膽說出來。

        1.大膽描述

        《指南》的教育建議中指出:要用多種方法幫助幼兒在物體與幾何形體之間建立聯(lián)系。豐富幼兒空間方位識別的經(jīng)驗,引導幼兒運用空間方位經(jīng)驗解決問題。然而,這些都需要幼兒能夠大膽地進行描述。以方位識別為例,教師鼓勵幼兒在取放物體時,使用他們能夠理解的方位詞進行表述,諸如把桌子下面的東西放到窗臺上,把花盆放在大樹旁邊,把筷子放在碗旁邊等。

        2.關注游戲

        《指南》中提到幼兒語言發(fā)展離不開幼兒與成人、同伴的交流,而在幼兒園中最佳的交往方式莫過于幼兒的自主游戲。在游戲活動中,教師要善于抓住契機,合理介入,適時引導。如,在娃娃家角色扮演游戲中,兩個小朋友一前一后正在燒飯,這時教師扮演成小寶寶問道:“爸爸,你在媽媽前面還是后面呀?”小朋友就會自然而然地說:“我在媽媽的前面(后面)。”后來在游戲中,也能常常聽到孩子們不由自主地說“我在××左邊(右邊)”。教師在游戲中及時介入,幼兒表達愿望就會愈加強烈,他們會變得特別喜歡說,愿意與他人分享。

        《指南》以明確的目標導向,激發(fā)著教師探索、科研的欲望。我們要不斷研讀《指南》,研究兒童,通過有效開展數(shù)學活動,引導幼兒不斷感受數(shù)學的魅力,發(fā)展邏輯思維能力,更為重要的是通過數(shù)學學習,學會探究、解決實際問題,培養(yǎng)兒童對數(shù)學的喜愛和各種學習品質,形成受益終身的學習態(tài)度和能力,為其他領域的深入學習奠定基礎。

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