羅碧涵

摘 要：從現(xiàn)階段來看，一些中學生在英語聽力訓練過程中出現(xiàn)了誤解、辨音不清、迷惑、焦慮等聽力障礙問題，這一問題產(chǎn)生的原因主要有文化、認知、心理等各個方面。所以，從一名高三學生角度來看，在中學英語學習過程中，應深刻意識到加強聽力訓練對自身英語素質(zhì)形成的重要性，認真完成英語聽力訓練，掌握更多的英語聽力訓練技巧。本文分析了英語聽力障礙的定義，并闡述了中學學習過程中訓練英語聽力的具體方法，以供參考。

關鍵詞：中學；英語聽力；訓練方法

一、前言

從一名高三學生角度來看，“聽”“說”“讀”

“寫”是英語學習中的四項必備技能。其中，“聽”是第一位。要想學好英語，必須在初中階段加強對聽力內(nèi)容的訓練。由于聽力訓練與語言環(huán)境、學習習慣、學習方法有關，高三學生必須要先認知到學會“聽”英語的必要性。然后端正自身英語聽力訓練態(tài)度，養(yǎng)成良好的英語聽力訓練信念，最終形成良好的聽力能力。

二、英語聽力障礙的定義

英語聽力障礙主要表現(xiàn)為辨音不清、跟不上語言材料、誤解、迷惑和焦慮等等。預言家D1Jones曾說，學好一門語言的前提是具備良好的聽力。所以，高三學生必須要在中學學習過程中意識到聽力理解的復雜性，并學會從語法結構、詞匯量、語調(diào)、語音等多個方面入手，解析引起英語聽力障礙的原因，最終通過對重音、同化、失去爆破、“聾啞癥”和講不出等聽力障礙的總結，探索英語聽力訓練中的可行性辦法，提升英語聽力水平，并取得優(yōu)異的英語成績。

三、中學學習過程中訓練英語聽力的具體方法

（一）預測訓練法

作為一名高三學生，在日常英語聽力訓練時，應善于采取預測訓練法。首先，在預測訓練中，應強化關于新聞報道、電話錄音、人物采訪、經(jīng)歷講述等聽力材料的訓練，這種訓練方式，有助于深化學生自身主次關系認知和分辨能力。例如，A同學作為一名高三學生，為了掌握更多的英語聽力訓練技巧，便在日常學習中重點訓練了包含一段較長陳述的對話。如：There is a new shopping mall near Mr Blacks home. There are three floors. Today Mr Black and his children are shopping there. Mr Black and his son Eric are now on the ground floor……通過這段聽力的訓練，讓學生A意識到了Mr Black和他孩子的主次關系，并更為集中注意的聽取關鍵內(nèi)容，包括shopping、three floors等，達到了高效性的感知能力訓練效果。

在英語聽力訓練過程中，為了養(yǎng)成良好的信息預測習慣，應注重在聽力訓練開始之前瀏覽試題，并結合幾個關鍵問題，預測英語聽力材料中的時間、數(shù)字、職業(yè)、地點等內(nèi)容。

1.Who are the two speakers？

2.Where did the conversation take place？

3.What did they plan to do？

……

就此通過聽力材料內(nèi)容的預測，高效率完成聽力試題。

（二）聽讀結合訓練法

在英語知識學習過程中，有聽讀不分家一說。為了更好的鍛煉自身英語聽力能力，必須堅持搜集一些適合朗讀的美文精品。如：《what is love？》《love is just a thread》《love your life》《life inspiring》等。然后，以聽讀結合的訓練方法，加強自身重讀、連續(xù)、語調(diào)等方面的語音訓練，并通過風土人情、宗教信仰、文化背景等知識的積累，更好地完成日后聽力訓練題目。例如，A同學在日常英語聽力訓練中，便閱讀了《life inspiring》一文，即：A daughter complained to her father about her life and how things were so hard for her……通過這篇美文的閱讀，讓A同學意識到了如何處理生活逆境問題。同時，也讓A同學積累了很多英語詞匯，并使得A同學的語言水平得到了提升，為英語聽力訓練做好了充足的準備。

（三）合作聽寫法

在高中學習過程中，為了掌握更多的英語聽力訓練技能，非常有必要注重采取合作聽寫法。例如，A、B、C三名學生在日常英語聽力訓練中，便組成了一個學習小組。在英語聽力訓練中，先注重聽兩遍聽力材料錄音，隨后經(jīng)過小組討論，共同寫出聽力材料的核心內(nèi)容，包括背景、人物、事件、時間和地點等，向教師陳述聽力成果，最后經(jīng)過教師的糾錯和分析，讓學生自身的聽力能力得到更好的訓練。合作聽寫法倡導以小組為單位完成英語聽力訓練，可讓學生在集體主義的促進作用下，全身心地投入到聽力訓練活動中，掌握更多的聽力技巧，并深化對聽力材料內(nèi)容的理解。

即合作聽寫法，可以幫助高三學生加強日常學習中的英語聽力訓練效果。所以，必須加強對這種訓練方法的推廣，解決學生英語聽力的問題。

四、結語

“聽”是學習好一門外語的前提，在中學學習過程中，應深刻認識到聽力訓練對英語學習的重要性。從高三學生角度入手，嘗試運用預測訓練法、聽讀結合訓練法、合作聽寫法等方法，加強自身英語聽力的訓練，最終經(jīng)過聽力的訓練，養(yǎng)成良好的聽力理解能力，并由此形成良好的聽力訓練意識，避免遇到理解茫然、焦慮、辨音不清等聽力障礙問題，突破英語聽力障礙，學會與他人用英語交流。

參考文獻：

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