蔣波

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?目前不少技工院校在大力推行一體化教學(xué)改革，這項(xiàng)改革使理論與實(shí)訓(xùn)不再割裂，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與工作過程的有機(jī)融合。江蘇省常州技師學(xué)院的藥物制劑專業(yè)從2013年開始試行一體化教學(xué)改革，對江蘇省常州技師學(xué)院藥物制劑專業(yè)一體化教學(xué)中存在的問題進(jìn)行梳理，多維度分析以期找到對策。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?藥物制劑;一體化教學(xué);存在問題;對策

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0071-01

目前，很多技工院校正在大力推行一體化教學(xué)改革，這項(xiàng)改革使理論與實(shí)訓(xùn)不再割裂，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與工作過程的有機(jī)融合。我院的藥物制劑專業(yè)從2013年開始試行一體化教學(xué)改革，已經(jīng)有五年多的時間，取得了顯著的成績。同時，由于缺少可以借鑒的先例，試行過程中也存在一些問題，在此作一些探討。

一、實(shí)施一體化教學(xué)的前期準(zhǔn)備

通過廣泛而深入的企業(yè)調(diào)研，與藥品生產(chǎn)企業(yè)的專家一起進(jìn)行工作分析，篩選典型工作任務(wù)，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，形成藥物制劑專業(yè)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)教師和企業(yè)專家編寫對應(yīng)的校本教材，在教學(xué)中試行。

二、一體化教學(xué)的做法

（一）以模塊進(jìn)行一體化教學(xué)

由于工學(xué)結(jié)合的理實(shí)一體化課程要將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合成一體，它不同于理論課，實(shí)施起來所用課時較長，需要有一定的連續(xù)性。我院教務(wù)部門將一學(xué)期分為四個模塊，每個模塊為四周或五周，一門一體化課程持續(xù)一至兩個模塊。這樣實(shí)施的益處在于保證一體化教學(xué)的延續(xù)性。每班學(xué)生分成若干小組，以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從制訂計(jì)劃到進(jìn)行生產(chǎn)到最后總結(jié)都是如此。

（二）加快校本教材開發(fā)，助力一體化教學(xué)

由于一體化教學(xué)需要結(jié)合本校設(shè)備、場地、學(xué)生數(shù)等實(shí)際情況，所以沒有現(xiàn)成的一體化教材可以用，我院積極鼓勵藥物制劑專業(yè)教師開發(fā)一體化校本教材，大膽試用，根據(jù)教學(xué)反饋再修訂一體化教材，短短五年已經(jīng)開發(fā)出近二十本一體化校本教材。

（三）改革一體化課程的評價方式

為了能夠更加客觀地評價學(xué)生能力，一體化課程沒有照搬理論課的評價方式，而采用過程化考核方式。一門課程中有多個學(xué)習(xí)任務(wù)，每個學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生都會取得成績，這幾個學(xué)習(xí)任務(wù)的成績按照一定比例折算得到學(xué)生這門課程的最終成績?？己朔绞饺诤蠎?yīng)知筆試和應(yīng)會考核（技能操作），突出能力部分的考核。

三、取得的成效

1.一體化教學(xué)以學(xué)習(xí)任務(wù)來驅(qū)動教學(xué)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。學(xué)生普遍興趣濃厚，參與度很高。

2.由于學(xué)習(xí)任務(wù)取自企業(yè)中的真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)，在反復(fù)實(shí)訓(xùn)中學(xué)生的能力得到了顯著提高。

3.相比于理論課的筆試，一體化課程的考核方式更加真實(shí)、全面和客觀地反映了學(xué)生實(shí)際的能力，僅僅靠死記硬背想要取得高分是不可能的。

四、一體化教學(xué)目前存在的問題和對策

（一）班級數(shù)和模塊數(shù)較多

由于藥學(xué)類專業(yè)開設(shè)藥物制劑一體化課程的班級數(shù)較多，而且實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃中每個班級開設(shè)了多個模塊的藥物制劑一體化課程，在實(shí)訓(xùn)場地最多會出現(xiàn)3～5個班級同時上課的情況，對組織教學(xué)來說，這很難保證效果。

（二）工位數(shù)有限而班級人數(shù)較多

很多班級的人數(shù)超過了五十人，大型制劑設(shè)備數(shù)量有限，工位數(shù)有限，學(xué)生只能輪流上崗操作。我認(rèn)為，一方面，招生時嚴(yán)格控制班級人數(shù);另一方面，在教學(xué)內(nèi)容安排時，穿插其他任務(wù)，增加工位，減少等待的學(xué)生人數(shù)和學(xué)生等待的時間，對暫時等待操作的學(xué)生，安排一些作業(yè)和任務(wù)。

（三）校本教材不盡完善

由于各校本教材在開發(fā)過程中，由一兩名專業(yè)教師主要負(fù)責(zé)開發(fā)，由于教材開發(fā)時間比較緊，加上教材未經(jīng)長期試用，無論是任務(wù)的設(shè)置、安排還是教學(xué)組織，難免有一些局限性。在后期多名教師試用數(shù)遍后，及時研討校本教材并組織修訂是十分必要的舉措，使校本教材更加貼合教學(xué)需要。

（四）設(shè)備、物料狀況和環(huán)境影響

由于制劑設(shè)備所在的實(shí)訓(xùn)車間，溫度與濕度都與藥企的真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境相去甚遠(yuǎn)，設(shè)備容易銹蝕，物料容易受潮甚至變質(zhì)，加上缺少機(jī)修工，專業(yè)教師僅僅能對設(shè)備做一些最基本的保養(yǎng)，在教學(xué)過程中設(shè)備經(jīng)常出現(xiàn)一些故障，對教學(xué)難免產(chǎn)生影響。如果能通過局部改造，使設(shè)備處于相對干燥的環(huán)境，那么能減緩設(shè)備的銹蝕，在不能改造實(shí)訓(xùn)場所的情況下，只能通過加強(qiáng)保養(yǎng)來延緩設(shè)備的銹蝕。物料受潮的問題同樣比較難解決，只有在課程安排時候酌情協(xié)調(diào)，比如，將涉及干顆粒的《顆粒劑制備》和《片劑制備》安排到相對干燥的季節(jié)，避開濕熱的梅雨季節(jié)。關(guān)于設(shè)備維修與保養(yǎng)，可以與機(jī)械工程系等兄弟系部加強(qiáng)合作，加快設(shè)備故障排查維修，縮短周期，減小對教學(xué)的影響。

藥物制劑專業(yè)一體化教學(xué)要得以順利實(shí)施，需要方方面面的保障。它既涉及實(shí)訓(xùn)場所的改造、設(shè)備的添置維護(hù)，也涉及招生班級數(shù)和班級人數(shù)等，還涉及課程設(shè)置和教材等，是一個系統(tǒng)工程。唯有從多個方面進(jìn)行改進(jìn)，一體化教學(xué)改革才能取得實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐玉芳.技工學(xué)校一體化教學(xué)模式研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué)，2014.

[2]汪旭.“藥物制劑技術(shù)”理實(shí)一體化教學(xué)改革的思考[J].科教文匯（下旬刊），2018（3）：72-73.