地理教學
- “研課”是助教師內涵發(fā)展的正能量
- 黃河下游何處始
- 中美地理教育的差異
- 地理課堂討論議題的設計
- 五環(huán)高效教學法在地理教學中的運用
- 基于學情分析的高效地理課堂構建策略
- “圖式—探究—合作”教學模式的探索與實踐
- 基于地理學學科特點的實驗室開放教學模式
- “自然地理環(huán)境的差異性”的教學研究與實踐
- “城鄉(xiāng)發(fā)展與城市化”備課參考
- “環(huán)境人口容量”的教學
- 高中區(qū)域地理教學中的困惑及其對策
- “經度”一課寓教于樂的教學設計
- “極地地區(qū)”教材分析(人教版)
- 淺談初中地理教學的幾個銜接——以上海教材為例
- 地理復習課中易忽視的幾個關注點
- 教后反思“三部曲”
- “小質點+數值”突破熱力環(huán)流圖中等壓面凹凸
- 如何引導學生高效復習地理必修三
- 高考地理新概念題類型例析
- 地理高考試題的 “五大轉向”分析
——以2012年江蘇高考試題為例 - 一道培養(yǎng)學生逆向思維能力的典型高考題
- 地理過程分析
- 物質運動規(guī)律
- 宜居氣候的最后掙扎
- 伊泰普水電站
- 伊泰普重視環(huán)境保護
- 中國成生態(tài)修復引領者
- 美洲土著人祖先在北京
- 不可思議的云層風景
- “3·11”大地震海嘯原因發(fā)現(xiàn)
- “咬文嚼字”學習 課堂精彩生成
- 重視利用地圖引導學生學習
- 多種方式導入 激發(fā)學習興趣