華東師范大學(xué)（201108）姜君軼

在上海的初中教學(xué)安排中，六年級(jí)和七年級(jí)的學(xué)生都有每周兩課時(shí)的地理課程，但是由于上海的小學(xué)課程中并沒(méi)有設(shè)置地理課程，比較相近的只有一門(mén)《自然》，而且地理課程涉及其他一些學(xué)科的知識(shí)，加之學(xué)生自身的能力有限，便凸顯出了初中地理教學(xué)內(nèi)容的一些銜接性問(wèn)題。

一、學(xué)科內(nèi)容之間的銜接問(wèn)題及解決方法

地理學(xué)科包羅萬(wàn)象，與許多其他基礎(chǔ)學(xué)科有所交叉，導(dǎo)致了在教授地理課程時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)科之間的銜接問(wèn)題。

1.與數(shù)學(xué)學(xué)科的銜接

六年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理不久就要面臨關(guān)于比例尺的學(xué)習(xí)，但是我發(fā)現(xiàn)他們?cè)跀?shù)學(xué)中并沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)“比”的概念，比例尺的學(xué)習(xí)對(duì)于他們而言無(wú)疑有很大的難度。因此，我在了解到這一情況后，調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)比例尺之前先給學(xué)生們講解了“比”的知識(shí)，尤其幫助他們明確分子分母的位置，以及如何通過(guò)比較分子分母大小來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小，尤其是分子相同，分母越大，分?jǐn)?shù)越?。环帜冈叫?，分?jǐn)?shù)越大這一規(guī)律，來(lái)幫助他們理解比例尺大小的比較。雖然耗費(fèi)了時(shí)間，但是在之后的學(xué)習(xí)中學(xué)生們有了基礎(chǔ)，都覺(jué)得學(xué)習(xí)起來(lái)比較輕松，也不容易忘記。

2.與政治學(xué)科的銜接

在國(guó)家概述中，對(duì)不同國(guó)家的不同政體有所涉及，可能由于學(xué)生們?cè)谛W(xué)并沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)政治課程，平時(shí)對(duì)于涉及國(guó)家政體的新聞內(nèi)容也不是很關(guān)心，在我所執(zhí)教的班級(jí)中，幾乎所有學(xué)生都認(rèn)為我們國(guó)家的政體是共和制。于是，我引用了關(guān)于每年召開(kāi)人民代表大會(huì)的新聞材料，以及美國(guó)國(guó)家選舉的新聞材料來(lái)告訴學(xué)生美國(guó)才是共和制，而我國(guó)是人民代表大會(huì)制度，與此同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生們平時(shí)多看新聞，并且捕捉新聞中的地理要素，比如因?yàn)闋?zhēng)搶資源而引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)，因?yàn)榈乩項(xiàng)l件而產(chǎn)生的自然災(zāi)害等等，有所發(fā)現(xiàn)的同學(xué)可以在每節(jié)課前的兩分鐘里上臺(tái)和大家交流一下，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣。

3.與歷史學(xué)科的銜接

在日本一節(jié)的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生雖然并未有提出日本“北方四島”的問(wèn)題，但是卻提出了目前影響非常大的“釣魚(yú)島”問(wèn)題，這些都涉及領(lǐng)土問(wèn)題，且與歷史有著不可分割的聯(lián)系，而全面講解顯然課時(shí)不夠，于是我就安排有興趣的學(xué)生在課余自己搜集相關(guān)的歷史資料，并加以整理，在和教師交流之后，在第二天課前為大家講解，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和查找資料的能力。與此同時(shí)，我還肯定他們熱愛(ài)祖國(guó)的熱情，但是要求他們注意愛(ài)國(guó)的方式方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們應(yīng)該理智愛(ài)國(guó)。

在俄羅斯一節(jié)的學(xué)習(xí)中，對(duì)于蘇聯(lián)、俄羅斯、白俄羅斯這些名稱感到很混淆，這也是與歷史學(xué)科的銜接問(wèn)題，教學(xué)時(shí)利用不同時(shí)期的兩幅國(guó)家政圖（圖1為俄羅斯聯(lián)邦行政區(qū)劃圖，圖2為蘇聯(lián)地圖）以及一定的文字講解，雖然花費(fèi)了一些時(shí)間，但是順利地幫助學(xué)生明確了它們之間的區(qū)別，還幫助學(xué)生鍛煉了讀圖能力。

圖2

二、 能力方面的銜接問(wèn)題及解決方法

剛剛進(jìn)入初中的六年級(jí)學(xué)生身心尚未發(fā)育成熟，并不具備很強(qiáng)的歸納推理能力、立體思維能力以及自學(xué)能力，但是他們有旺盛的好奇心，也有一定的觀察力，這些對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)都很有益，教師們需要思考如何加以引導(dǎo)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的能力。

1.歸納推理能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)以及其他一些學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，按照青少年發(fā)展規(guī)律，學(xué)生們應(yīng)該已經(jīng)具備了一定的歸納推理能力，但是他們并沒(méi)有將其運(yùn)用到地理學(xué)習(xí)中的意識(shí)。在他們看來(lái)，地理課程的學(xué)習(xí)無(wú)需歸納只需識(shí)記，尤其是在開(kāi)篇的景觀地理的教學(xué)后，學(xué)生們更加容易產(chǎn)生這種誤解，而這顯然是不正確的認(rèn)識(shí)。所以我在之后的地圖篇中強(qiáng)調(diào)了地理的理科部分的特性，并且將經(jīng)緯網(wǎng)的特征變化規(guī)律以表格的形式凸顯出來(lái)（如下表），來(lái)幫助學(xué)生形象化地理解記憶并樹(shù)立表格法整理知識(shí)的意識(shí)。之后，在國(guó)家概述中，我也在每學(xué)習(xí)完一個(gè)國(guó)家的地理概況后，列出一個(gè)表格，讓學(xué)生填寫(xiě)該國(guó)家的自然特征以及人文特征，這樣不僅可以起到總結(jié)回顧加深印象的作用，更是在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力。國(guó)家概述中，各國(guó)的自然條件與人文狀況彼此間都有一定的聯(lián)系，比如自然條件與農(nóng)作物的分布，工廠地與原料地的分布，氣候狀況與人的服飾飲食習(xí)慣以及地理位置與商貿(mào)往來(lái)等等。每當(dāng)涉及這些內(nèi)容時(shí)，教師先加以提示，再將相關(guān)圖片一起投影顯示，來(lái)幫助學(xué)生自己推理出其中的聯(lián)系。

緯線 經(jīng)線形狀特征指示方向長(zhǎng)度的分布標(biāo)度的范圍度數(shù)的變化規(guī)律相同度數(shù)的區(qū)分零度線的確定數(shù)量特征

2.立體思維能力

初中學(xué)生的立體思維尚未發(fā)育完全，因此對(duì)于一些涉及立體空間的內(nèi)容無(wú)法較好地掌握。在平時(shí)的地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師運(yùn)用的掛圖或者投影都是二維平面圖，雖然可以幫助學(xué)生樹(shù)立一定的空間意識(shí)，但不立體。在經(jīng)緯網(wǎng)這一部分的學(xué)習(xí)中，這種能力的不足會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響。這一部分內(nèi)容教學(xué)之前，要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)乒乓球和一支鉛筆。在上課時(shí)，要求他們根據(jù)投影上的經(jīng)緯網(wǎng)在自己的乒乓球上畫(huà)出來(lái)，并且明確幾根主要經(jīng)緯線的數(shù)值。在這個(gè)過(guò)程中教師加以指導(dǎo)，最后和學(xué)生們一起總結(jié)一下大家的畫(huà)法是否正確，并且由他們自己填表總結(jié)出經(jīng)緯度的遞增遞減規(guī)律。最后，師生一起建立了一個(gè)班級(jí)經(jīng)緯網(wǎng)圖（見(jiàn)上圖），每個(gè)學(xué)生代表一個(gè)地點(diǎn)，有自己的經(jīng)緯度，方便他們建立平面與立體的關(guān)系。

雖然耗時(shí)是久一些，但是事實(shí)證明這加深了他們的印象，對(duì)于練習(xí)冊(cè)中的題目也都會(huì)更加得心應(yīng)手。這樣一來(lái)，既達(dá)到了比較好的教學(xué)效果，又活躍了課堂氣氛，激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)興趣，又在此同時(shí)彌補(bǔ)了學(xué)生的立體思維能力不足的溝壑，可謂一舉多得。

3.自學(xué)能力

六年級(jí)地理第一學(xué)期的教材中最后有一部分是自主學(xué)習(xí)，其中涉及幾大洲的多個(gè)國(guó)家，為了幫助學(xué)生培養(yǎng)這種能力，我在之前的課程中就為他們提供了模板，將每個(gè)國(guó)家的介紹都分為自然地理、人文地理兩個(gè)板塊，其具體內(nèi)容又根據(jù)每個(gè)國(guó)家不同的現(xiàn)實(shí)情況加以詳細(xì)劃分，并在每堂課后用表格的形式總結(jié)，加深他們的印象，這樣可以確保他們自學(xué)的時(shí)候也有條有理，而不會(huì)因?yàn)閭€(gè)人興趣愛(ài)好不同造成認(rèn)識(shí)不全面，學(xué)習(xí)不深刻。此外，教師鼓勵(lì)學(xué)生自己在課外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)新聞等渠道，搜集地理信息的做法，這對(duì)他們自學(xué)能力的培養(yǎng)有著日積月累潛移默化的積極作用，同時(shí)由于這個(gè)年齡段學(xué)生好奇心強(qiáng)，也很適用。根據(jù)布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式以及學(xué)生的主動(dòng)探索比教師一味地灌輸講解更適合學(xué)生，而對(duì)于初中學(xué)生尤是如此。