遼寧省大連市遼寧師范大學(xué)城市與環(huán)境學(xué)院（116029） 張 華 隋 遂 何 紅

遼寧省大連市遼寧師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院（116029） 伏 捷

高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室兼有培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和測(cè)試服務(wù)三大基本職能[1]。高校實(shí)驗(yàn)室實(shí)行向本科生開(kāi)放的制度，不僅是高等教育實(shí)踐教學(xué)的重要?jiǎng)?chuàng)新舉措，同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力、激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神搭建了良好的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，對(duì)全面提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要的作用?，F(xiàn)代地理學(xué)強(qiáng)調(diào)地表過(guò)程與演變的研究，關(guān)注地球表面各個(gè)空間地理要素之間的相互聯(lián)系及各種現(xiàn)象[2]，具有綜合性、區(qū)域性、動(dòng)態(tài)性、多樣性等特點(diǎn)，反映在研究方法上，往往是野外考察與室內(nèi)實(shí)驗(yàn)、數(shù)量模擬相結(jié)合，若在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中僅僅設(shè)置一些數(shù)量有限的驗(yàn)證性課程實(shí)驗(yàn)，如土壤有機(jī)質(zhì)、土壤pH值測(cè)試等，很難使學(xué)生建立起空間各地理要素之間相互聯(lián)系的專業(yè)理念。由此，針對(duì)地理學(xué)實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行高校地理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室向本科生開(kāi)放教學(xué)體系的實(shí)踐與研究非常必要。本研究基于遼寧師范大學(xué)自然地理與空間信息科學(xué)遼寧省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)，從開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)的組建、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放內(nèi)容的設(shè)置、開(kāi)放形式的選取、開(kāi)放效果的評(píng)價(jià)等方面探討地理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室向本科生開(kāi)放的教學(xué)模式。

一、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)的組建

地理學(xué)強(qiáng)調(diào)要素與要素、現(xiàn)象與現(xiàn)象、區(qū)域與區(qū)域、單元與單元、人與地、自然與人文、無(wú)機(jī)與有機(jī)等現(xiàn)象的相互關(guān)系[2]，由此體現(xiàn)出地理學(xué)研究?jī)?nèi)容的綜合性和研究方法的多樣性，往往涉及到野外考察等環(huán)節(jié)，僅憑個(gè)別老師和學(xué)生的單打獨(dú)斗很難完成其研究?jī)?nèi)容。由此，地理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室向本科生開(kāi)放首先必須建立起開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)由專業(yè)指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和參與的本科生組建而成。專業(yè)指導(dǎo)教師由地理學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)較為寬厚、自身專業(yè)素養(yǎng)和科研素養(yǎng)較高、承擔(dān)過(guò)或正在承擔(dān)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域科研課題的研究型教授或副教授擔(dān)任，并作為開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)的帶頭人，以充分發(fā)揮教師的科研工作對(duì)本科人才培養(yǎng)的輻射作用，有效地將教師的科研創(chuàng)新思想引入到實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放教學(xué)當(dāng)中，促使實(shí)現(xiàn)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式從驗(yàn)證型向研究型的轉(zhuǎn)變；實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師由具有地理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、自身實(shí)驗(yàn)技能較高的專職實(shí)驗(yàn)師或高級(jí)實(shí)驗(yàn)師擔(dān)任；開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)成員一般由已初步掌握地理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的二、三年級(jí)本科生構(gòu)成，以利于培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的地理學(xué)專業(yè)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)地學(xué)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)的能力，盡早建立起課題研究的概念和思路。

二、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放內(nèi)容的設(shè)置

地理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放內(nèi)容以綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，具體內(nèi)容依托科研課題來(lái)設(shè)置。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)在指導(dǎo)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，可視地理學(xué)專業(yè)不同年級(jí)本科生所掌握的專業(yè)理論知識(shí)背景，基于目前地學(xué)界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題和區(qū)域自然、人文地理環(huán)境特征，設(shè)計(jì)一些本科生能夠完成的地學(xué)科研小課題，然后根據(jù)科研課題中研究?jī)?nèi)容的需求，巧妙地將實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放內(nèi)容設(shè)置其中，以利于使學(xué)生進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的“來(lái)龍”及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的“去脈”，深刻體會(huì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的規(guī)范操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確程度在課題研究當(dāng)中的重要作用，并在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中建立起綜合性、區(qū)域性、動(dòng)態(tài)性和多樣性的地理專業(yè)理念。本文引用遼寧師范大學(xué)自然地理與空間信息科學(xué)遼寧省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放內(nèi)容的設(shè)置案例作具體說(shuō)明。

1. 教學(xué)案例一

自然地理與空間信息科學(xué)遼寧省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)根據(jù)二年級(jí)本科生已修完《氣候與氣象學(xué)》《植物地理學(xué)》等課程的知識(shí)背景，基于校園內(nèi)植物的季相變化特征，設(shè)計(jì)小課題“遼師校園植物物候期與氣溫關(guān)系研究”。該課題以學(xué)生非常熟悉的校園多種觀賞價(jià)值較高的喬、灌木植物為研究對(duì)象，以氣溫變化作為影響植物物候期的主要地理環(huán)境因子，采用圖1所示的研究思路及技術(shù)路線，在觀測(cè)研究氣溫與植物物候期之間關(guān)系的過(guò)程中，巧妙地將植物物候期觀測(cè)實(shí)驗(yàn)和每日氣溫觀測(cè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置于其中。

圖1 教學(xué)案例一研究思路及技術(shù)路線

2. 教學(xué)案例二

自然地理與空間信息科學(xué)遼寧省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)（以三年級(jí)本科生為主）緊緊圍繞著國(guó)際地學(xué)研究的前沿領(lǐng)域——土地利用/土地覆被變化（Land Use and Land Cover Change, LUCC）問(wèn)題，設(shè)計(jì)小課題“大黑山土地利用方式對(duì)土壤特性的影響研究”。該課題選擇大連市典型丘陵區(qū)——大黑山為研究區(qū)域，以該區(qū)域典型土地利用類型——林地、菜地和果園為研究對(duì)象，采用圖2所示的研究思路及技術(shù)路線，在研究丘陵區(qū)不同土地利用方式下土壤理化性質(zhì)變化規(guī)律的過(guò)程中，巧妙地將土壤物理、化學(xué)特性測(cè)試等內(nèi)容設(shè)置于其中。

圖2 教學(xué)案例二研究思路及技術(shù)路線

3. 教學(xué)案例三

自然地理與空間信息科學(xué)遼寧省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)（以三年級(jí)本科生為主）基于《土壤地理學(xué)》課程中的土壤發(fā)生學(xué)理論“土壤形成因素學(xué)說(shuō)”理論，結(jié)合遼東半島不同地形條件下棕壤剖面發(fā)育特性的不同，設(shè)計(jì)小課題“遼東半島地形條件對(duì)棕壤剖面特性的影響研究”。該課題選擇遼東半島丘陵區(qū)、山前沖積平原區(qū)為研究區(qū)域，以不同區(qū)域的典型棕壤剖面為研究對(duì)象，采用圖3所示的研究思路及技術(shù)路線，在探討遼東半島地形條件對(duì)棕壤剖面特性的影響過(guò)程中，巧妙地將土壤剖面觀察、土壤理化特性測(cè)試等內(nèi)容設(shè)置于其中。

圖3 教學(xué)案例三研究思路及技術(shù)路線

三、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放形式的選取

1. 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間的安排

地理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間的安排以不影響正常的教學(xué)計(jì)劃為宜，實(shí)驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短及實(shí)驗(yàn)次數(shù)的多少不受計(jì)劃學(xué)時(shí)的限制，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放內(nèi)容需要而定。一般由開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)和實(shí)驗(yàn)室管理人員具體商定，選擇在課外時(shí)間和節(jié)假日安排實(shí)驗(yàn)，具體可采取全天候開(kāi)放、定時(shí)開(kāi)放或預(yù)約開(kāi)放多種形式，并制定相應(yīng)的管理制度。

2. 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的組織與實(shí)施

地理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的組織與實(shí)施緊扣科研課題的研究環(huán)節(jié)有序展開(kāi)，以每一個(gè)科研課題為單元組建由6～8名本科生組成的科研課題組，并選擇責(zé)任心強(qiáng)、親和力較高的本科生作為課題組組長(zhǎng)，全程負(fù)責(zé)各項(xiàng)事宜的協(xié)調(diào)。在高校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的支持下，各科研課題組秉承野外考察與室內(nèi)實(shí)驗(yàn)、數(shù)量模擬相結(jié)合的地學(xué)研究方法，由指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)，在查閱、分析相關(guān)研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)①科研課題設(shè)計(jì)；②研究思路及技術(shù)路線制定；③野外調(diào)查取樣和資料收集；④實(shí)驗(yàn)室內(nèi)測(cè)試分析；⑤實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理、統(tǒng)計(jì)和分析；⑥實(shí)驗(yàn)性研究論文撰寫(xiě)等6個(gè)階段，完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容。

3. 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放成果

通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放教學(xué)環(huán)節(jié)的歷練，每位本科生在初步掌握地學(xué)研究的基本方法、具備一定的科研創(chuàng)新能力和良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的基礎(chǔ)之上，每一科研課題組的本科生還需在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放成果共享的前提下，圍繞著本組的研究課題自主命題，撰寫(xiě)提交一篇實(shí)驗(yàn)性研究論文。本科生在撰寫(xiě)論文前應(yīng)先接受指導(dǎo)教師的系統(tǒng)培訓(xùn)，待初步掌握科技論文的撰寫(xiě)格式之后，根據(jù)本組研究課題的科學(xué)問(wèn)題、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究區(qū)域、研究方法、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等撰寫(xiě)論文。論文寫(xiě)作的重點(diǎn)應(yīng)放在“研究”上，論文主要體現(xiàn)可靠的理論依據(jù)、合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，適用的測(cè)試手段、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)處理以及科學(xué)嚴(yán)密的分析與論證等。

四、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放效果的評(píng)價(jià)內(nèi)容

1. 團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)

地理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室通過(guò)組建開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)和科研課題組的教學(xué)模式，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)在野外調(diào)查期間或校內(nèi)實(shí)驗(yàn)期間長(zhǎng)期協(xié)作。為了攻克同一個(gè)難題共商對(duì)策，有意識(shí)地培養(yǎng)和提高本科生互相交流的科研團(tuán)隊(duì)意識(shí)、互幫互助的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和勇于承擔(dān)重任的責(zé)任心。

2. 科學(xué)研究素養(yǎng)的提高

地理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室基于地理學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，采用“實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放團(tuán)隊(duì)組建、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放內(nèi)容設(shè)置于地學(xué)研究課題當(dāng)中”等教學(xué)模式，不僅使學(xué)生在親歷一項(xiàng)地學(xué)研究課題從立項(xiàng)到結(jié)題的各個(gè)研究環(huán)節(jié)中，搞清楚實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的“來(lái)龍”及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的“去脈”，同時(shí)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性的影響程度，感受到一項(xiàng)科研成果背后團(tuán)隊(duì)精神的支撐，并體驗(yàn)到艱辛實(shí)驗(yàn)之后“成果問(wèn)世”的快樂(lè)。

3. 求知欲及創(chuàng)造力的激發(fā)

地理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室將實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放內(nèi)容設(shè)置于地學(xué)研究課題當(dāng)中的教學(xué)模式，不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于實(shí)踐、勇于求知的積極態(tài)度，不斷提高學(xué)生透過(guò)地學(xué)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且使學(xué)生通過(guò)野外觀測(cè)得來(lái)的感性知識(shí)和實(shí)驗(yàn)室得出的量化知識(shí)，親自驗(yàn)證課堂中學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的濃厚興趣和強(qiáng)烈的求知欲及創(chuàng)造力，更堅(jiān)定考研繼續(xù)深造的決心。

4. 主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提升

地理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室以研究課題的形式向本科生開(kāi)放，又以研究論文的形式進(jìn)行最終的成績(jī)考核評(píng)定，要求每一位學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)、思考、分析、總結(jié)，無(wú)形中促使他們自覺(jué)去網(wǎng)絡(luò)上或書(shū)籍里搜尋大量相關(guān)專業(yè)知識(shí)，可大大提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅通曉了科研文獻(xiàn)的查詢途徑、土壤生態(tài)系統(tǒng)和植物群落的基本研究方法，也掌握了研究性論文的撰寫(xiě)方法，有助于學(xué)生提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和畢業(yè)論文撰寫(xiě)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

高校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放教學(xué)不是一般意義上的驗(yàn)證性課程實(shí)驗(yàn)，它具有自主性、探索性和實(shí)踐性等特征，能使本科生自覺(jué)借助于科學(xué)思維和科學(xué)方法主動(dòng)去獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，能使學(xué)生得到系統(tǒng)的動(dòng)手能力和綜合創(chuàng)新能力的鍛煉。地理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室面向本科生開(kāi)放是實(shí)現(xiàn)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式從驗(yàn)證型向研究型轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)創(chuàng)新型地理學(xué)人才的重要平臺(tái)，對(duì)于構(gòu)建學(xué)生“綜合性、區(qū)域性、動(dòng)態(tài)性和多樣性”的地理學(xué)專業(yè)理念和系統(tǒng)性的地學(xué)知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生“獻(xiàn)身、創(chuàng)新、求實(shí)、協(xié)作”的科研精神和精益求精的科研風(fēng)范大有裨益。

[1] 王興邦. 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的內(nèi)涵與機(jī)制研究[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索, 2009, 28(5): 11-13.

[2] 李容全, 邱維理. 地理學(xué)的特點(diǎn)[J]. 地理與地理信息科學(xué), 2006, 22(6): 79-82.