蔡林凌

【摘 要】信息技術(shù)（Information Technology，簡稱IT）運用于初中英語課堂中，為學(xué)生提供了生動逼真的教學(xué)情境，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。信息技術(shù)給現(xiàn)代英語教學(xué)帶來了生機和活力，與傳統(tǒng)的教育技術(shù)相比，有著更強大的優(yōu)勢和顯著的功能特點，同時它正帶來學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中英語；學(xué)習(xí)方式變革

新課標(biāo)制定的基本理念和實施建議中有這樣一點：利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。我們應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，提高教學(xué)的效果。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

（一）能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

初一新生入學(xué)，教師安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)生詞，跟著百度語音讀，讓他們感覺模仿語言的樂趣。初二學(xué)生渴望收集到盡可能多的信息量，教師鼓勵他們在預(yù)習(xí)文章和文化背景知識時上網(wǎng)查找，了解所學(xué)閱讀文章的相關(guān)信息，比起被告知效果更顯著、也更有樂趣。

（二）能降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度

到了初三，隨著教材的加深、加難以及中考總復(fù)習(xí)在即，教師要求學(xué)生掃描知識點、打包歸納零碎的知識、整理錯題、突破難題、小結(jié)學(xué)習(xí)的方法、積累復(fù)習(xí)的經(jīng)驗，在課前預(yù)習(xí)時借助網(wǎng)絡(luò)，這樣既降低了任務(wù)難度，又能指導(dǎo)學(xué)生從何入手，是一個很好的動腦、動手、動心的過程。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于課中練習(xí)環(huán)節(jié)

（一）能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的感官

信息技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)力，多媒體課件使得知識內(nèi)容可以通過文本、圖片、動畫、聲音、影像等各種形式來表現(xiàn)，從而刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的多種感覺器官，有利于學(xué)生對知識點的分析、理解、對比和記憶，增加他們進(jìn)行聯(lián)想的線索。

（二）能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的容量

教師可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，通過多媒體教學(xué)信息控制平臺，利用計算機、投影儀、大屏幕，調(diào)用自己在校園網(wǎng)上的教學(xué)站點，引導(dǎo)學(xué)生展開研究性、探索性的學(xué)習(xí)。這樣既可以對知識化繁為簡，又能拓展學(xué)生的視野，從而切實減輕了老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

（三）能培養(yǎng)學(xué)生合作的能力

信息技術(shù)的到來使學(xué)生的小組合作、探究學(xué)習(xí)方式變得易操作、有成效。這種合作因為虛擬的網(wǎng)絡(luò)還可以打破教室學(xué)生座位固定的常規(guī)，即他們課后可以在班級QQ群里重新分組找搭檔，通過如網(wǎng)上對話、網(wǎng)上論壇、網(wǎng)上個人主頁等方式來闡述自己的觀點、分享學(xué)習(xí)心得、交流學(xué)習(xí)資料等，也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新情感。

（四）能提供學(xué)生展示的機會

多媒體技術(shù)不僅具有模擬性，而且可以生動、直觀地展示原來無法直接展示的東西，這就為學(xué)生提供了文本、音頻、視頻、課件等豐富多彩的展示形式。教師利用教學(xué)展臺來展示學(xué)生的英語作文、錯題等，顯得真實、親切，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更容易內(nèi)化，效果極佳。

三、信息技術(shù)應(yīng)用于課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

（一）能反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的效果

通過信息技術(shù)，老師與學(xué)生之間的交流與溝通還可以延伸到課外。家庭作業(yè)的布置可以分層，可以由筆頭轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^。比如安排學(xué)生回家讀單詞、讀課文等，教師可要求他們在班級QQ群里語音留言，這就有效地避免了因家長不在家學(xué)生無人監(jiān)督讀書的困難性，也可以讓學(xué)生在群里互相聽、互相比較、互相學(xué)習(xí)和提高。

（二）能豐富學(xué)生業(yè)余的知識

通過信息技術(shù)，學(xué)生可以建立個人主頁，創(chuàng)設(shè)個性化的學(xué)習(xí)平臺，有利于相互學(xué)習(xí)和教師監(jiān)管。并且，面對網(wǎng)絡(luò)上浩如煙海的知識，學(xué)生必須進(jìn)行選擇、分析、加工和整合，鍛煉了他們的自學(xué)能力和動手能力、豐富了他們的業(yè)余知識，對他們在校的學(xué)習(xí)有很好的輔助作用。

（三）能陶冶學(xué)生生活的情操

通過信息技術(shù)，學(xué)生可以在業(yè)余時間自主學(xué)唱英文歌曲、表演英文劇、欣賞英文電影、結(jié)交英文筆友等，這樣極大地豐富了孩子們英語的知識、拓展了英語的課堂、創(chuàng)設(shè)了英文交流的語境、陶冶了他們的生活情操。

（四）能延伸學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂

通過信息技術(shù)，一些難以在課堂上實際體驗的語言情景，教師可以把它們納入課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。例如，在視聽媒體輔助下，設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的在國外生活或?qū)W習(xí)的情景（如商場購物、機場迎接客人、醫(yī)院看病等），要求學(xué)生與不同環(huán)境的外國人進(jìn)行對話，進(jìn)行虛擬情景訓(xùn)練。這種情境性學(xué)習(xí)無疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動中提高交際能力。

教育教學(xué)改革的核心是課堂教學(xué)改革，是教為學(xué)服務(wù)，是讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。所以，教師不能以媒體演示替代教材，要注重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握知識、實現(xiàn)知識“內(nèi)化”等方面的能力。教師要始終堅持學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，避免信息技術(shù)的應(yīng)用與其他教育教學(xué)活動方式的對立和矛盾。

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