的表現(xiàn)，忽視了中低聲部研究，這就使中國美聲唱法出現(xiàn)總體發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀。所以，在推進中國唱腔流派發(fā)展過程中，各聲部如何均衡發(fā)展是迫切需要研究與解決的問題。一、中國美聲聲樂的基本情況中國美聲聲樂經(jīng)過了“洋為中用”“古為今用”“不斷提煉”的過程后，才形成了自己獨特的音樂風(fēng)格。中國美聲聲樂民族化、風(fēng)格化是伴隨社會發(fā)展與時代發(fā)展而興盛起來的，其“清、薄、甜、脆”的嗓音更能體現(xiàn)民族化的音樂特征，符合廣大人民群眾的審美與欣賞要求，這是中國美聲聲樂發(fā)展的一個基本要素，但

軒。他滿眼委屈，低聲回答：“我沒有，再找一找，會找到的。”“哼，這可是我最喜歡的小熊筆袋，等我告訴老師的。”我不依不饒。軒軒低聲抽泣著說：“我不怕，我沒做壞事?！辈灰粫?，老師回來了，我急急地跑去告狀。老師聽了，點點我的腦門兒，說道：“你們兩個小馬虎，午休出去，不收拾桌面，是我把筆袋放在軒軒書包里了。”這消息仿佛五雷轟頂，驚得我目瞪口呆。我一步一挨地走回座位，真的不知該如何是好了。我鼓足了勇氣，低下頭，對軒軒說明了真相。軒軒在書包里找出筆袋，笑呵呵地說：“

高低起伏的音頻才能譜寫一首婉轉(zhuǎn)動聽的樂曲，但對喪失中高頻接收能力的聽障人群而言，他們的音樂感知中永遠只有斷續(xù)的低音旋律。尤其是聽障兒童，他們從小就無法體驗到多彩音符的魅力。為了補全他們單一的音樂之旅，QQ音樂技術(shù)團隊選取9首勵志歌曲對其進行“降頻”改編，即首先對原曲進行“聲伴分離”的處理，進而將人聲向低音區(qū)平移8度，使其落入聽障兒童的音頻接收范圍，最后團隊通過對伴奏的調(diào)試與智能修音，重新整合成為一首完整的低音版歌曲。此外，QQ音樂還邀請聽障兒童加入本次公益

高低起伏的音頻才能譜寫一首婉轉(zhuǎn)動聽的樂曲，但對喪失中高頻接收能力的聽障人群而言，他們的音樂感知中永遠只有斷續(xù)的低音旋律。尤其是聽障兒童，他們從小就無法體驗到多彩音符的魅力。為了補全他們單一的音樂之旅，QQ音樂技術(shù)團隊選取9首勵志歌曲對其進行“降頻”改編，即首先對原曲進行“聲伴分離”的處理，進而將人聲向低音區(qū)平移8度，使其落入聽障兒童的音頻接收范圍，最后團隊通過對伴奏的調(diào)試與智能修音，重新整合成為一首完整的低音版歌曲。此外，QQ音樂還邀請聽障兒童加入本次公益

面一個音節(jié)開始是低聲調(diào)，如押す、見す；后接ません時，從せ的后面一個音節(jié)開始是低聲調(diào)，如押ん、見ん；后接ました時，從ま的后面一個音節(jié)開始是低聲調(diào)，如押した、見した；后接ましょう時，從しょ的后面一個音節(jié)開始是低聲調(diào)，如押う、見う。特例調(diào)的兩音節(jié)動詞后接たい、ながら、そう時都是調(diào)，如押、押、押；調(diào)的兩音節(jié)動詞后接たい、ながら、そう時都是從たい、ながら、そう的中的第一個音節(jié)后開始是低聲調(diào)，如見い、見がら、見う。調(diào)的兩音節(jié)的動詞，在“て形”“ た形”的活用變化下，保

韓林低聲教育，指的是與教育孩子大喊大叫相反的一種教育方式。家長常常為管教孩子效果不佳而束手無策，不管你是喋喋不休地說服教育還是大喊大叫地命令式教育，孩子全然不理你。如果經(jīng)常對做錯事的孩子高聲斥責(zé)，不僅收不到效果，反而對孩子的性格養(yǎng)成、心理健康有不利影響。演員陶虹曾經(jīng)分享過一次自己吼孩子的經(jīng)歷女兒把東西打翻了，她立馬吼道：“你怎么回事？”小姑娘嚇得哆嗦不敢說話，甚至都忘了哭。陶虹立刻認識到自己錯了，當?shù)诙闻畠鹤鲥e事時，她不是吼，而是慢慢抱起了無助的孩子，有

whisper[低聲]. I was ___4___ at myself for being so weak， but I wasnt about to cry.“My ___5___ is early， so there is still ___6___ time to come to the airport，” he said. Seeing the ___7___ look on my face， he quickly added， “I promi

心，額頭幾乎相抵低聲反復(fù)世人熟知的咒暴漲的東北風(fēng)，便呵出了一街大火巴洛克式的影子與嵐煙將我們吞沒掩飾著兩個不同的字身竟有相合的嘴型與舌位3.我戒了云霧繾綣的像你喜歡看我的襯衫，像是惡習(xí)獨自踮過常?；野椎慕盅刂乜诼懵愕某嗌藓郏哌M一月低聲反復(fù)往日的咒，聽起來都一樣都不像謊言把我借給你與你把我戒了你我的差別有什么不同的意義？4.“我在燼處，癮癮生疼”又有什么意義？責(zé)任編輯_馬洪滔

01)論良好的中低聲區(qū)對聲樂學(xué)習(xí)的重要性但行知(四川師范大學(xué) 四川 成都 610101)中低聲區(qū)狀態(tài)的良好與否直接關(guān)系到聲樂學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進度，它是演唱者獲得聲區(qū)統(tǒng)一，演唱流暢自如的前提，所以其重要性是不言而喻的。中低聲區(qū)；高音；呼吸；喉頭俗話說“萬丈高樓平地起”，所以任何事情的成功都需要有一個良好的開端，把基礎(chǔ)部分做好了才有可能攀上成功的頂峰，這個道理在聲樂藝術(shù)中是非常適用的，聲樂演唱中根據(jù)音高的不同把人的聲音分為低聲區(qū)，中聲區(qū)和高聲區(qū)三個聲區(qū)，中低聲區(qū)就

時候自己掩蓋自己低聲一切都是無法預(yù)測的結(jié)局比如一棵草和一棵樹有著怎樣的未來刀槍劍影剝奪的天空無法容下一個漢字低聲吟低聲唱低聲著磨刀霍霍我已開始年老筆下的文字就像膽小的老鼠在暗處的糧倉中發(fā)出細弱吱吱聲能聽到的人注定也是膽小如鼠的人在黑夜里走的久了習(xí)慣把眼睛睜大習(xí)慣于默不作聲我怕驚醒夢中人說我心懷不軌毀了我一世的清白遠離虛張聲勢遠離雜亂無章背靠一面墻我不是要給他以暖也不是尋找依靠和躲避我要讓他體會我的柔軟我的善良在光怪陸離的照耀下細如蠶絲

件事，讓我明白了低聲表達的神奇效果，這是我始料未及的?？梢?，教師在發(fā)出自己的指令時，低聲表達是多么重要。心理學(xué)中有個踢貓效應(yīng)，就是當你心情不好時，你會不由自主地把不良情緒傳染給別人。在教育教學(xué)工作中，如果教師無法控制情緒，就會把這不良情緒傳導(dǎo)給對方，可能加劇對方的負面情緒。我們有時也會看到教師在辦公室大聲呵斥孩子，可是效果并不好。特別是高中生，大多十六七歲了，有了自己的主見與個性，教師訓(xùn)斥的結(jié)果往往是學(xué)生第二天的表現(xiàn)“濤聲依舊”，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。教師在批

表達自己的觀點，低聲調(diào)都更容易讓人接受。對此，我深有體會，當我朝孩子吼叫時，孩子的聲音并不比我小。我不知道自己的火暴脾氣是否對孩子的性格成長和心理健康造成什么不利影響，但有一點我可以肯定，那就是我的行為激起了孩子的抵觸情緒，孩子變得不再那么聽話。于是，我決定換一種方式，低聲教子。首先，我學(xué)會了使用合適的語氣。以前批評孩子時，我總喜歡說：“你這個不爭氣的東西，你看看你都做了些什么？再不努力，就扣你的零花錢……”現(xiàn)在，我常常對孩子說：“爸爸非常愛你，但我不能接

的我整個秋天都是低聲的從遠處低聲飛來又低聲地飛去從山里低聲地流來從平地低聲地流去在秋天，我的內(nèi)心也在低聲流動如果靜下心來傾聽松針葉掉地，風(fēng)掀動陽光和衣角彼此的心跳也是低聲的，有著大地的沉靜慢下來的秋天，被風(fēng)一年年帶走發(fā)出的低聲的細響不覺就已到中年，伴隨穿透歲月的低聲，往后的日子我們就在低聲細響中度過老 房 子透過被光芒敞開的大門空曠的曬谷坪落下稀疏的鳥雀一條路連著旁邊的樹伸向遠方煙囪里飄出的炊煙房頂上旋轉(zhuǎn)幾下，漫漫淡化在空中起風(fēng)了螞蟻的長線漸漸拉進了地洞樹

中微笑地醒來。我低聲說：“多么壯麗的景色！”但是當我搬到城市里后，我?guī)缀醵伎床坏竭@樣的景色。如今，隨著社會的發(fā)展，快節(jié)奏的生活讓我們總是處于忙碌之中，甚至都沒有時間停下來。而在我們空閑的時候，我們能做的又只是玩電腦游戲。多么乏味的生活啊！我迫切地想要回歸自然。注釋nature自然previously以前countryside農(nóng)村sunrise日出came out出來glorious光榮的；輝煌的whisper低聲說view風(fēng)景take a breath喘口

教育集團高中部）低聲教育應(yīng)該成為教育學(xué)生的主要方式趙余好 （深圳市福田區(qū)紅嶺教育集團高中部）低聲教育是與高聲命令式教育相對應(yīng)的一種教育方式，低聲教育可以趕走憤怒、穩(wěn)定情緒，尊重孩子的自尊心，有利于教育管理的民主化、有利于學(xué)生的心智健康、有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，應(yīng)當成為教育學(xué)生的主要方式。低聲教育；主體；民主；和諧何為低聲教育？低聲教育是與教育學(xué)生大喊大叫相反的一種教育方式。教師特別是班主任常常為教育學(xué)生效果不佳而束手無策，總是感覺大聲訓(xùn)斥能夠威懾學(xué)生，使

的閱讀欲望：“‘低聲教育，你能做到的”。請允許我引用文章的概念：低聲教育，指的是與教育孩子大聲大叫相反的一種教育方式。心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，處理同一件事情，不同的聲調(diào)會收到不同的效果。大人批評孩子，用低聲調(diào)孩子更容易接受。原因在于：1、低聲調(diào)可以使人理智一些，情緒平和一些。也可使孩子抵觸、逆反的心理防線有所松弛，有利于溝通。2、低聲批評孩子，不僅可以集中對方的聽力，而且也可以先發(fā)制人，不讓孩子使用高聲調(diào)。3、低聲調(diào)可以趕走憤怒。父母是孩子人生中任教時間最長的老

表達自己的觀點，低聲調(diào)都更容易讓人接受。對此，我深有體會，當我朝孩子吼叫時，孩子的聲音并不比我小。我不知道自己的火暴脾氣有沒有對孩子的性格成長和心理健康造成什么不利影響，但有一點我可以肯定，那就是我的行為激起了孩子的抵觸情緒，孩子變得不再那么聽話。于是，我決定換一種方式，低聲教子。首先，我學(xué)會了使用合適的語氣。以前批評孩子時，我總喜歡說，你這個不爭氣的東西，你看看你都做了些什么？再不努力，就扣你的零花錢等。現(xiàn)在，我常常對孩子說，爸爸非常愛你，但我不能接受你

生嚇得花容失色，低聲問：誰？一個男聲回答：李尋歡?！镉袀€學(xué)校男女廁所相臨，一女生上廁所忘帶紙了。這時，隔壁傳來幾架飛機。女生嚇得花容失色，低聲問：誰？一個男聲回答：拉登?！镉袀€學(xué)校男女廁所相臨，一女生上廁所忘帶紙了。這時，隔壁傳來一個燒餅。女生嚇得花容失色，低聲問：誰？一個男聲回答：大郎……★有個學(xué)校男女廁所相臨，一女生上廁所忘帶紙了。這時，隔壁傳來一個手機，女生嚇得花容失色，低聲問：誰？一個男聲回答：牛三金……★有個學(xué)校男女廁所相臨，一女生上廁所忘帶紙了

林斯基。關(guān)鍵詞 低聲；批評；愛我辦公的對面坐著一位資深的班主任，管理班級很有一套方法，發(fā)現(xiàn)什么時候?qū)W(xué)生講話都是很低聲，哪怕是批評學(xué)生，也是很低聲，有的學(xué)生一會兒就會“啪啪啪”流眼淚，調(diào)查班上的學(xué)生就是怕她，服她，喜歡她。而當班主任的我經(jīng)常在班上高嗓門的教育批評學(xué)生，發(fā)現(xiàn)在管理班級時，是那么力不從心，而且覺得學(xué)生的心離我越來越遠。對她佩服得五體投地的我決心向她學(xué)習(xí)“低聲批評”的教育藝術(shù)，感受“低聲批評”的魅力，所以當班上再發(fā)生不良事情時，我一再告誡自己，要

有村民說話全都是低聲細語的，從來沒有人大聲叫喊、喧嘩，更無人吵架謾罵。不僅如此，就連學(xué)校的鈴聲、教堂的鐘聲、汽車的喇叭聲，全都有分貝規(guī)定，不許超過某一分貝。即使是樂師演奏音樂，聲音也都很低。一年到頭除了偶爾在雨天能聽到雷聲之外，基本上聽不到噪音。村里還頒布了村民公約，規(guī)定大聲喧嘩或制造巨響均屬于違法行為，輕則處以罰金，重則給予嚴厲懲處。事實上，至今為止還沒有一個村民違背過這個公約。尼科內(nèi)伊夫村形成低聲說話的習(xí)慣已有700多年的歷史。這個村莊的居民當年為躲避