中圖分類(lèi)號(hào)：G127文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2096-4110（2025）07（c）-0150-05

\"Culture and Tourism + New Media + Language\"： A Study on the Practical Approaches to Promote Chinese Language Education in Vietnam in the Cross-Border Cultural and Tourism and Scenarios at the Border Areas

—Taking Pingxiang City in Guangxi as an Example

YAO Shanru'， GAO Feng2 （1.Guangxi UniversityofInformationEngineering，NanningGuangxi53O299，China;2.GuangxiPingxiangYouyiguanouism Development Co.， Ltd.， Pingxiang Guangxi， 5326Oo， China）

Abstract：Againstthebackdropofthe75thanniversaryof theestablishmentof diplomaticrelations between Chinaand Vietnam andtheChina-VietnamYearofPeople-to-PeopleExchange，improvingthequalityofChineselanguageeducationin Vietnamhasbecome a keyaspectofbilateralexchanges.Thispaperselects Pingxiang CitywhichbordersLangSonin Vietnam，astheresearchobject.RelyingoisuniqueChina-Vietamboderculturendtourismsenarios，tdeeplyexplorsteftiepathsofeinteat ed model of \"culture and tourism + new media + language\" in promoting Chinese language education in Vietnam.By analyzing the local cultureandtourismresourcsandgeographicaladvantages，andcombiningtheextensiveaplicationofnewmediatechologies suchashortideosandsocialmedia，thepapersystematicallelaboratesonthespecificpracticalaproachesunderthismodelanalyzesrepresentativepracticalcases，andsummarizestheimplementationresultsandexperiences.Theresearch shows thatthis model

cannot only significantlystimulatethe interest ofVietnamese learners in Chinese learning and greatly improve the learning effect，but also effectively promote cultural exchanges between China and Vietnam，drive the upgrading of cross-border tourism and cultural consumption and industrial linkage development. It providesa practical example with high promotion value forthe coordinated development of language education and cross-borderculture and tourism in border areas，and is of great signifiance fordeepening friendly cooperation between China and Vietnamand promoting regional economic development.

KeyWords： Integration ofcultureand tourism;New media;Chinese languageeducationin Vietnam; China-Vietnamborder; Cross-border education; Practical approaches

憑祥市位于廣西壯族自治區(qū)西南部，是中國(guó)通往越南及東南亞地區(qū)最大、最便捷的陸路通道，憑借友誼關(guān)等歷史遺跡、豐富的邊貿(mào)文化及獨(dú)特的壯鄉(xiāng)民俗，成為中越跨境文旅的重要節(jié)點(diǎn)。近年來(lái)，隨著中越兩國(guó)經(jīng)貿(mào)往來(lái)日益頻繁，越南民眾對(duì)中文學(xué)習(xí)的需求持續(xù)增長(zhǎng)。傳統(tǒng)中文教育模式難以滿(mǎn)足多樣化學(xué)習(xí)需求，而“文旅 + 新媒體 + 語(yǔ)言\"融合模式為越南中文教育提供了新方向。研究旨在探索該模式在憑祥市的實(shí)踐路徑，對(duì)促進(jìn)中越文化交流、推動(dòng)邊境地區(qū)文旅產(chǎn)業(yè)升級(jí)具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

研究旨在通過(guò)對(duì)憑祥市的實(shí)地調(diào)研和案例分析，總結(jié)“文旅 + 新媒體 + 語(yǔ)言\"融合模式在助推越南中文教育中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出切實(shí)可行的發(fā)展策略。研究采用文獻(xiàn)研究法梳理相關(guān)理論和研究成果，運(yùn)用實(shí)地調(diào)研法深入了解憑祥市文旅產(chǎn)業(yè)和中文教育現(xiàn)狀，結(jié)合案例分析法對(duì)典型實(shí)踐案例進(jìn)行剖析。

1 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)文旅融合、新媒體教育應(yīng)用及邊境地區(qū)語(yǔ)言教育展開(kāi)了諸多研究。國(guó)外在旅游與語(yǔ)言教育結(jié)合方面，如“歐洲三城語(yǔ)言強(qiáng)化\"項(xiàng)目，通過(guò)旅游場(chǎng)景促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)；國(guó)內(nèi)學(xué)者在新媒體教育應(yīng)用上，探索短視頻、在線(xiàn)平臺(tái)對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的影響。但針對(duì)邊關(guān)跨境文旅場(chǎng)景中融合新媒體助推越南中文教育的研究相對(duì)較少，研究具有一定創(chuàng)新性和填補(bǔ)空白的價(jià)值。

2廣西憑祥市文旅產(chǎn)業(yè)與越南中文教育現(xiàn)狀2.1憑祥市文旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展概況

2.1.1 文旅資源特色

憑祥市擁有深厚的歷史文化底蘊(yùn)。友誼關(guān)作為中國(guó)九大名關(guān)之一，見(jiàn)證了中越兩國(guó)的交流與變遷，是憑祥歷史文化旅游的重要名片。紅木文化特色鮮明，憑祥市文化旅游和體育廣電局2025年數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)-東盟（憑祥）紅木文博城是全國(guó)規(guī)模最大的紅木交易市場(chǎng)之一，展現(xiàn)了獨(dú)特的工藝文化。中國(guó)-東盟憑祥浦寨邊境貿(mào)易區(qū)充滿(mǎn)濃郁的異域風(fēng)情，匯聚了來(lái)自越南及東盟各國(guó)的特色商品，吸引著大量游客前來(lái)購(gòu)物、觀(guān)光，體驗(yàn)獨(dú)特的跨境商貿(mào)文化。此外，憑祥還有平崗嶺地下長(zhǎng)城、大連城等歷史遺跡，以及自然景觀(guān)優(yōu)美的白玉洞，當(dāng)?shù)貕燕l(xiāng)民俗風(fēng)情濃郁，傳統(tǒng)節(jié)日和民俗活動(dòng)豐富多彩，如壯族“三月三”歌圩，這些豐富多樣的旅游資源為憑祥發(fā)展文旅產(chǎn)業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.1.2文旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

近年來(lái)，憑祥文旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，旅游產(chǎn)品不斷豐富，形成了邊境觀(guān)光、紅木文化體驗(yàn)、民俗風(fēng)情游等特色旅游線(xiàn)路。憑祥市文旅產(chǎn)業(yè)正朝著多元化、國(guó)際化、智能化的方向發(fā)展，在業(yè)態(tài)創(chuàng)新上，依托邊境區(qū)位優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)展跨境旅游，開(kāi)通中越邊境跨國(guó)一日游、兩日游，游客憑身份證可一站式體驗(yàn)中國(guó)憑祥的歷史文化與越南諒山的異域風(fēng)情，感受兩國(guó)邊境獨(dú)特的人文交融；在地緣合作上，通過(guò)中越邊關(guān)旅游節(jié)、中越跨境自駕游等活動(dòng)深化與東盟的文旅交流，推動(dòng)本土企業(yè)走向國(guó)際，在技術(shù)應(yīng)用上，搭建智慧旅游平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息發(fā)布、在線(xiàn)預(yù)訂等功能，全面提升服務(wù)與管理效率。

2.2越南中文教育現(xiàn)狀與需求

2.2.1 越南中文教育發(fā)展現(xiàn)狀

近年來(lái)，越南中文教育雖有進(jìn)展，但仍面臨多重挑戰(zhàn)。教育體制上，2024年，中文成為越南地區(qū)小學(xué)三四年級(jí)必修課，高校中文專(zhuān)業(yè)課程逐步完善，但存在區(qū)域發(fā)展不均、跨學(xué)科融合不足的問(wèn)題;教育資源方面，教材陳舊且缺乏針對(duì)性，教學(xué)設(shè)施落后，在線(xiàn)資源不成體系；師資層面，中文教師數(shù)量短缺、專(zhuān)業(yè)水平不一，年齡結(jié)構(gòu)失衡且培訓(xùn)體系不完善；學(xué)生規(guī)模雖持續(xù)擴(kuò)大，華裔與非華裔青少年學(xué)習(xí)熱情高，但語(yǔ)言應(yīng)用能力薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異也導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果參差不齊。

2.2.2憑祥文旅場(chǎng)景下的中文教育需求

隨著憑祥跨境文旅產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，不同群體對(duì)中文的需求呈現(xiàn)多元化且日益迫切的態(tài)勢(shì)2。越南游客群體中，自由行游客因缺乏中文溝通能力，在景區(qū)導(dǎo)覽、餐飲點(diǎn)餐、住宿登記等環(huán)節(jié)溝通不暢，難以深入體驗(yàn)當(dāng)?shù)匚幕贿呝Q(mào)從業(yè)者中，越南邊貿(mào)商人在與憑祥商家進(jìn)行商品議價(jià)、合同簽訂、物流對(duì)接等商務(wù)洽談時(shí)，因語(yǔ)言障礙導(dǎo)致溝通效率低下從而影響交易進(jìn)程3。此外，從事跨境旅游服務(wù)的越南導(dǎo)游、酒店服務(wù)人員等，也急需提升其中文專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)能力，以更好地服務(wù)中國(guó)游客，促進(jìn)雙邊文旅交流。

3新媒體在跨境文旅與語(yǔ)言教育中的作用

3.1 新媒體技術(shù)概述

新媒體依托數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)及移動(dòng)通信技術(shù)，借助互聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線(xiàn)通信網(wǎng)等渠道，通過(guò)電腦、手機(jī)等終端提供信息與娛樂(lè)服務(wù)，具備傳播快、覆蓋廣、互動(dòng)強(qiáng)、形式多樣的特點(diǎn)。常見(jiàn)平臺(tái)涵蓋以微信、微博為代表的社交媒體，供用戶(hù)分享互動(dòng)；抖音、TikTok（國(guó)際版）等短視瀕平臺(tái)，以短內(nèi)容快速吸睛；慕課騰訊課堂等在線(xiàn)教育平臺(tái)，支持遠(yuǎn)程課程學(xué)習(xí)。此外，還包括直播平臺(tái)、數(shù)字電視等多種形式。

3.2新媒體在跨境文旅宣傳中的應(yīng)用

新媒體是憑祥跨境文旅宣傳核心載體，借多平臺(tái)聯(lián)動(dòng)全球傳播旅游資源。社交媒體上，憑祥文旅等官方賬號(hào)以圖文、視頻展示旅游資訊等4，如中越邊關(guān)旅游節(jié)公眾號(hào)推文閱讀量數(shù)萬(wàn)，提升城市知名度；短視頻平臺(tái)憑旅游達(dá)人作品高傳播力塑旅游形象，抖音、TikTok（國(guó)際版）中的憑祥美景美食視頻獲百方級(jí)點(diǎn)贊互動(dòng)；直播平臺(tái)借實(shí)時(shí)互動(dòng)深化效果，如，2025年3月，中越友誼釣魚(yú)比賽直播，多平臺(tái)超百萬(wàn)人次觀(guān)看、點(diǎn)贊破億，相關(guān)話(huà)題搜索量近7000萬(wàn)次，帶動(dòng)邊關(guān)文旅品牌破圈。

3.3新媒體對(duì)語(yǔ)言教育的變革推動(dòng)

新媒體技術(shù)顯著推動(dòng)了越南中文教育的多維變革。其一教學(xué)資源得以極大豐富。教師可借助網(wǎng)絡(luò)獲取中文歌曲、影視、電子書(shū)籍等素材，如通過(guò)歌曲視頻融合語(yǔ)言與文化教學(xué)，提升學(xué)習(xí)趣味性。其二教學(xué)模式突破時(shí)空限制。在線(xiàn)教育平臺(tái)支持越南學(xué)生通過(guò)慕課遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中國(guó)高校課程，VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）/AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）技術(shù)更能構(gòu)建沉浸式語(yǔ)言實(shí)踐場(chǎng)景。其三學(xué)習(xí)自主性與互動(dòng)性顯著增強(qiáng)。學(xué)生可自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)社交平臺(tái)、在線(xiàn)社區(qū)與師生實(shí)時(shí)交流，如在中文學(xué)習(xí)群中討論語(yǔ)法、答疑解惑，形成高效互動(dòng)的學(xué)習(xí)生態(tài)。

4廣西憑祥市\(zhòng)"文旅 + 新媒體 + 語(yǔ)言\"融合實(shí)踐路徑

4.1基于文旅場(chǎng)景的中文教育課程設(shè)計(jì)

4.1.1 課程內(nèi)容與目標(biāo)

在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，圍繞憑祥文旅特色構(gòu)建三大模塊：以友誼關(guān)為核心的歷史文化模塊，解析中越軍民合作史實(shí)；以世界珍稀林木生態(tài)園等為依托的自然景觀(guān)模塊，訓(xùn)練中文場(chǎng)景化表達(dá)；涵蓋民俗的文化交流模塊，強(qiáng)化口語(yǔ)應(yīng)用。課程目標(biāo)致力于三維能力培養(yǎng)：在語(yǔ)言上實(shí)現(xiàn)文旅場(chǎng)景下的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)；在文化上深化對(duì)憑祥一諒山邊境歷史、生態(tài)、民俗的認(rèn)知；在跨文化交流上提升與越南群體的溝通能力，掌握文化差異禮儀，具備跨境文旅交際能力。

4.1.2 教學(xué)方法與策略

教學(xué)過(guò)程采用多元互動(dòng)策略：開(kāi)展小組討論，圍繞友誼關(guān)歷史等主題研討，教師引導(dǎo)學(xué)生用中文表達(dá)觀(guān)點(diǎn)，提升批判性思維與協(xié)作能力；進(jìn)行角色扮演，模擬“憑祥導(dǎo)游\"場(chǎng)景，在仿真文旅情境中強(qiáng)化語(yǔ)言應(yīng)用與服務(wù)能力；實(shí)施情景教學(xué)，借助多媒體與教室布置構(gòu)建沉浸式環(huán)境，結(jié)合憑祥風(fēng)光、民俗視頻，引導(dǎo)學(xué)生模仿互動(dòng)，提升學(xué)習(xí)參與度。

4.2新媒體技術(shù)在中文教育中的應(yīng)用

4.2.1在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建

搭建適合越南學(xué)生的中文在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，是提升中文教育效果的關(guān)鍵舉措。平臺(tái)設(shè)計(jì)需充分考慮越南學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，以提供個(gè)性化、便捷化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。面向越南學(xué)生搭建的中文在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，聚焦功能設(shè)計(jì)、技術(shù)實(shí)現(xiàn)與平臺(tái)維護(hù)三方面：功能上，集成課程學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流、學(xué)習(xí)評(píng)估模塊；技術(shù)上，采用云計(jì)算保障資源傳輸，響應(yīng)式設(shè)計(jì)適配多終端，人工智能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音糾錯(cuò)與個(gè)性化推薦；維護(hù)方面，組建技術(shù)團(tuán)隊(duì)定期升級(jí)功能、優(yōu)化界面，動(dòng)態(tài)更新課程資源。

4.2.2多媒體教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)

利用新媒體開(kāi)發(fā)豐富的中文教學(xué)資源，能夠?yàn)樵侥蠈W(xué)生提供更加生動(dòng)、有趣、多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。依托新媒體開(kāi)發(fā)音頻、視頻、課件三類(lèi)教學(xué)資源：音頻資源包含標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音庫(kù)、有聲讀物及中文歌曲；視頻資源涵蓋語(yǔ)法動(dòng)畫(huà)、文化紀(jì)錄片及碎片化短視頻；課件資源結(jié)合圖文音視頻制作互動(dòng)型電子課件，通過(guò)填空、選擇等交互設(shè)計(jì)提升學(xué)習(xí)參與度，滿(mǎn)足差異化教學(xué)需求

4.3文旅企業(yè)與教育機(jī)構(gòu)的合作模式

4.3.1 合作機(jī)制與模式

文旅企業(yè)與教育機(jī)構(gòu)通過(guò)簽訂合作協(xié)議，構(gòu)建起多元合作機(jī)制：在聯(lián)合辦學(xué)方面，雙方共建文旅中文專(zhuān)業(yè)課程，企業(yè)輸出實(shí)踐案例，教育機(jī)構(gòu)保障教學(xué)質(zhì)量，并聯(lián)合開(kāi)發(fā)本地化教材及音視頻資源，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；在實(shí)踐教學(xué)中，企業(yè)開(kāi)放景區(qū)、旅行社作為實(shí)習(xí)基地，促進(jìn)學(xué)生鍛煉中文應(yīng)用能力，同時(shí)推動(dòng)校企師資雙向流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，如友誼關(guān)景區(qū)與廣西民族師范學(xué)院開(kāi)展\"訂單式\"培養(yǎng)，實(shí)習(xí)生錄用率高達(dá) 80% ；培訓(xùn)合作上，企業(yè)委托教育機(jī)構(gòu)定制中文培訓(xùn)方案，借助集中授課、在線(xiàn)學(xué)習(xí)等方式提升員工語(yǔ)言水平，形成“企業(yè)提需求、機(jī)構(gòu)施培訓(xùn)”的良性互動(dòng)循環(huán)。

4.3.2 合作案例分析

憑祥市某旅行社與當(dāng)?shù)芈殬I(yè)院校，通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，開(kāi)展跨境旅游人才培養(yǎng)合作，雙方組建專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同制定人才培養(yǎng)方案，開(kāi)設(shè)融合中文與跨境旅游特色課程，并引入企業(yè)實(shí)際案例，同時(shí)旅行社提供實(shí)習(xí)基地、配備導(dǎo)師，院校教師定期指導(dǎo)監(jiān)督，讓學(xué)生參與旅游業(yè)務(wù)全流程實(shí)踐；此合作實(shí)現(xiàn)三方共贏，學(xué)生提升能力增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，多數(shù)被企業(yè)留用，旅行社解決人才短缺、提升企業(yè)形象與競(jìng)爭(zhēng)力，職業(yè)院校推動(dòng)教學(xué)改革、增強(qiáng)教師實(shí)踐能力與拓展社會(huì)服務(wù)功能，為文旅企業(yè)與教育機(jī)構(gòu)協(xié)同發(fā)展提供了可借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)。

5 實(shí)踐成效與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

5.1 實(shí)踐成效

5.1.1 中文教育效果提升

通過(guò)“文旅 + 新媒體 + 語(yǔ)言\"融合模式，越南中文教育成效顯著，調(diào)查顯示參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的越南學(xué)員中 90% 對(duì)中文學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)， 85% 中文綜合能力提升。2025年4月，越南百家旅行社攜手網(wǎng)絡(luò)達(dá)人開(kāi)展踩線(xiàn)活動(dòng)，活動(dòng)中越南網(wǎng)紅博主在直播、短視頻創(chuàng)作里運(yùn)用中文介紹景點(diǎn)、與中國(guó)游客互動(dòng)，新媒體平臺(tái)的傳播裂變，以打破地域限制、激發(fā)參與感、沉淀優(yōu)質(zhì)內(nèi)容等方式，讓越南學(xué)習(xí)者在沉浸式體驗(yàn)中提升中文水平，同時(shí)感知中華文化，推動(dòng)中文教育生態(tài)化升級(jí)。

5.1.2文旅產(chǎn)業(yè)與文化交流促進(jìn)

該模式通過(guò)構(gòu)建跨境文旅生態(tài)，持續(xù)吸引越南游客深人憑祥體驗(yàn)邊關(guān)文化，使越南游客群體規(guī)模顯著擴(kuò)大，形成常態(tài)化的中越文旅互動(dòng)格局。在中文教育與文化體驗(yàn)活動(dòng)的雙重推動(dòng)下，越南民眾對(duì)中華文化的認(rèn)知從表層景觀(guān)感知深化至歷史內(nèi)涵理解，尤其是在友誼關(guān)歷史、壯族民俗等特色文化的沉浸式體驗(yàn)中，逐步形成對(duì)中華文化的認(rèn)同感。這種雙向交流不僅打破了語(yǔ)言隔閡，更在飲食文化互鑒、傳統(tǒng)技藝傳承等層面實(shí)現(xiàn)了文化基因的深度融合，為中越邊境構(gòu)建起以文旅為紐帶的文明對(duì)話(huà)橋梁。

5.2 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

5.2.1立足地方特色資源

充分挖掘憑祥獨(dú)特的文旅資源，將憑祥的邊關(guān)歷史、紅木文化、壯族民俗等地域特色資源深度融入中文教育體系，是提升教學(xué)吸引力的核心路徑。例如，以友誼關(guān)作為歷史文化教學(xué)載體，通過(guò)還原中越邊關(guān)貿(mào)易、抗法斗爭(zhēng)等歷史場(chǎng)景，將“鎮(zhèn)南關(guān)大捷”“邊境通商\"等特色詞匯與歷史敘事相結(jié)合，使學(xué)習(xí)者在沉浸式文化體驗(yàn)中掌握中文表達(dá)；在紅木文化課程中，引入憑祥紅木市場(chǎng)的交易術(shù)語(yǔ)與工藝知識(shí)，設(shè)計(jì)“紅木鑒賞與商貿(mào)洽談\"模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)詞匯和商務(wù)溝通技巧。這種將地域文化符號(hào)轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材的模式，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的獨(dú)特性，又激發(fā)了越南學(xué)習(xí)者對(duì)中華文化的探索興趣，顯著提升了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

5.2.2發(fā)揮新媒體傳播優(yōu)勢(shì)

新媒體技術(shù)為中文教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了多元路徑。通過(guò)短視頻平臺(tái)發(fā)布“憑祥美食探秘\"“邊關(guān)民俗體驗(yàn)\"等系列微課程，以生動(dòng)的鏡頭語(yǔ)言和趣味化講解，吸引越南學(xué)習(xí)者利用碎片化時(shí)間參與學(xué)習(xí)；借助直播平臺(tái)開(kāi)展“云游友誼關(guān)\"“中越邊貿(mào)文化沙龍”等實(shí)時(shí)互動(dòng)活動(dòng)，打破地域限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)景的線(xiàn)上延伸。此外，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析學(xué)習(xí)者偏好，智能推送個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，如針對(duì)那些對(duì)歷史感興趣的學(xué)生推送友誼關(guān)歷史紀(jì)錄片片段，向?qū)φZ(yǔ)言實(shí)踐需求高的學(xué)生推薦邊貿(mào)對(duì)話(huà)模擬視頻，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和針對(duì)性，構(gòu)建起“傳播即教學(xué)、互動(dòng)即學(xué)習(xí)\"的新型教育生態(tài)。

5.2.3加強(qiáng)多方協(xié)同合作

文旅企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)、政府部門(mén)等多方協(xié)同合作，整合資源，形成合力，共同推動(dòng)“文旅 + 新媒體 ⁺ 語(yǔ)言”融合模式的發(fā)展。政府部門(mén)通過(guò)出臺(tái)專(zhuān)項(xiàng)政策，設(shè)立跨境文旅教育發(fā)展基金，為校企合作項(xiàng)目提供資金支持和政策保障；文旅企業(yè)開(kāi)放景區(qū)、市場(chǎng)等實(shí)踐場(chǎng)景，為學(xué)生提供導(dǎo)游服務(wù)、邊貿(mào)洽談等實(shí)習(xí)崗位，同時(shí)將實(shí)際業(yè)務(wù)需求反饋至教育機(jī)構(gòu)；教育機(jī)構(gòu)則根據(jù)行業(yè)需求優(yōu)化課程體系，引入企業(yè)導(dǎo)師參與教學(xué)，確保人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求無(wú)縫對(duì)接。例如，憑祥市政府牽頭搭建“跨境文旅教育聯(lián)盟”，整合友誼關(guān)景區(qū)、紅木商會(huì)、語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等資源，共同開(kāi)發(fā)《憑祥邊境文旅中文教程》，并通過(guò)定期舉辦中越文旅教育研討會(huì)，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研深度融合，形成可持續(xù)發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。

6 挑戰(zhàn)與對(duì)策

6.1 面臨的挑戰(zhàn)

6.1.1文化差異與語(yǔ)言障礙

中越兩國(guó)在文化習(xí)俗、思維方式等方面存在差異，導(dǎo)致部分中文教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)難以被越南學(xué)習(xí)者理解和接受。例如，一些中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化在越南缺乏認(rèn)知基礎(chǔ)，教學(xué)難度較大。此外，語(yǔ)言習(xí)慣的深層差異也增加了教學(xué)難度，中文的成語(yǔ)典故、委婉修辭等表達(dá)方式，常因文化背景缺失導(dǎo)致越南學(xué)習(xí)者出現(xiàn)理解偏差，影響語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升。

6.1.2技術(shù)與資金限制

新媒體技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)資源開(kāi)發(fā)需要較高的技術(shù)水平和資金投人。憑祥市部分教育機(jī)構(gòu)和企業(yè)技術(shù)能力有限，部分教育機(jī)構(gòu)缺乏專(zhuān)業(yè)的軟件開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)處理能力，難以獨(dú)立搭建智能化學(xué)習(xí)平臺(tái)；企業(yè)在VR/AR教學(xué)場(chǎng)景開(kāi)發(fā)、大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析等前沿技術(shù)應(yīng)用上也存在顯著不足。憑祥作為邊境城市，地方財(cái)政對(duì)文旅教育融合的投人有限，社會(huì)資本因回報(bào)周期長(zhǎng)、風(fēng)險(xiǎn)較高而參與度低，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)滯后，在線(xiàn)平臺(tái)更新維護(hù)困難，制約了融合模式的進(jìn)一步發(fā)展。

6.2 應(yīng)對(duì)對(duì)策

6.2.1 深化文化理解與交流

為突破文化差異壁壘，需在教學(xué)全流程強(qiáng)化中越文化對(duì)比與解讀]。課程設(shè)計(jì)階段，將中華文化元素與越南本土文化建立關(guān)聯(lián)，如在講解壯族“三月三\"歌圩時(shí)，與越南哈節(jié)的歌舞傳統(tǒng)進(jìn)行對(duì)比分析，幫助學(xué)習(xí)者建立認(rèn)知錨點(diǎn)；教學(xué)方法上，采用沉浸式文化體驗(yàn)活動(dòng)，如組織越南學(xué)生參與憑祥邊貿(mào)集市交易、民俗手工藝制作，通過(guò)親身實(shí)踐理解文化內(nèi)涵；同時(shí)，邀請(qǐng)中越文化領(lǐng)域?qū)＜揖帉?xiě)雙語(yǔ)文化解讀手冊(cè)，輔助教師在課堂中精準(zhǔn)闡釋文化差異，促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化認(rèn)知的協(xié)同發(fā)展。

6.2.2 爭(zhēng)取政策支持與多方合作

推動(dòng)\"文旅 ?+ 新媒體 + 語(yǔ)言\"融合模式發(fā)展，需構(gòu)建多元協(xié)同的支持體系。政府層面，建議設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)扶持基金，對(duì)新媒體教學(xué)平臺(tái)開(kāi)發(fā)、跨境文旅課程建設(shè)給予資金補(bǔ)貼，并出臺(tái)稅收優(yōu)惠政策吸引社會(huì)資本參與；積極對(duì)接粵港澳大灣區(qū)、東盟國(guó)家的高新技術(shù)企業(yè)，建立技術(shù)合作聯(lián)盟，引入成熟的在線(xiàn)教育系統(tǒng)開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。同時(shí)，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外高校的產(chǎn)學(xué)研合作，如與廣西民族大學(xué)共建跨境語(yǔ)言教育研究中心，聯(lián)合開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)與人才培養(yǎng)，通過(guò)多方資源整合與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升憑祥跨境文旅中文教育的綜合發(fā)展水平。

7結(jié)束語(yǔ)

研究以憑祥市為例，探討“文旅 + 新媒體 ⁺ 語(yǔ)言”融合模式在邊關(guān)跨境文旅場(chǎng)景中助推越南中文教育的實(shí)踐路徑，通過(guò)設(shè)計(jì)基于憑祥文旅特色的課程、采用互動(dòng)教學(xué)法、搭建線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)及推動(dòng)文旅企業(yè)與教育機(jī)構(gòu)合作，在提升越南中文教育效果、促進(jìn)中越文化交流和文旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面成效顯著，為邊境地區(qū)語(yǔ)言教育與跨境文旅協(xié)同發(fā)展提供借鑒。未來(lái)，應(yīng)進(jìn)一步深化該模式的實(shí)踐探索，應(yīng)對(duì)面臨的挑戰(zhàn)，推動(dòng)中越文化交流與合作邁向更高水平。

參考文獻(xiàn)

[1]賴(lài)紫弦，劉振平.“一帶一路\"背景下東盟\"中文 + 旅游\"教育現(xiàn)狀及發(fā)展研究[J].四川旅游學(xué)院學(xué)報(bào)，2024（4）：94-100.

[2]吳承忠，陳平.地方政府文旅融合注意力對(duì)旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響效應(yīng)及作用機(jī)制[J].深圳大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2025，42（3）：44-56.

[3]黃曉明，張明亞.西南邊疆越南籍跨境勞動(dòng)力漢語(yǔ)學(xué)習(xí)需求研究[J].大眾標(biāo)準(zhǔn)化，2021（10）：59-62，65.

[4]任宏良.文旅融合的數(shù)字媒體傳播實(shí)踐策略研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2024（4）：146-148.

[5]袁柳.國(guó)際中文教育領(lǐng)域數(shù)字人文賦能中華文化面向東盟傳播的路徑探討[J].漢字文化，2025（1）：154-157.

[6]徐夏蓮.新媒體環(huán)境下傳統(tǒng)文化教育傳承與創(chuàng)新路徑探索[J].文化創(chuàng)新比較研究，2025，9（3）：45-48.

[7]謝麗娜.數(shù)字人文視域下中文在越南的傳播模式研究[J].文教資料，2024（24）：196-199.

[8]徐衛(wèi)濤，王月，高會(huì)燕，等.新媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)“五重一化\"教學(xué)模式改革研究[J].印刷與數(shù)字媒體技術(shù)研究，2025（3）：97-105.

[9]張秀娟.新媒體背景下大學(xué)生思政教育路徑創(chuàng)新探索：評(píng)《全媒體時(shí)代高校思想政治教育研究》[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2025（6）：128.

[10]阮紅絨.越南漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生中國(guó)文化認(rèn)同及其對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)影響研究[D].昆明：云南大學(xué)，2022.