中圖分類號(hào)：G258.6;G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào):2096-4110(2025)07(c)-0120-05

Research on the Post Practice of Labor Education in University Libraries from the Perspective of Collaborative Education

YE Xiaojiao， HE Junying (WannanMedical CollegeLibrary，WuhuAnhui，241OO2，China)

Abstract:Therearesome problems inlaboreducationincolegesanduniversitiessuchaslimitedresourcesandsuperficial laborcontent，whiletherichlaboreducationresourcesintheshoolibraryhavenotbeenpaidatention toandefectivelyuilizedby the schol.Onthebasisofcombingtherelevantdocumentsoflaboreducationandtheorientationoflibraryeducationservice，thispaperinvestigatesthecurrentsituationoflibraryparticipationinlaboreducationin33publicundergraduateuniversitiesinAnui Province，andputsforwardthatibrariesshouldactivelyparticipateinthepracticeofshollaboreducationThelaborcontent，labor practicetype(aillifeicete，illyeovtiote)patioectborousdvaluasadadflbr practiceactivitisareplanedindetail.Thecontentofpracticalactivitisisintegatedintothailyorkofthlbraryndted partmentcordinationmechanismisconstructedtorealizetheroletransformationofthelibraryfrom\"pasivecoperation\"to\"active design\".Itprovidestheoreticalsupportandpracticalreferenceforthesystematicdevelopmentoflaboreducationinuniersitylibraries，and enriches the practical course plan of labor education in universities.

Key Words: University library; Labor education; Curriculum design; Labor practice; Collaborative education; Work-study

勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，也是“五育\"并舉教育體系的重要一環(huán)。2020年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，明確提出要把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程。教育部、各省及高校都出臺(tái)了相應(yīng)的勞動(dòng)教育實(shí)施辦法，采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式開(kāi)展勞動(dòng)教育。教育部官網(wǎng)展示了一些高校開(kāi)展勞動(dòng)教育的優(yōu)秀形式和過(guò)程2。然而有些高校在執(zhí)行過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，如校內(nèi)外勞動(dòng)資源開(kāi)發(fā)和使用不足，教育內(nèi)容存在單一化、形式化、淺層化、與中小學(xué)混同化4。多數(shù)高校將勞動(dòng)教育簡(jiǎn)化為衛(wèi)生清潔、校園綠化等基礎(chǔ)性體力活動(dòng)，導(dǎo)致勞動(dòng)教育內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐能力脫節(jié)?！缎聲r(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)現(xiàn)狀及路徑研究》調(diào)查顯示，約 46% 的高年級(jí)本科生希望學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)踐形式能多元化。高校圖書(shū)館作為校內(nèi)重要的服務(wù)育人場(chǎng)所，其日常業(yè)務(wù)（如文獻(xiàn)整理、空間管理、學(xué)科服務(wù)等)天然涵蓋服務(wù)型勞動(dòng)與知識(shí)型勞動(dòng)的雙重屬性，具備成為勞動(dòng)教育實(shí)踐基地的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。2020年，教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》，指出高校可以認(rèn)定一批城鄉(xiāng)社區(qū)、圖書(shū)館等事業(yè)單位作為服務(wù)性勞動(dòng)基地。然而多數(shù)高校的勞動(dòng)教育實(shí)施辦法中并未將圖書(shū)館納入?yún)⑴c部門。高校圖書(shū)館的勞動(dòng)教育功能長(zhǎng)期處于“資源閑置”與“角色缺位\"的矛盾狀態(tài)。本研究從實(shí)踐層面設(shè)計(jì)高校圖書(shū)館勞動(dòng)教育活動(dòng)，提出“分層—模塊化\"思想，為圖書(shū)館主動(dòng)開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐教育提供普適性、可操作方案，豐富高校勞動(dòng)教育實(shí)踐形式。

1高校圖書(shū)館開(kāi)展勞動(dòng)教育的優(yōu)勢(shì)

2016年，教育部印發(fā)了《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》(以下簡(jiǎn)稱《規(guī)程》），指出圖書(shū)館不僅是文獻(xiàn)信息資源中心和校園文化建設(shè)基地，也是人才培養(yǎng)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)。圖書(shū)館在高校勞動(dòng)教育中具有一定的優(yōu)勢(shì)：一是圖書(shū)館勞動(dòng)類型豐富。圖書(shū)館崗位類型多，包括技術(shù)崗、服務(wù)崗、活動(dòng)組織崗、參考咨詢崗等?？赏诰虺龆喾N勞動(dòng)類型，可為勞動(dòng)教育提供日常生活勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)等。二是實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)豐富?！兑?guī)程》指出圖書(shū)館應(yīng)為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐條件、設(shè)置學(xué)生參與圖書(shū)館管理與服務(wù)崗位、支持學(xué)生社團(tuán)和志愿者活動(dòng)。多數(shù)圖書(shū)館都設(shè)有勤工助學(xué)崗，學(xué)生可在此積累勞動(dòng)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。三是文獻(xiàn)資源和空間資源豐富。圖書(shū)館是文獻(xiàn)中心，能為勞動(dòng)教育提供相關(guān)文獻(xiàn)；圖書(shū)館具有空間優(yōu)勢(shì)，開(kāi)放時(shí)間長(zhǎng)，可為開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)提供場(chǎng)所。圖書(shū)館也是校園文化建設(shè)的主陣地之一，利于勞動(dòng)文化的傳播推廣。

2高校圖書(shū)館勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀

本文對(duì)安徽省33所公辦本科高校圖書(shū)館參與勞動(dòng)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，總結(jié)分析高校圖書(shū)館勞動(dòng)教育開(kāi)展情況。

2.1 現(xiàn)狀

安徽省教育廳為加強(qiáng)新時(shí)代安徽普通本科高等學(xué)校勞動(dòng)教育印發(fā)了《安徽省普通本科高等學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)施細(xì)則》。該文選取安徽省33所公辦本科高校作為調(diào)查對(duì)象，數(shù)據(jù)來(lái)源為學(xué)校、教務(wù)處及圖書(shū)館等官方網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、CNKI文獻(xiàn)、公開(kāi)報(bào)道等。調(diào)查時(shí)間為2025年3月1—25日?？傮w來(lái)看，在調(diào)查的33所大學(xué)中有 75% 的高校公開(kāi)了本校的勞動(dòng)教育實(shí)施方案或細(xì)則。安慶師范大學(xué)成立了安徽省勞動(dòng)教育研究中心，為推進(jìn)全省新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育提供智力支持。分析實(shí)施方案可見(jiàn)，這些學(xué)校將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)體系，教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、后勤部門等為主要牽頭單位，設(shè)置勞動(dòng)教育必修課，學(xué)分通常為1或2學(xué)分，大多采用\"理論課 + 實(shí)踐課\"的形式，且實(shí)踐課學(xué)時(shí)比例不低于這門課總學(xué)時(shí)的 50% 。理論課主要由學(xué)校統(tǒng)一安排，有線下或線上兩種授課形式，多數(shù)以考試的形式進(jìn)行考核。實(shí)踐課則比較靈活，分為日常生活勞動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐基地的生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)等。多數(shù)高校采用學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃，院系自主策劃的方式，有校內(nèi)衛(wèi)生、綠化等日常生活勞動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐基地的生產(chǎn)勞動(dòng)、社區(qū)公益志愿服務(wù)勞動(dòng)、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事等勞動(dòng)形式。大多由學(xué)生申請(qǐng)，院系認(rèn)定學(xué)時(shí)并上報(bào)教務(wù)處的方式。有的高校還將勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)納入“第二課堂”，團(tuán)委統(tǒng)一認(rèn)定學(xué)分。

圖書(shū)館勞動(dòng)教育開(kāi)展情況分以下幾種形式：一是自由發(fā)展型。多數(shù)圖書(shū)館設(shè)有勤工助學(xué)崗，有一定的勞動(dòng)教育基礎(chǔ)，但當(dāng)學(xué)校將勞動(dòng)教育納入大學(xué)生培養(yǎng)體系時(shí)，很多高校圖書(shū)館并未主動(dòng)對(duì)接，仍保持原來(lái)的工作狀態(tài)。在學(xué)校新聞或圖書(shū)館工作中鮮有相關(guān)勞動(dòng)教育的報(bào)道。二是被動(dòng)協(xié)作型。表現(xiàn)為院系主導(dǎo)的臨時(shí)性學(xué)生志愿者勞動(dòng)，圖書(shū)館為志愿者安排的勞動(dòng)教育缺乏設(shè)計(jì)性，主要是圖書(shū)上架、衛(wèi)生清理等工作，勞動(dòng)教育相關(guān)報(bào)道則由院系發(fā)布。如蚌埠學(xué)院文學(xué)院與圖書(shū)館開(kāi)展期刊下架志愿服務(wù)；宿州學(xué)院商學(xué)院組織學(xué)生到圖書(shū)館整理圖書(shū)；安徽醫(yī)科大學(xué)、蚌埠醫(yī)科大學(xué)等圖書(shū)館讀者服務(wù)部接待院系的志愿者服務(wù)等。三是主動(dòng)參與性。少量學(xué)校的勞動(dòng)教育實(shí)施方案中將圖書(shū)館作為參與部門。如池州學(xué)院設(shè)立圖書(shū)館勞動(dòng)教育領(lǐng)導(dǎo)小組；安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)圖書(shū)館作為勞動(dòng)實(shí)踐集體活動(dòng)“勞動(dòng) + 思政”活動(dòng)的負(fù)責(zé)單位之一；安慶師范大學(xué)圖書(shū)館作為勞動(dòng)教育實(shí)踐課的協(xié)同開(kāi)展部門。是學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)踐基地。一些圖書(shū)館優(yōu)秀勞動(dòng)教育案例值得借鑒，如安徽中醫(yī)藥大學(xué)圖書(shū)館古籍修復(fù)成勞動(dòng)教育成為學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐教育的第一課，從開(kāi)始拆書(shū)、揭頁(yè)、編碼、配紙到修補(bǔ)圖書(shū)等流程，非常有設(shè)計(jì)感，拉近了學(xué)生與中醫(yī)藥文化的距離，深受學(xué)生歡迎，被多家媒體宣傳報(bào)道；安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)圖書(shū)館開(kāi)展了“勞動(dòng)之美浸潤(rùn)書(shū)香\"的圖書(shū)館勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，融合勞模精神宣講、志愿服務(wù)（環(huán)境清理、圖書(shū)漂流、考研助力）、傳統(tǒng)文化體驗(yàn)等活動(dòng)，打造勞動(dòng)教育品牌[9]

2.2 存在的問(wèn)題

一是圖書(shū)館主體邊緣化，參與主動(dòng)性低。圖書(shū)館頂層未主動(dòng)融入學(xué)校勞動(dòng)教育發(fā)展規(guī)劃，絕大多數(shù)安徽省內(nèi)高校未將圖書(shū)館納入勞動(dòng)教育協(xié)同部門，高校圖書(shū)館勞動(dòng)教育參與度低。少量高校圖書(shū)館由于院系學(xué)生“賺取學(xué)分\"的需要被動(dòng)開(kāi)展志愿者形式的勞動(dòng)實(shí)踐，缺乏主動(dòng)性。圖書(shū)館主動(dòng)開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育相關(guān)課程具有可行性，目前國(guó)內(nèi)已有成功案例。如：江蘇大學(xué)圖書(shū)館開(kāi)設(shè)了“一本書(shū)的旅程\"勞動(dòng)教育課程，4節(jié)理論課加20節(jié)實(shí)踐課，學(xué)生親手制作竹簡(jiǎn)并在其上面書(shū)畫(huà)，不僅鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，更激發(fā)了其對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛(ài)[]。煙臺(tái)大學(xué)圖書(shū)館勞動(dòng)教育成功開(kāi)設(shè)了32學(xué)時(shí)1學(xué)分的勞動(dòng)課，并且課程被列入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中[。

二是勞動(dòng)教育內(nèi)容淺表化，缺乏系統(tǒng)性和持續(xù)性。勞動(dòng)教育仍停留于“志愿者活動(dòng)”，缺乏系統(tǒng)化內(nèi)容設(shè)計(jì)。對(duì)于大學(xué)生開(kāi)展的勞動(dòng)教育表現(xiàn)出臨時(shí)性、應(yīng)付性、零散性，其實(shí)圖書(shū)館的勞動(dòng)教育不只是簡(jiǎn)單的圖書(shū)上下架等基礎(chǔ)性勞動(dòng)，可以結(jié)合實(shí)際工作開(kāi)展一些創(chuàng)新性的勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容。如浙江大學(xué)圖書(shū)館連續(xù)開(kāi)展的“古籍保護(hù)體驗(yàn)\"勞動(dòng)教育課程，通過(guò)掃塵除塵、譽(yù)抄書(shū)簽、體驗(yàn)傳拓等勞動(dòng)實(shí)踐，讓每一位學(xué)生都能在動(dòng)手操作中感受到古籍修復(fù)的細(xì)致與不易，體會(huì)勞動(dòng)與匠心，感受文化傳承的力量與價(jià)值[2]。山東大學(xué)圖書(shū)館與團(tuán)工委聯(lián)合開(kāi)展的勞動(dòng)教育實(shí)踐競(jìng)標(biāo)項(xiàng)目（基礎(chǔ)服務(wù)類、文化建設(shè)類及數(shù)據(jù)調(diào)研類），在服務(wù)于圖書(shū)館資源推廣與業(yè)務(wù)創(chuàng)新的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)精神[13]。趙發(fā)珍等在調(diào)查的42所\"雙一流”大學(xué)圖書(shū)館中顯示多數(shù)館有涉及勞動(dòng)教育相關(guān)內(nèi)容[4]。

2022年安徽省教育廳印發(fā)的《安徽省普通本科高等學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)施細(xì)則（試行)》鼓勵(lì)高等學(xué)校拓展勞動(dòng)實(shí)踐基地，充分利用校內(nèi)外資源，建立多類型實(shí)踐基地。基于一些優(yōu)秀案例，圖書(shū)館主動(dòng)開(kāi)展勞動(dòng)教育，加入校內(nèi)勞動(dòng)教育基地是可行的，“圖書(shū)館 + 校內(nèi)部門”的合作新模式有利于圖書(shū)館推廣自身服務(wù)，促進(jìn)自身的發(fā)展。從安徽省高校勞動(dòng)教育實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)圖書(shū)館為主體的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

3高校圖書(shū)館勞動(dòng)教育實(shí)踐崗位設(shè)計(jì)

《安徽省普通本科高等學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)施細(xì)則（試行)》提出要分階段開(kāi)展專業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐教育，避免“一刀切”。部分省內(nèi)高校的實(shí)踐課采用多學(xué)期學(xué)習(xí)制度，累計(jì)學(xué)時(shí)達(dá)到合格學(xué)時(shí)即可申請(qǐng)勞動(dòng)教育學(xué)分?；谝陨锨闆r，提出了以下設(shè)想：圖書(shū)館可以與教務(wù)處及院系協(xié)作，采用勞動(dòng)實(shí)踐崗位招募的形式，學(xué)生根據(jù)個(gè)人時(shí)間安排自愿選擇參加勞動(dòng)實(shí)踐，也可通過(guò)院系對(duì)接方式加入。圖書(shū)館將采用崗位輪換制，實(shí)行常態(tài)化招募，確保各院系學(xué)生能分批次、分時(shí)段參與勞動(dòng)實(shí)踐教育。

3.1 設(shè)計(jì)目標(biāo)及原則

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，尊重普通勞動(dòng)者，培養(yǎng)勤儉、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神。提高勞動(dòng)技能水平，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。

設(shè)計(jì)原則：一是嵌入性。勞動(dòng)內(nèi)容與圖書(shū)館業(yè)務(wù)深度融合，同時(shí)對(duì)大學(xué)生有一定的吸引力。二是梯度性。從基礎(chǔ)勞動(dòng)到高階創(chuàng)新的分層目標(biāo)。三是模塊化。允許學(xué)生按需選擇實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐學(xué)時(shí)，每個(gè)實(shí)踐課之間相互獨(dú)立。

3.2 勞動(dòng)實(shí)踐崗位內(nèi)容

在設(shè)置崗位前需調(diào)研，館員要對(duì)該實(shí)踐崗位勞動(dòng)量及勞動(dòng)人數(shù)有大致的評(píng)估，切勿隨意招募大量人員，防止出現(xiàn)“窩工\"“打卡\"“拍照走過(guò)場(chǎng)\"等不良現(xiàn)象，保證學(xué)生能勞有所得。同時(shí)，根據(jù)崗位的特點(diǎn)確定崗位類型(志愿者服務(wù)崗、勤工助學(xué)崗、勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)型)，考慮到學(xué)生的參與情況，勞動(dòng)實(shí)踐課題設(shè)置不宜過(guò)難，有一定的普適性。表1提供了一些普適性的勞動(dòng)崗位以供參考。

3.3勞動(dòng)實(shí)踐開(kāi)展流程

第一步：設(shè)置勞動(dòng)實(shí)踐課時(shí)。大多數(shù)高校勞動(dòng)教育文件要求勞動(dòng)實(shí)踐以集體勞動(dòng)為主，針對(duì)這種情況，圖書(shū)館設(shè)置部分勞動(dòng)實(shí)踐崗位采用循環(huán)開(kāi)展的方式，以便需要的班級(jí)分批次參與勞動(dòng)。

第二步：信息公開(kāi)，圖書(shū)館可在固定的平臺(tái)或第二課堂中發(fā)布勞動(dòng)實(shí)踐崗位信息，學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間及能力情況自愿報(bào)名，報(bào)名成功后，圖書(shū)館相關(guān)工作人員與其聯(lián)系確認(rèn)，以便確定學(xué)生是否能在規(guī)定的時(shí)間到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐。對(duì)于一些技能型的實(shí)踐崗位，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的面試確保其能順利完成實(shí)踐任務(wù)。

表1圖書(shū)館勞動(dòng)教育實(shí)踐崗位清單

第三步：指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐勞動(dòng)。首先開(kāi)展實(shí)踐前培訓(xùn)，講解勞動(dòng)崗位的工作職責(zé)、目標(biāo)任務(wù)、操作流程、業(yè)務(wù)規(guī)范等。其次在勞動(dòng)實(shí)踐中跟蹤輔導(dǎo)，全程帶著學(xué)生一起做。最后勞動(dòng)實(shí)踐結(jié)束后對(duì)勞動(dòng)成果和勞動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行考核檢查和效果評(píng)價(jià)，賦予勞動(dòng)學(xué)時(shí)。

4高校圖書(shū)館勞動(dòng)教育實(shí)施保障

4.1 統(tǒng)籌頂層規(guī)劃

將圖書(shū)館納入學(xué)校勞動(dòng)育人配合部門，保持“圖書(shū)館一教務(wù)處一院系\"三方協(xié)作，設(shè)置勞動(dòng)實(shí)踐課的內(nèi)容和課時(shí)，積極鼓勵(lì)院系學(xué)生參與圖書(shū)館的勞動(dòng)實(shí)踐中。建立圖書(shū)館勞動(dòng)教育制度，規(guī)范管理流程，實(shí)現(xiàn)“任務(wù)發(fā)布一過(guò)程記錄—學(xué)分認(rèn)證”全流程管理，確保規(guī)范實(shí)施勞動(dòng)教育實(shí)踐課

4.2 加強(qiáng)師資建設(shè)

圖書(shū)館設(shè)立由館長(zhǎng)、主任組成的工作保障組，確保勞動(dòng)教育工作的落實(shí)。組建以學(xué)科館員、閱讀推廣館員以及工作在一線的優(yōu)秀館員為主的骨干教師團(tuán)體。定期開(kāi)展館員教師培訓(xùn)計(jì)劃，提高館員的教學(xué)水平，如進(jìn)行勞動(dòng)教育方法、勞動(dòng)管理學(xué)、學(xué)生心理學(xué)等方面的學(xué)習(xí)。另外，要把關(guān)師風(fēng)師德建設(shè)，強(qiáng)化理想信念的引領(lǐng)作用。建立激勵(lì)機(jī)制，提高館員參與勞動(dòng)教育的積極性。

4.3 設(shè)定考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制是檢驗(yàn)衡量教育效果的有效手段。如果圖書(shū)館僅側(cè)重考核大學(xué)生的出勤情況，而忽視其在勞動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)，將難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[15]?？己嗽u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋考勤、服從管理、遵守制度、讀者反饋等方面，考核評(píng)價(jià)主體應(yīng)包括提供指導(dǎo)的專業(yè)館員、團(tuán)隊(duì)同伴和學(xué)生本人。

5 結(jié)束語(yǔ)

作為高校勞動(dòng)教育實(shí)踐課校內(nèi)教育基地的重要補(bǔ)充，圖書(shū)館的勞動(dòng)育人功能需要實(shí)踐創(chuàng)新得以彰顯。本研究基于政策文本分析與實(shí)證調(diào)研，構(gòu)建了圖書(shū)館開(kāi)展實(shí)踐性勞動(dòng)教育的內(nèi)容、形式及流程，將勞動(dòng)實(shí)踐嵌入圖書(shū)館日常業(yè)務(wù)流程，實(shí)現(xiàn)了服務(wù)育人和勞動(dòng)育人的價(jià)值耦合。未來(lái)研究可進(jìn)一步探索勞動(dòng)教育學(xué)分認(rèn)證體系與圖書(shū)館服務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)的銜接機(jī)制，以及人工智能時(shí)代圖書(shū)館勞動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的具體路徑，從而為構(gòu)建新時(shí)代高校勞動(dòng)教育生態(tài)系統(tǒng)提供持續(xù)的理論支撐。

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