【中圖分類號(hào)】G434；G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2025）11—123—03

引言

隨著科技的飛速發(fā)展，以人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算為代表的新一代信息技術(shù)正深刻影響和重塑著教育的模式與生態(tài)。在這一背景下，如何利用先進(jìn)技術(shù)促進(jìn)教育變革，實(shí)現(xiàn)因材施教、個(gè)性化學(xué)習(xí)，成為教育領(lǐng)域的重要議題。音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，同樣面臨著如何適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求的現(xiàn)實(shí)課題。音樂智慧課堂作為音樂教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，為音樂教學(xué)注人了新的活力。而人工智能技術(shù)所具有的感知、識(shí)別、分析、交互等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，更為音樂智慧課堂建設(shè)提供了新的路徑與可能。然而，人工智能與音樂教育的融合尚處于探索階段，仍面臨諸多挑戰(zhàn)。本文擬從人工智能賦能音樂智慧課堂的角度出發(fā)，探尋音樂教育變革的新途徑，以期為音樂教育的創(chuàng)新發(fā)展提供參考和啟示。

一、人工智能賦能音樂智慧課堂的意義

（一）推動(dòng)音樂教育的現(xiàn)代化與智能化

人工智能為音樂智慧課堂注入了現(xiàn)代科技元素，通過智能感知、自然交互等技術(shù)，使得音樂教學(xué)更加生動(dòng)形象、靈活多樣。例如，利用人工智能技術(shù)對(duì)音樂作品進(jìn)行智能分析和可視化呈現(xiàn)，學(xué)生可以直觀地理解樂曲的結(jié)構(gòu)、旋律、節(jié)奏等要素。通過虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，學(xué)生還可以身臨其境地體驗(yàn)不同時(shí)期、不同風(fēng)格的音樂情境，感受音樂的魅力]。人工智能還可以通過智能評(píng)測(cè)、個(gè)性化推薦等功能，精準(zhǔn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)需求，為教師的教學(xué)決策和學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供數(shù)據(jù)支撐，從而推動(dòng)音樂教育的智能化與精準(zhǔn)化發(fā)展。

（二）提升音樂課堂的互動(dòng)性和個(gè)性化

音樂學(xué)習(xí)需要學(xué)生大量的練習(xí)和互動(dòng)，但傳統(tǒng)的課堂很難做到對(duì)每一位學(xué)生的即時(shí)反饋和指導(dǎo)。人工智能賦能的音樂智慧課堂，可以通過智能交互系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)與反饋。例如，學(xué)生在練習(xí)樂器演奏時(shí)，系統(tǒng)可以自動(dòng)識(shí)別學(xué)生的演奏情況，并給出實(shí)時(shí)的演奏評(píng)估和改進(jìn)建議。再如，學(xué)生可以通過智能合奏系統(tǒng)與其他學(xué)生開展網(wǎng)上合奏，系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的演奏水平，自動(dòng)匹配合適的合奏伙伴和曲目。這些個(gè)性化的指導(dǎo)與交互有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

同時(shí)，人工智能還可以通過學(xué)習(xí)行為分析、知識(shí)圖譜構(gòu)建等技術(shù)，精準(zhǔn)刻畫學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)畫像。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和策略，實(shí)現(xiàn)更加個(gè)性化、差異化的教學(xué)[2。比如，對(duì)于音高感較弱的學(xué)生，教師可以利用智能音高識(shí)別系統(tǒng)，讓學(xué)生通過趣味化的音高訓(xùn)練游戲來提升音準(zhǔn)。又如，對(duì)于對(duì)某一音樂風(fēng)格感興趣的學(xué)生，智能推薦系統(tǒng)可以為他們量身推薦相關(guān)的音樂作品和學(xué)習(xí)資源。個(gè)性化的教學(xué)與精準(zhǔn)服務(wù)能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的全面發(fā)展

音樂素養(yǎng)的形成離不開長(zhǎng)期的熏陶和實(shí)踐。人工智能技術(shù)可以為學(xué)生提供沉浸式、體驗(yàn)式的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂。例如，學(xué)生可以戴上VR眼鏡，走進(jìn)古典音樂的殿堂，玲聽一場(chǎng)莫扎特的音樂會(huì)。學(xué)生還可以在虛擬樂器、虛擬合奏等應(yīng)用中自由探索各種音樂元素，嘗試不同的演奏技法和編曲風(fēng)格。沉浸感和代入感能夠帶給學(xué)生身臨其境的感受，增強(qiáng)審美體驗(yàn)。而開放、探索的學(xué)習(xí)過程更有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和主動(dòng)性，為學(xué)生的音樂素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前音樂智慧課堂中人工智能應(yīng)用的問題與挑戰(zhàn)

（一）技術(shù)融合程度不足，應(yīng)用場(chǎng)景有限

目前，大多數(shù)音樂課堂對(duì)人工智能技術(shù)的應(yīng)用還比較零散和淺層次，缺乏系統(tǒng)性的整合和設(shè)計(jì)。一些學(xué)校雖然引入了電子白板、智能音箱等硬件設(shè)施，但實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮的作用有限，沒有真正融入教與學(xué)的全過程。部分教師嘗試?yán)萌斯ぶ悄芄ぞ咻o助備課和作業(yè)批改，但在課堂教學(xué)中的應(yīng)用還不夠深入，難以形成常態(tài)化應(yīng)用[3]。同時(shí)，現(xiàn)有的智慧課堂建設(shè)往往局限于音樂欣賞、練耳等基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在演奏技法訓(xùn)練、音樂創(chuàng)作實(shí)踐等方面的應(yīng)用還比較薄弱。這些問題的根源在于音樂教育工作者對(duì)人工智能的認(rèn)識(shí)還不夠全面和深刻，對(duì)人工智能賦能教育的方式方法把握得還不夠精準(zhǔn)，缺乏融合創(chuàng)新的思維和能力。

（二）缺乏系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)估機(jī)制

教學(xué)設(shè)計(jì)是有效開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提。當(dāng)前，不少音樂教師對(duì)如何將人工智能技術(shù)與音樂學(xué)科教學(xué)深度融合、如何進(jìn)行智慧課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)還缺乏經(jīng)驗(yàn)，難以從教育教學(xué)規(guī)律出發(fā)，科學(xué)規(guī)劃人工智能在教學(xué)各環(huán)節(jié)的應(yīng)用。在教學(xué)評(píng)估方面，傳統(tǒng)的期末考試很難全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生在智慧課堂中的表現(xiàn)和收獲。但如何利用人工智能手段進(jìn)行過程性評(píng)估、綜合性評(píng)估，建立科學(xué)完善的智慧教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，還有待進(jìn)一步探索。缺乏系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)和評(píng)估考核，容易導(dǎo)致人工智能應(yīng)用的盲目性和隨意性，難以保證智慧課堂建設(shè)的效果和質(zhì)量。

（三）教師對(duì)人工智能技術(shù)的掌握與運(yùn)用能力有待提升

作為智慧課堂的組織者和引導(dǎo)者，音樂教師的人工智能技術(shù)素養(yǎng)對(duì)于智慧教學(xué)的有效開展至關(guān)重要。但當(dāng)前，不少音樂教師對(duì)人工智能技術(shù)的了解還比較淺顯，缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。教師在使用智能教學(xué)軟件、設(shè)計(jì)智慧教學(xué)活動(dòng)等方面還不夠熟練，難以充分發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為教學(xué)服務(wù)[4]。

此外，面對(duì)海量的教育教學(xué)數(shù)據(jù)，教師普遍缺乏數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用的意識(shí)與能力，難以利用學(xué)情分析等手段優(yōu)化教學(xué)。在人機(jī)協(xié)同方面，部分教師還善于利用人工智能的智能感知、自然交互等特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)人機(jī)之間的良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共同授課、協(xié)同育人。這些短板制約了人工智能在音樂教育中的效用發(fā)揮。造成這種現(xiàn)狀的原因，除了人工智能發(fā)展快、更新頻繁，教師學(xué)習(xí)跟進(jìn)難度大以外，也與學(xué)校對(duì)教師智能教學(xué)能力培養(yǎng)支持不足有關(guān)。很多學(xué)校缺乏常態(tài)化、系統(tǒng)化的教師信息技術(shù)培訓(xùn)，教師缺少體驗(yàn)先進(jìn)技術(shù)、交流應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。

三、人工智能賦能音樂智慧課堂建設(shè)的策略與路徑

（一）深化技術(shù)融合，拓展應(yīng)用場(chǎng)景

音樂智慧課堂的建設(shè)應(yīng)以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在夯實(shí)基礎(chǔ)應(yīng)用的同時(shí)，不斷深化人工智能技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的融合，拓展豐富多元的應(yīng)用場(chǎng)景。要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，制定音樂智慧課堂建設(shè)的總體規(guī)劃和技術(shù)路線，明確建設(shè)目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)和實(shí)施步驟。在教學(xué)實(shí)踐中，要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，因地制宜開展智能技術(shù)應(yīng)用的探索與試點(diǎn)。

例如在聲樂教學(xué)中，可以利用智能語(yǔ)音評(píng)測(cè)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)音、音色、氣息等進(jìn)行專業(yè)化指導(dǎo)。通過將歌唱練習(xí)的過程數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)記錄分析，學(xué)生能夠清晰地看到自己在音準(zhǔn)、節(jié)奏把握上的偏差，有針對(duì)性地調(diào)整。教師則可以根據(jù)學(xué)生的練習(xí)數(shù)據(jù)，分析共性問題，優(yōu)化課堂教學(xué)。再如在器樂教學(xué)中，可以應(yīng)用智能樂譜識(shí)別、AR演奏輔助等技術(shù)，讓學(xué)生以更加直觀、交互的方式學(xué)習(xí)樂理知識(shí)，掌握演奏要領(lǐng)。學(xué)生在虛擬場(chǎng)景中模擬演奏，能夠獲得沉浸感，調(diào)動(dòng)表現(xiàn)欲。

在理論課教學(xué)中，可以利用知識(shí)圖譜、智能搜索推薦等技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建多維立體的音樂知識(shí)體系。學(xué)生檢索音樂家、音樂流派等關(guān)鍵詞，即可快速鏈接相關(guān)音樂作品賞析、時(shí)代背景介紹等學(xué)習(xí)資源。碎片化、個(gè)性化、跨界式的學(xué)習(xí)，有助于拓寬學(xué)生的音樂視野，加深對(duì)音樂的文化內(nèi)涵的理解?？傊?，要立足學(xué)科教學(xué)需求，不斷創(chuàng)新智能技術(shù)在各教學(xué)環(huán)節(jié)、各專業(yè)方向的應(yīng)用模式，為音樂教育插上科技的翅膀。

（二）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化個(gè)性化學(xué)習(xí)

在智慧課堂建設(shè)中，教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵一環(huán)。教師要樹立智能教學(xué)設(shè)計(jì)意識(shí)，基于學(xué)情分析，合理定位人工智能在教學(xué)各環(huán)節(jié)中的角色功能，靈活設(shè)計(jì)“教師主導(dǎo)一技術(shù)輔助一學(xué)生主體”的教學(xué)活動(dòng)。要發(fā)揮人工智能的自適應(yīng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，因材施教，強(qiáng)化個(gè)性化學(xué)習(xí)。例如，教師可以利用智能作業(yè)系統(tǒng)，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生布置難易程度不同的音樂練習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行個(gè)性化的講評(píng)指導(dǎo)[5]。

生成式人工智能為音樂教學(xué)個(gè)性化提供了更多可能。教師可以利用智能音樂生成系統(tǒng)，為學(xué)生定制個(gè)性化的音樂學(xué)習(xí)資源。學(xué)生提交一段音頻素材，系統(tǒng)可以自動(dòng)生成與之風(fēng)格相似的伴奏音軌、和聲織體等，供學(xué)生分析研究。學(xué)生還可以通過與AI進(jìn)行“音樂問答”“音樂對(duì)話”等，就自己在學(xué)習(xí)中遇到的疑惑難點(diǎn)獲得解答啟發(fā)。chatgpt等對(duì)話式AI為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)提供了更自然、更高效的方式。這種沉浸式、交互式的學(xué)習(xí)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的形成。

教學(xué)設(shè)計(jì)還要關(guān)注評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。要建立多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，綜合運(yùn)用智能測(cè)評(píng)、學(xué)習(xí)行為分析等技術(shù)手段，動(dòng)態(tài)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，多維度評(píng)估學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例如，教師可以利用智能音樂創(chuàng)作平臺(tái)，分析學(xué)生的創(chuàng)作歷程數(shù)據(jù)，評(píng)估學(xué)生在旋律創(chuàng)作、配器編寫等方面的思維能力。將音準(zhǔn)、節(jié)奏等技能性指標(biāo)與創(chuàng)新、表現(xiàn)等發(fā)展性指標(biāo)相結(jié)合，形成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)合力。

（三）提升教師能力，加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)與支持

推進(jìn)音樂智慧課堂建設(shè)，教師是關(guān)鍵，教師的人工智能教學(xué)能力直接影響著智慧教學(xué)的質(zhì)量。因此，要加大對(duì)音樂教師人工智能素養(yǎng)培育的支持力度。學(xué)校要整合校內(nèi)外資源，為教師搭建多樣化、常態(tài)化的智能教學(xué)能力培訓(xùn)平臺(tái)。開展人工智能教學(xué)應(yīng)用的專題培訓(xùn)、教學(xué)競(jìng)賽、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，幫助教師及時(shí)更新理念，掌握前沿技術(shù)，提升智慧教學(xué)能力。鼓勵(lì)教師成立智慧教學(xué)創(chuàng)新共同體，開展集體備課、磨課，探索跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目。教師之間的協(xié)作互助，能夠激發(fā)更多創(chuàng)新的火花。

要充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們樹立數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)理念。教師要學(xué)會(huì)利用學(xué)習(xí)分析、教學(xué)診斷等智能化手段，深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知特征，優(yōu)化教學(xué)決策。要引導(dǎo)教師加強(qiáng)人機(jī)協(xié)同意識(shí)，科學(xué)把握人工智能的優(yōu)勢(shì)和局限，處理好“替代一協(xié)作一增強(qiáng)”的關(guān)系。通過人機(jī)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、智能賦能，不斷提升教學(xué)的精準(zhǔn)性和有效性。學(xué)校還要為教師的智能化教學(xué)創(chuàng)新提供必要的硬件設(shè)施、經(jīng)費(fèi)保障，營(yíng)造促進(jìn)創(chuàng)新、寬容失敗的教學(xué)生態(tài)。

例如，學(xué)?？梢远ㄆ谘?qǐng)人工智能教育領(lǐng)域的專家學(xué)者來校指導(dǎo)，傳授人工智能教學(xué)應(yīng)用的理念方法。聘請(qǐng)技術(shù)企業(yè)的工程師作為智能教學(xué)的技術(shù)顧問，為教師答疑解惑。組織教師到人工智能教育應(yīng)用示范學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)，近距離觀摩體驗(yàn)智慧課堂。將參與智慧教學(xué)改革創(chuàng)新作為重要指標(biāo)，激勵(lì)更多教師投身智慧課堂實(shí)踐。此外，建議成立專門的“人工智能 + 音樂教育創(chuàng)新基金”，面向全體音樂教師設(shè)立課題，定向資助教學(xué)應(yīng)用研究，推動(dòng)更多創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化。

（四）完善評(píng)估機(jī)制，確保教學(xué)效果與質(zhì)量

為保障音樂智慧課堂建設(shè)的科學(xué)性、實(shí)效性，需要構(gòu)建科學(xué)的評(píng)估機(jī)制，加強(qiáng)過程監(jiān)測(cè)，及時(shí)診斷反饋。學(xué)校要制定音樂智慧課堂建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，從技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)設(shè)計(jì)、師生實(shí)踐、學(xué)習(xí)效果等維度，評(píng)估智慧課堂建設(shè)的質(zhì)量。要加強(qiáng)跟蹤問效，綜合運(yùn)用數(shù)據(jù)分析、問卷調(diào)查等方式，了解師生對(duì)智慧課堂的體驗(yàn)和反饋。要建立第三方評(píng)估機(jī)制，邀請(qǐng)行業(yè)專家、兄弟院校同行參與音樂智慧課堂的評(píng)估診斷，以更加客觀、專業(yè)的視角分析問題，提出改進(jìn)意見。

例如，在學(xué)期末，學(xué)?？梢越M織“人工智能賦能音樂教育”主題研討會(huì)，邀請(qǐng)參與智慧課堂的教師、學(xué)生代表以及外部專家，共同回顧總結(jié)一學(xué)期的智慧教學(xué)實(shí)踐。教師分享在備課、授課、作業(yè)、測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)應(yīng)用人工智能的體會(huì)，并演示智慧教學(xué)案例。學(xué)生代表講述在智慧課堂中獲得的獨(dú)特體驗(yàn)和收獲，對(duì)比傳統(tǒng)課堂，分析智慧教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足。專家則從理論高度對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)標(biāo)前沿發(fā)展，提出音樂智慧課堂建設(shè)的改進(jìn)方向。研討會(huì)上師生、理論與實(shí)踐的思想交鋒與碰撞，能夠?yàn)橹腔壅n堂建設(shè)把脈定向。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂是人類寶貴的文化遺產(chǎn)，承載著人類的智慧和審美追求。在智能時(shí)代，音樂教育也應(yīng)順應(yīng)科技發(fā)展的時(shí)代大勢(shì)，以開放的心態(tài)擁抱人工智能。發(fā)揮人工智能感知、認(rèn)知、交互等方面的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，賦能音樂智慧課堂的變革創(chuàng)新，既是推動(dòng)音樂教育現(xiàn)代化的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)因材施教、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必由之路。

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