【中圖分類號】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2025）11—211—03

引言

小學(xué)階段是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，也是民族文化傳承的重要基礎(chǔ)。小學(xué)美術(shù)課程的設(shè)置不僅要滿足學(xué)生對美的探索和創(chuàng)造的需求，更應(yīng)該承擔(dān)起傳承民族文化的重任。然而在當(dāng)前的教育實(shí)踐中，一些學(xué)校過于注重形式美的訓(xùn)練，忽視了民族文化內(nèi)涵的傳播，導(dǎo)致學(xué)生對本民族文化認(rèn)知不足，創(chuàng)作缺乏民族特色。因此，如何在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作中有效傳承民族文化，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機(jī)融合，是當(dāng)前亟待解決的重要問題。

一、小學(xué)美術(shù)課程的文化價值取向

（一）傳承民族文化根脈

小學(xué)美術(shù)課程蘊(yùn)含著深厚的文化價值取向，傳承民族文化根脈無疑是其核心所在。美術(shù)，作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入探索并理解民族文化的豐富內(nèi)涵與獨(dú)特風(fēng)采。在課程中，通過展示中華民族的繪畫、雕塑以及工藝美術(shù)等藝術(shù)瑰寶，使學(xué)生領(lǐng)略到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰麗與多彩。更重要的是，這樣的展示在學(xué)生心中播下了對民族文化熱愛與尊重的種子。這種傳承既是對歷史的致敬，更是對未來的期許，它保證了民族文化在新時代能夠持續(xù)繁榮，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新思維

小學(xué)美術(shù)課程的文化價值取向中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維占據(jù)著舉足輕重的地位。美術(shù)不僅僅是技藝的傳承，更是心靈的表達(dá)與思維的碰撞。在課程中，鼓勵學(xué)生跳出傳統(tǒng)框架，勇于嘗試新穎的藝術(shù)表現(xiàn)手法，將個人獨(dú)特的視角與情感體驗(yàn)融入創(chuàng)作之中。這樣的過程不僅鍛煉了學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力，更在無形中激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。通過美術(shù)創(chuàng)作，學(xué)生學(xué)會了從不同角度審視世界，用創(chuàng)新的眼光去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不僅對學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響，更為他們未來在各個領(lǐng)域的探索與創(chuàng)新奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）促進(jìn)文化交流

小學(xué)美術(shù)課程在促進(jìn)文化交流方面扮演著重要角色。通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠深入了解和感受本民族的文化底蘊(yùn)，更有機(jī)會領(lǐng)略其他民族的藝術(shù)風(fēng)采。這種跨文化的體驗(yàn)，不僅拓寬了學(xué)生的文化視野，更培養(yǎng)了他們對多元文化的尊重和包容心態(tài)。在欣賞不同民族藝術(shù)作品的過程中，學(xué)生學(xué)會了用心去感受每一種文化所蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力和深刻內(nèi)涵。這種文化的交流與融合，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，更為他們未來在全球化背景下與不同文化背景的人進(jìn)行有效溝通與合作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，小學(xué)美術(shù)課程在無形中成為了一座連接不同文化的橋梁，讓學(xué)生在藝術(shù)的海洋中暢游，感受世界文化的豐富多彩。

二、民族文化在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作中的表現(xiàn)形式

（一）民族圖案紋樣

民族圖案紋樣，作為人類文明的印記，承載著豐富的民族文化底蘊(yùn)。在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作中，這些元素如龍、鳳、麒麟以及梅蘭竹菊等，成為了孩子們筆下的靈感之源。他們通過畫筆，將這些深具象征意義的形象賦予新的生命，不僅展現(xiàn)了藝術(shù)的創(chuàng)造力，更在無形中感受到了民族文化的深厚底蘊(yùn)。

每一個圖紋元素，都代表著一種民族精神的傳承。龍，象征著中華民族的威嚴(yán)與力量；鳳，寓意著吉祥與和諧；麒麟，則代表著祥瑞與太平。而梅蘭竹菊，更是以其各自的品格，成為了中華民族堅(jiān)韌不拔、高潔清雅的精神象征。

孩子們在創(chuàng)作中與這些元素親密接觸，不僅能夠引發(fā)他們內(nèi)心深處的文化共鳴，更能培養(yǎng)他們的民族認(rèn)同感。這種認(rèn)同感，是連接每一個孩子與民族文化的紐帶，也是他們未來傳承與發(fā)揚(yáng)民族精神的堅(jiān)實(shí)基石。

（二）民族服飾造型

民族服飾，作為民族文化的重要組成部分，以其獨(dú)特的造型和豐富的內(nèi)涵，吸引著人們的目光。在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作中，師生們通過繪畫、雕塑等藝術(shù)形式，生動地再現(xiàn)了各民族服飾的瑰麗風(fēng)采。漢服飄逸典雅，線條流暢，色彩柔和，展現(xiàn)了華夏民族的儒雅氣質(zhì)；藏服厚重樸實(shí)，色彩鮮艷，圖案復(fù)雜，體現(xiàn)了藏族人民的豪放性格和獨(dú)特審美；蒙服則以其寬大的袍袖、精美的刺繡和獨(dú)特的帽飾，彰顯出蒙古族人民的英勇與自豪。孩子們在創(chuàng)作過程中，不僅鍛煉了藝術(shù)技能，更深刻地感受到了服飾背后所承載的文化意蘊(yùn)。他們通過畫筆和雕刀，探索著服飾的每一個細(xì)節(jié)，感受著那份來自民族文化的深厚底蘊(yùn)。這樣的創(chuàng)作經(jīng)歷，無疑會增強(qiáng)他們對本民族文化的認(rèn)知和熱愛，也會在他們的心中播下傳承與發(fā)揚(yáng)民族文化的種子。

（三）民間工藝元素

民間工藝，是中華民族文化寶庫中的璀璨明珠。它們承載著世代匠人的智慧與心血，如剪紙的精巧、篆刻的深邃、織錦的細(xì)膩以及刺繡的華麗，每一種工藝品都閃耀著民族文化的光輝。在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作中，師生們熱衷于探索這些民間工藝元素，將它們巧妙地融入作品中。剪紙的靈動、篆刻的厚重、織錦的絢爛和刺繡的精致，不僅為畫作增添了獨(dú)特的民族風(fēng)情，更讓孩子們在創(chuàng)作中體會到了傳統(tǒng)技藝的深厚底蘊(yùn)。孩子們在熟悉這些傳統(tǒng)技藝的同時，也嘗試著將它們與現(xiàn)代審美相結(jié)合，探索出新的藝術(shù)表現(xiàn)形式。

（四）民族建筑造型

民族建筑，以其獨(dú)特的造型和結(jié)構(gòu)，承載著豐富的民族文化信息。在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作中，師生們熱衷于通過繪畫、模型制作等方式，再現(xiàn)那些特色鮮明的民族建筑。吐魯番的回鶻木塔樓，以其精巧的木結(jié)構(gòu)和別致的造型，展現(xiàn)了維吾爾族的建筑藝術(shù)；云南的土司城堡，則以其厚重的石墻和獨(dú)特的防御體系，反映了當(dāng)?shù)赝了疚幕奶厣?；而藏區(qū)的埡口樓，更是以其依山而建、錯落有致的布局，彰顯了藏族人民的智慧和審美。孩子們在再現(xiàn)這些建筑的過程中，不僅鍛煉了動手能力，更深入地了解了民族建筑文化的內(nèi)涵和價值。他們被這些建筑的獨(dú)特魅力所吸引，逐漸學(xué)會了欣賞和尊重不同民族的建筑藝術(shù)。

（五）民俗傳統(tǒng)題材

民俗傳統(tǒng)，是民族文化中最富有生活氣息和人情味的部分。它們以節(jié)慶習(xí)俗、民間故事等形式，代代相傳，成為了民族精神的重要載體。在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作中，這些民俗傳統(tǒng)題材為孩子們提供了無盡的靈感。他們通過繪畫、雕塑、漫畫等多種形式，將這些富有民族特色的題材生動地再現(xiàn)出來。無論是熱鬧的春節(jié)廟會，還是溫馨的端午節(jié)家庭聚餐，亦或是那些充滿奇幻色彩的民間故事，都在孩子們的筆下煥發(fā)出了新的生機(jī)。孩子們在創(chuàng)作過程中，深入感受到了民族文化的獨(dú)特魅力。他們被這些傳統(tǒng)習(xí)俗和故事所吸引，逐漸學(xué)會了從中汲取養(yǎng)分，豐富自己的藝術(shù)創(chuàng)作。

三、新時代小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)新理念

（一）注重文化自信

文化自信，是每一個民族成員內(nèi)心深處對本民族文化價值的堅(jiān)定信念。它如同參天大樹的根基，穩(wěn)固而深沉，為民族的振興提供著不竭的動力。在新時代的浪潮中，文化自信更顯其重要性，它不僅是精神的支撐，更是文化的底蘊(yùn)。

小學(xué)美術(shù)教育，在這一時代背景下，承載著培養(yǎng)孩子們文化自信的重任。通過讓孩子們深入認(rèn)知和了解本民族悠久燦爛的文化，美術(shù)教育引領(lǐng)他們自覺地將這份瑰寶融入創(chuàng)作中。每一筆、每一劃，都流淌著對民族文化的熱愛與尊重，都展現(xiàn)著鮮明的民族特色。

（二）融合時代特征

融合時代特征，小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作應(yīng)緊跟時代步伐，不斷探尋創(chuàng)新之路。在繼承民族文化精髓的基礎(chǔ)上，積極吸納當(dāng)代流行元素，巧妙融合現(xiàn)代視覺語言，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化注入新的生命力。以民間剪紙藝術(shù)為例，其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和深厚的文化內(nèi)涵，在新時代的語境下更需得到傳承與發(fā)揚(yáng)。通過與計(jì)算機(jī)繪畫技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，剪紙藝術(shù)得以以全新的面貌呈現(xiàn)，不僅豐富了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式，更拓寬了其傳播渠道。這種跨時代的融合，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在保持經(jīng)典的同時，煥發(fā)出新的光彩，引領(lǐng)文化潮流，彰顯民族自信。學(xué)生在欣賞和創(chuàng)作中，能夠深刻感受到民族文化與時代的和諧共鳴，從而加深對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛與敬仰。

（三）發(fā)揮創(chuàng)新潛能

發(fā)揮創(chuàng)新潛能，對于小學(xué)生而言，是美術(shù)創(chuàng)作中不可或缺的一環(huán)。在基礎(chǔ)教育階段，孩子們正處于審美認(rèn)知與創(chuàng)造力蓬勃發(fā)展的黃金時期。他們天馬行空的想象力和不拘一格的創(chuàng)造力，是民族文化傳承與發(fā)展的寶貴財富。小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)深刻認(rèn)識到這一點(diǎn)，致力于發(fā)掘和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

在美術(shù)創(chuàng)作中，鼓勵學(xué)生不僅學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技法，更要敢于挑戰(zhàn)常規(guī)，大膽創(chuàng)新。通過運(yùn)用個性化的視覺語言，學(xué)生能夠在表達(dá)民族文化內(nèi)涵的同時，為美術(shù)創(chuàng)作開辟出嶄新的天地。

（四）構(gòu)建開放視野

構(gòu)建開放視野，是小學(xué)美術(shù)教育在文化交流日益頻繁的當(dāng)下所應(yīng)秉持的重要理念。這不僅意味著對本民族文化的深入傳承，更要求對其他民族文化持以開放與包容的態(tài)度。在多元文化的交匯中，學(xué)生應(yīng)被引導(dǎo)去欣賞、理解并尊重各種文化的獨(dú)特性與價值，從而拓寬他們的文化視野，增強(qiáng)文化認(rèn)知的深度與廣度。

通過開放視野的構(gòu)建，小學(xué)美術(shù)教育能夠?yàn)槊褡逦幕⑷胄碌乃伎季S度和創(chuàng)新活力。在多元文化的碰撞與融合中，本民族文化有機(jī)會汲取他山之石，實(shí)現(xiàn)自我更新與發(fā)展。同時，這種教育方式也有助于培養(yǎng)學(xué)生在全球化背景下所必需的文化包容能力和跨文化交流能力。

四、小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作中民族文化傳承的策略

（一）完善師資培養(yǎng)體系

完善師資培養(yǎng)體系是傳承民族文化、提升小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量的重要舉措。教師作為關(guān)鍵主導(dǎo)者，其專業(yè)素養(yǎng)對培育學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力和民族文化認(rèn)知具有深遠(yuǎn)影響。在師范教育階段，應(yīng)著重加強(qiáng)民族文化課程的設(shè)置，深化教師對民族文化的理解與熱愛，進(jìn)而培育他們將民族文化精髓融人美術(shù)教學(xué)的能力。同時，對在職教師的持續(xù)文化培訓(xùn)亦不可忽視，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，教師能夠不斷更新文化知識，提升將民族文化元素融人美術(shù)課堂的實(shí)踐能力。這不僅有助于增強(qiáng)教師的文化素養(yǎng)，更能為學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中感知、傳承民族文化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）豐富課程資源庫

豐富課程資源庫，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)不可或缺的一環(huán)，它深深植根于民族文化的沃土之中。建立系統(tǒng)完備的民族文化資源庫，意味著將各具特色的元素、服飾造型、工藝品等瑰寶悉數(shù)收錄，為師生提供一座璀璨的文化寶庫。這不僅為美術(shù)創(chuàng)作提供了廣泛的素材選擇，更在無形中引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)民族文化的深邃世界，感受其博大精深的魅力。

此外，邀請民族文化專家參與課程資源的開發(fā)與優(yōu)化，更是對文化深度與廣度的有力保障。他們的專業(yè)知識與獨(dú)到見解，將為資源庫注入更為豐富、精準(zhǔn)的文化內(nèi)涵，從而滿足不同地區(qū)學(xué)生對民族文化的探索與學(xué)習(xí)需求。

（三）組織文化交流活動

組織文化交流活動，是學(xué)校在培育學(xué)生文化素養(yǎng)方面的重要舉措。通過舉辦民族文化節(jié)、作品展覽等活動，學(xué)生有機(jī)會深人接觸并欣賞到本民族以及其他民族豐富多彩的藝術(shù)瑰寶。這樣的跨文化交流，不僅拓寬了學(xué)生的文化視野，更在無形中培育了他們對于多元文化的認(rèn)知和包容能力。

學(xué)生在活動中，能夠親身感受到民族文化的獨(dú)特魅力，從而增強(qiáng)對文化多樣性的深刻理解。這種經(jīng)歷，不僅為他們未來在更廣闊的文化舞臺上交流與互動打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，更為推動民族文化的創(chuàng)新發(fā)展注人了新的活力。通過這樣的文化交流活動，學(xué)校搭建起了一個促進(jìn)文化傳承與理解的橋梁，助力民族文化在交融中實(shí)現(xiàn)更加可持續(xù)的發(fā)展。

（四）搭建創(chuàng)作交流平臺

搭建創(chuàng)作交流平臺，對于推動民族文化在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作中的發(fā)展具有重要意義。通過校內(nèi)外線上線下相結(jié)合的作品展示與交流，學(xué)生可以將自己富有民族特色的美術(shù)作品呈現(xiàn)給更多人，也能欣賞到其他同學(xué)的精彩創(chuàng)作。這樣的平臺不僅為學(xué)生提供了一個展示才華的舞臺，更在無形中促進(jìn)了他們對民族文化的深人探索和表達(dá)。在交流中，學(xué)生們能夠相互啟發(fā)，共同探討如何將民族文化元素更巧妙地融入創(chuàng)作中，從而推動民族文化的創(chuàng)新發(fā)展。持續(xù)的創(chuàng)作交流不僅能增進(jìn)學(xué)生對民族文化的認(rèn)知和理解，更能激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，為民族文化的傳承與發(fā)展貢獻(xiàn)新的力量。這一舉措無疑為小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作注入了新的活力，也為民族文化的傳承與創(chuàng)新開辟了新的路徑。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)注重文化自信，融合時代特征，發(fā)揮創(chuàng)新潛能，構(gòu)建開放視野。通過完善師資培養(yǎng)體系、豐富課程資源庫、組織文化交流活動、搭建創(chuàng)作交流平臺等措施，實(shí)現(xiàn)民族文化的傳承與創(chuàng)新，為培養(yǎng)具有民族情懷和創(chuàng)新精神的下一代奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：左玲（1988一），女，漢族，山東蘭陵人，大學(xué)，蘭陵縣第四小學(xué)，中小學(xué)一級教師，研究方向?yàn)樗囆g(shù)教育。