中圖分類(lèi)號(hào)：G642;TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-6916（2025）16-0114-04

On the Reform of Computer Courses Based on Project-Driven Teaching from the Perspective of Competence Cultivation

Yang Yuanhao （Guizhou Equipment Manufacturing Polytechnic， Guiyang 551400）

Abstract：Projectdriventeachingisamethodof teachingthatcentersonprojectsandusestheprocessofpracticetodrivestudent learning.Theproject-drivenmodelforcomputeroursesovercomesthetraditionaldisconectionbetweentheoreticalknowledgeand practicalskils，putingthe“l(fā)earn-toaply”pilosophyintopractice.Terefomof teachingcontentistebasisforfectiveproject driveninstructio；projectdesignandimplementationaretekeyandtheteacherisnolngeratraditioalkowedgetrasierbut becomestheguideandfacilitatoroftheproject.Practicalmeasuresfocusontiereddesignofcoursecontentandprojectstogeterwith refined evaluation and feedback mechanisms.

Keywords： competence cultivation； project-driven model; computer course； teaching reform

在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的傳統(tǒng)模式中，理論與實(shí)踐的割裂已成為制約學(xué)生全面發(fā)展的重要瓶頸。這一脫節(jié)現(xiàn)象不僅限制了學(xué)生實(shí)踐技能的精進(jìn)，使他們難以將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)有效應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中，更阻礙了他們創(chuàng)新潛能的激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜多變的計(jì)算機(jī)問(wèn)題時(shí)往往力不從心，缺乏獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。在能力培養(yǎng)的視角下，傳統(tǒng)教學(xué)方式往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的單向傳授，忽視對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位及其能力的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和批判性思維能力的有效鍛煉[1]。這種單向傳輸?shù)慕虒W(xué)方式不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，進(jìn)一步影響他們的學(xué)習(xí)效果和成長(zhǎng)發(fā)展。

為了打破這一困境，探索一種更加高效、實(shí)用的教學(xué)模式，以全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為首要任務(wù)變得尤為迫切。正是在這樣的需求驅(qū)動(dòng)下，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，為計(jì)算機(jī)課程教學(xué)提供了全新的思路和方向。該模式以實(shí)際項(xiàng)目為載體，鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題的實(shí)踐中主動(dòng)求知和探索以及應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)踐操作的深度融合[2]。它著重突出學(xué)生的主體性，著重培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與批判性思考能力，使學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜多變的計(jì)算機(jī)問(wèn)題時(shí)能夠游刃有余[3]。這一教學(xué)模式的興起，無(wú)疑為計(jì)算機(jī)教育的未來(lái)發(fā)展指明了方向。

一、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，是一種以項(xiàng)目為核心，通過(guò)實(shí)踐過(guò)程驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法[4]。其核心觀點(diǎn)在于讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，通過(guò)實(shí)際操作把問(wèn)題解決，自主提升學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)展現(xiàn)出其獨(dú)特的內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)。其內(nèi)涵具體表現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師則起到指導(dǎo)和輔助的作用。它倡導(dǎo)理論與實(shí)踐的深度融合，在實(shí)踐項(xiàng)目的過(guò)程中，使學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，進(jìn)而深化對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟。此外，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)自我發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題，以及在團(tuán)隊(duì)配合中共同完成項(xiàng)目，來(lái)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。具體的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)體系如圖1所示。

圖1項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)體系

在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的引領(lǐng)下，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)得以突破傳統(tǒng)教育理念的局限，展現(xiàn)出多方面的顯著優(yōu)勢(shì)。首先，項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了“學(xué)以致用”的教育理念，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)的理論知識(shí)直接實(shí)踐于具體項(xiàng)目中[5]。比如，在網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程中，學(xué)生不再僅僅停留在理論學(xué)習(xí)的層面，而是通過(guò)親自設(shè)計(jì)和完成包含文字和圖像的網(wǎng)頁(yè)制作任務(wù)，切實(shí)提升了他們的實(shí)踐操作能力。其次，項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生需要綜合運(yùn)用聽(tīng)講、查閱資料、動(dòng)手操作等多種學(xué)習(xí)方法，這不僅增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情，還培養(yǎng)了他們的自主探索意識(shí)。他們不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是成為積極的探索者和學(xué)習(xí)者，通過(guò)自主解決問(wèn)題和完成任務(wù)，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)參與項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生不僅掌握了計(jì)算機(jī)應(yīng)用的技能，還學(xué)會(huì)了如何在團(tuán)隊(duì)中協(xié)作，如何面對(duì)挑戰(zhàn)并尋求解決方案?？鐚W(xué)科結(jié)合是計(jì)算機(jī)課程中項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方向，也是今后培養(yǎng)復(fù)合型人才的抓手，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)高度參與到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，如今已經(jīng)與其他專業(yè)緊密結(jié)合。在項(xiàng)目中引入一些信號(hào)處理或者電氣自動(dòng)化相關(guān)的跨學(xué)科元素，可以進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的視野及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這不僅提升了學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的能力，也使他們對(duì)其他學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)有更深入的理解與應(yīng)用能力。

這些經(jīng)歷不僅提升了計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)效果，還促進(jìn)了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提升，為他們?nèi)蘸蟮穆殬I(yè)發(fā)展鋪設(shè)穩(wěn)固的基石。

二、基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革內(nèi)容

在注重能力培養(yǎng)的視角下，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)計(jì)算機(jī)課程實(shí)施教學(xué)改革，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的一系列教學(xué)安排，可確保每位學(xué)生都能在這一教學(xué)過(guò)程中取得實(shí)質(zhì)性的成長(zhǎng)。以下為具體的基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革內(nèi)容。首先，教學(xué)內(nèi)容的改革是項(xiàng)自驅(qū)動(dòng)教學(xué)法得以有效實(shí)施的基礎(chǔ)。在能力培養(yǎng)視域下，必須定期調(diào)研行業(yè)趨勢(shì)和技術(shù)發(fā)展，確保課程內(nèi)容既包含經(jīng)典的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，又緊跟時(shí)代步伐，引入最新的編程語(yǔ)言、大數(shù)據(jù)處理、人工智能等前沿技術(shù)。項(xiàng)目選題應(yīng)緊密結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用需求，既要有一定的挑戰(zhàn)性，又要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和能力范圍。例如，可以選擇企業(yè)實(shí)際運(yùn)用的軟件，對(duì)其正在開(kāi)發(fā)的項(xiàng)自進(jìn)行簡(jiǎn)化和改編，或者針對(duì)當(dāng)前熱門(mén)的技術(shù)領(lǐng)域，如云計(jì)算、大數(shù)據(jù)人工智能以及網(wǎng)絡(luò)通信等設(shè)計(jì)相關(guān)項(xiàng)目。例如，設(shè)計(jì)一個(gè)基于機(jī)器學(xué)習(xí)算法的圖像識(shí)別系統(tǒng)項(xiàng)目，讓學(xué)生深人了解機(jī)器學(xué)習(xí)的原理和應(yīng)用，并且讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，同時(shí)掌握數(shù)學(xué)理論、圖像處理和編程技術(shù)。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵在于項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施，因此，在課程內(nèi)容持續(xù)更新的基礎(chǔ)上，需要對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行更新設(shè)計(jì)，確保項(xiàng)目與實(shí)際工作緊密相關(guān)，能夠充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在軟件開(kāi)發(fā)課程中，可以選擇“在線購(gòu)物系統(tǒng)”作為項(xiàng)目主題，要求學(xué)生全程參與，從需求分析起始，歷經(jīng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，直至編碼實(shí)現(xiàn)與測(cè)試維護(hù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而全面提升他們的軟件開(kāi)發(fā)能力。與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)中的案例更加貼近實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生在實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)更具實(shí)用性和針對(duì)性。并且讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換到實(shí)際案例的操作中，在實(shí)踐應(yīng)用中加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。而項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了更高的要求。教師需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)自或?qū)W術(shù)研究，提高教師的實(shí)踐水平和創(chuàng)新能力。例如，定期組織教師參加相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)課程、研討會(huì)或?qū)W術(shù)會(huì)議，讓教師了解行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和技術(shù)趨勢(shì)，以便更好地將其融入教學(xué)中。

此外，為了更加貼近真實(shí)工作場(chǎng)景，應(yīng)注重項(xiàng)目情境的真實(shí)模擬，通過(guò)引入真實(shí)企業(yè)案例，與IT企業(yè)建立合作關(guān)系，獲取第一手的項(xiàng)目案例作為教學(xué)素材。這些案例涵蓋軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)分析等多個(gè)領(lǐng)域，使學(xué)生能夠直接面對(duì)并解決行業(yè)內(nèi)的實(shí)際問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的實(shí)際問(wèn)題解決能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，虛擬環(huán)境的搭建同樣至關(guān)重要。借助云計(jì)算與虛擬技術(shù)，能夠構(gòu)建多個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)室，以模擬實(shí)際工作環(huán)境和操作系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)高度仿真。這些虛擬實(shí)驗(yàn)室不僅為學(xué)生提供了安全、可靠的項(xiàng)目實(shí)踐平臺(tái)，還使他們能夠在接近真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，體驗(yàn)從項(xiàng)目啟動(dòng)到交付的全過(guò)程。在能力培養(yǎng)視域下基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革，需要在課程內(nèi)容、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、虛擬環(huán)境搭建等多個(gè)方面進(jìn)行全面而深入的探索與實(shí)踐。這一改革將為計(jì)算機(jī)教育注入新的活力，推動(dòng)其不斷向前發(fā)展[7]

在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師的角色也在逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師不再是傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸者，而是項(xiàng)目的引導(dǎo)者與促進(jìn)者。他們需要深入了解行業(yè)動(dòng)態(tài)與最新前沿技術(shù)，以便為學(xué)生篩選出最具價(jià)值的項(xiàng)目案例，并在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中給予精準(zhǔn)的指導(dǎo)。例如，當(dāng)學(xué)生正在做復(fù)雜的數(shù)據(jù)挖掘項(xiàng)目時(shí)，教師能夠憑借自身豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的挖掘方向和相關(guān)算法，使他們最終能完成一個(gè)完整的數(shù)據(jù)挖掘項(xiàng)目。同時(shí)，學(xué)生評(píng)價(jià)體系也應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化。除了考量項(xiàng)目成果的質(zhì)量與完成度，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)軌跡進(jìn)行評(píng)估。比如，觀察學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)的應(yīng)對(duì)態(tài)度與解決策略，評(píng)估他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中的溝通協(xié)作效果以及對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的接納應(yīng)用能力等。通過(guò)建立全面且詳細(xì)的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，可以更精準(zhǔn)地反饋學(xué)生的綜合素質(zhì)提升情況，為教學(xué)的后續(xù)優(yōu)化與改進(jìn)提供更準(zhǔn)確的方向。

三、基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革實(shí)踐措施

（一）課程內(nèi)容和項(xiàng)目的分層設(shè)計(jì)

在能力培養(yǎng)視域下，針對(duì)不同水平的學(xué)生實(shí)施差異化教學(xué)顯得尤為關(guān)鍵。這一做法的核心在于確保每位學(xué)生都能在自身能力范圍內(nèi)獲得最大限度的發(fā)展，并從中獲益[8]。因此，應(yīng)該對(duì)課程內(nèi)容與項(xiàng)目進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，初級(jí)學(xué)生主要鞏固基礎(chǔ)知識(shí)并進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用，通過(guò)經(jīng)典的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)技能實(shí)踐，如簡(jiǎn)單的編程練習(xí)和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)處理，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；中級(jí)學(xué)生則側(cè)重于技術(shù)整合與問(wèn)題解決能力的提升，通過(guò)引入更復(fù)雜的編程邏輯和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，結(jié)合開(kāi)發(fā)小型應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)分析等實(shí)際項(xiàng)目，來(lái)提升綜合應(yīng)用能力；高級(jí)學(xué)生則鼓勵(lì)技術(shù)創(chuàng)新和探索，課程內(nèi)容涵蓋前沿技術(shù)和高級(jí)編程技巧，項(xiàng)目設(shè)計(jì)則要求學(xué)生參與科研項(xiàng)目或開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性軟件產(chǎn)品，以培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，教學(xué)方法與策略也需相應(yīng)調(diào)整：對(duì)初級(jí)學(xué)生采用直觀生動(dòng)的教學(xué)方法，如案例演示和實(shí)踐操作，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；中級(jí)學(xué)生則通過(guò)引導(dǎo)式和探究式的教學(xué)方法，激發(fā)他們的自主思考與問(wèn)題解決的能力：高級(jí)學(xué)生則通過(guò)啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方法，促進(jìn)創(chuàng)新性思考和研究。

為了確保項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的高效實(shí)施，應(yīng)制訂精細(xì)化的分組策略。依據(jù)學(xué)生的興趣、技能水平及個(gè)性特征進(jìn)行團(tuán)隊(duì)劃分，確保各小組成員間能夠相互補(bǔ)充、協(xié)同合作。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生跨班級(jí)、跨專業(yè)組建團(tuán)隊(duì)，以拓寬他們的視野和增進(jìn)交流。此外，還為每個(gè)項(xiàng)目設(shè)定了明確的時(shí)間表和里程碑，通過(guò)定期的進(jìn)度匯報(bào)和檢查，及時(shí)了解項(xiàng)目的進(jìn)展情況和遇到的問(wèn)題，并提供必要的指導(dǎo)和支持。在資源調(diào)配方面，為學(xué)生提供豐富的資源支持，包括硬件設(shè)備、軟件工具、在線教程和專家講座等。同時(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制的完善

在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)該注重多元化評(píng)價(jià)，通過(guò)項(xiàng)目報(bào)告、演示文稿、代碼審查、用戶測(cè)試等多個(gè)方面來(lái)全面評(píng)估學(xué)生的項(xiàng)目成果和綜合能力。這種評(píng)價(jià)方式不僅關(guān)注學(xué)生的最終成果，還重視他們?cè)陧?xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的表現(xiàn)和努力。多元化評(píng)價(jià)的具體措施相關(guān)內(nèi)容如表1所示。

表1多元化評(píng)價(jià)的具體措施

續(xù)表

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生與教師進(jìn)行頻繁的交流和反饋，通過(guò)定期會(huì)議、郵件和在線討論等方式，確保教師能夠及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，并提供有針對(duì)性的建議和指導(dǎo)。及時(shí)反饋的具體措施相關(guān)內(nèi)容如表2所示。這種及時(shí)反饋機(jī)制有助于學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中及時(shí)調(diào)整策略，提高效率和質(zhì)量。

表2及時(shí)反饋的具體措施

在能力培養(yǎng)的視角下，項(xiàng)目結(jié)束后仍需重視后續(xù)的持續(xù)改進(jìn)工作。組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的成功要素與不足之處進(jìn)行深入剖析，幫助學(xué)生從中吸收寶貴的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)和進(jìn)步；并鼓勵(lì)他們提出改進(jìn)建議，包括項(xiàng)目?jī)?nèi)容、實(shí)施過(guò)程、評(píng)價(jià)方式等方面的建議；通過(guò)收集學(xué)生意見(jiàn)，可以優(yōu)化教學(xué)流程，同時(shí)提升學(xué)生參與感和歸屬感；將所收集到的學(xué)生建議納入下一輪項(xiàng)目的規(guī)劃和實(shí)施中，形成持續(xù)改進(jìn)的良性循環(huán)，提高項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量和效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

在能力培養(yǎng)視域下，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革中的應(yīng)用，不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次深刻變革，更是對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的一次重要探索。這一系列改革措施的實(shí)施，不僅極大地提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，還促進(jìn)了他們團(tuán)隊(duì)合作精神和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成[9。最關(guān)鍵的是，這一教學(xué)模式的成功實(shí)踐，指明了計(jì)算機(jī)教育未來(lái)發(fā)展的方向。今后，教師應(yīng)繼續(xù)深化項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用與研究，不斷探索更多符合時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需求的教學(xué)模式和方法，為計(jì)算機(jī)教育的持續(xù)創(chuàng)新和發(fā)展貢獻(xiàn)更多的智慧和力量。

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作者簡(jiǎn)介：楊源皓（1992—），男，漢族，山東菏澤人，貴州裝備制造職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)橥ㄐ排c大數(shù)據(jù)技術(shù)。

（責(zé)任編輯：張震）