幼兒時(shí)期是個(gè)體自主意識和自主能力萌發(fā)與成長的關(guān)鍵階段?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立要求，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試?！睘榱伺囵B(yǎng)幼兒的自主性，我園開展“自主加點(diǎn)”活動，聚焦看似微小卻極具教育價(jià)值的細(xì)節(jié)，讓幼兒在日常的生活實(shí)踐中逐步積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉自主能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣與品質(zhì)。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，營造自主環(huán)境

1.材料與環(huán)境準(zhǔn)備：創(chuàng)設(shè)支持性學(xué)習(xí)空間

教師依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，精心選擇并提供適宜的操作材料，如安全刀具、輕便餐具、小容量牛奶壺以及多樣化的糕點(diǎn)等。同時(shí)，在班級內(nèi)規(guī)劃專門的自主加點(diǎn)區(qū)域，確?？臻g布局合理、動線清晰。為引導(dǎo)幼兒有序參與，教師在區(qū)域內(nèi)張貼圖文并茂的操作流程圖示和規(guī)則提示標(biāo)語，如“排隊(duì)等候”“小心使用刀具”等。這些環(huán)境設(shè)計(jì)不僅為幼兒提供了物質(zhì)支持，還通過潛移默化的方式傳遞規(guī)則意識，營造出既安全有序又富有教育意義的活動氛圍。

2.技能與知識培訓(xùn)：賦能幼兒自主操作能力

在活動開展前，教師通過系統(tǒng)的技能與知識培訓(xùn)，幫助幼兒掌握必要的操作技能。例如，在“刀具使用”環(huán)節(jié)，教師以直觀的示范和生動的語言，向幼兒講解如何正確握持刀柄、控制力度，以及如何切出適宜的糕點(diǎn)塊等。在“牛奶盛取”環(huán)節(jié)，教師則重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒如何穩(wěn)定握持壺把，控制倒出牛奶的速度和流量，以避免溢出或浪費(fèi)。此外，教師還結(jié)合具體案例，強(qiáng)調(diào)活動中的安全規(guī)則和注意事項(xiàng)，如“刀具使用后及時(shí)歸位”“牛奶壺輕拿輕放”等，幫助幼兒建立初步的活動認(rèn)知和心理準(zhǔn)備。

3.規(guī)則與秩序建立：培養(yǎng)幼兒自我管理能力

在自主加點(diǎn)活動中，規(guī)則的建立與秩序的維護(hù)是保障活動順利進(jìn)行的重要前提。教師通過制定清晰的活動規(guī)則，如“排隊(duì)取餐”“用完工具歸位”“保持桌面整潔”等，幫助幼兒理解并遵守活動中的基本秩序。同時(shí)，教師通過角色扮演、情境模擬等方式，引導(dǎo)幼兒在實(shí)踐中體驗(yàn)規(guī)則的重要性。例如，在“小小服務(wù)員”活動中，幼兒輪流擔(dān)任服務(wù)員角色，負(fù)責(zé)維持秩序、分發(fā)餐具等，增強(qiáng)了責(zé)任感和自我管理能力。

二、三階遞進(jìn)，綻放自主光彩

1.小班起步：在引導(dǎo)下的初步嘗試

小班幼兒由于剛進(jìn)入幼兒園，其自主能力和動手能力尚未充分發(fā)展。在自切糕點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師為小班幼兒提供質(zhì)地松軟、易于切割的糕點(diǎn)，并通過示范和指導(dǎo)，幫助他們掌握基本操作技能。例如，教師先將糕點(diǎn)切成小塊，再引導(dǎo)幼兒模仿切割動作。然而，小班幼兒的手部協(xié)調(diào)能力較弱，切割出的糕點(diǎn)往往大小不一、形狀不規(guī)則，甚至因用力不均導(dǎo)致糕點(diǎn)壓碎。在盛牛奶環(huán)節(jié)，小班幼兒在教師協(xié)助下嘗試握持牛奶壺，但因力量控制和角度掌握不足，常出現(xiàn)牛奶倒出過多或?yàn)⒊霰獾那闆r。盡管如此，小班幼兒對活動表現(xiàn)出濃厚的興趣和積極性，每一次小小的成功都會激發(fā)其參與熱情。在此階段，教師需扮演引導(dǎo)者和支持者的角色，及時(shí)糾正錯(cuò)誤操作，確?；顒影踩行蜻M(jìn)行。

2.中班進(jìn)階：逐步獨(dú)立與社交互動

中班幼兒經(jīng)過一段時(shí)間的幼兒園生活，其自主能力和動手能力顯著提升。在自切糕點(diǎn)時(shí)，他們能夠較為獨(dú)立地使用刀具切割，雖然技巧尚不嫻熟，但已能切出相對均勻的糕點(diǎn)塊，并嘗試將面包切成三角形、正方形等簡單形狀。在盛牛奶環(huán)節(jié)，幼兒能夠較好地控制牛奶壺，將牛奶準(zhǔn)確地倒入杯中，灑出情況明顯減少。此外，中班幼兒在活動中表現(xiàn)出較強(qiáng)的社交互動性。他們會與同伴交流切割經(jīng)驗(yàn)，分享自己的作品；在排隊(duì)等待時(shí)，能互相提醒遵守規(guī)則；能力較強(qiáng)的幼兒還會主動幫助能力較弱的同伴，如協(xié)助打開奶壺蓋或擺放糕點(diǎn)。

3.大班彰顯：高度自主與自我管理

大班幼兒在自主加點(diǎn)活動中展現(xiàn)出高度的自主性和自我管理能力。他們能夠熟練使用刀具切割各種糕點(diǎn)，并根據(jù)個(gè)人食量和喜好選擇合適的分量，切割出的糕點(diǎn)整齊美觀。在盛牛奶時(shí)，幼兒動作流暢，能夠精確控制牛奶量，幾乎不會出現(xiàn)灑出情況。此外，大班幼兒還表現(xiàn)出較強(qiáng)的規(guī)則意識和責(zé)任感。他們會主動維護(hù)活動區(qū)域的整潔，將使用過的工具歸位，并提醒同伴遵守規(guī)則。教師應(yīng)在大班階段注重培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，為其提供更多獨(dú)立決策和實(shí)踐的機(jī)會。

三、家園共育：協(xié)同促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展

1.家長參與：延伸自主性培養(yǎng)的場域

家庭是幼兒成長的重要環(huán)境，家長的參與對幼兒自主性發(fā)展具有重要影響。教師可通過家長會、家園聯(lián)系手冊等方式，向家長傳遞自主性培養(yǎng)的理念和方法，鼓勵家長在家中為幼兒提供更多自主操作的機(jī)會。介紹家長多給孩子一些參與簡單家務(wù)活動的機(jī)會，如擺放餐具、整理玩具等，幫助其逐步掌握自我服務(wù)技能。同時(shí)，教師還可通過親子活動如“家庭烘焙日”，讓家長與幼兒共同參與制作糕點(diǎn)，在實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造力。

2.家園互動：反饋與調(diào)整的支持策略

在自主加點(diǎn)活動中，教師應(yīng)與家長保持密切溝通，及時(shí)反饋幼兒的表現(xiàn)和進(jìn)步，并根據(jù)家長的建議調(diào)整活動策略。例如，教師可通過家長問卷或訪談，了解幼兒在家庭中的自主性表現(xiàn)，并針對性地制訂支持計(jì)劃。同時(shí)，教師還可邀請家長參與活動觀察，了解幼兒在園內(nèi)的自主性發(fā)展情況，增強(qiáng)家長對活動的認(rèn)同感和參與度。這種家園互動不僅有助于教師更好地了解幼兒的個(gè)體差異，還能為家長提供科學(xué)的教育指導(dǎo)，形成教育合力。

四、評價(jià)與反思：優(yōu)化自主性培養(yǎng)的策略

1.過程性評價(jià)：關(guān)注幼兒的個(gè)體發(fā)展

在自主加點(diǎn)活動中，過程性評價(jià)是教師了解幼兒個(gè)體發(fā)展的重要工具。通過觀察記錄、作品分析等方法，教師能夠全面評估幼兒在操作技能、規(guī)則意識、社交互動等方面的表現(xiàn)，并為其提供個(gè)性化的支持。例如，在“自切糕點(diǎn)”環(huán)節(jié)，教師可通過觀察幼兒的握刀姿勢、切割力度和糕點(diǎn)形狀，評估其手部協(xié)調(diào)能力和精細(xì)動作發(fā)展水平。對于切割技巧較為生疏的幼兒，教師可提供更多示范和手把手指導(dǎo)；對于已掌握基本技能的幼兒，教師則可鼓勵其嘗試切割更復(fù)雜的形狀，以進(jìn)一步提升其動手能力。此外，教師還需關(guān)注幼兒在活動中的情感體驗(yàn)，如興趣、態(tài)度和自信心。例如，教師可通過與幼兒的對話，了解其對活動的感受和想法，并及時(shí)給予積極反饋和鼓勵，以增強(qiáng)其參與活動的積極性和自信心。

2.反思性實(shí)踐：提升教師的專業(yè)能力

自主加點(diǎn)活動結(jié)束后，教師需進(jìn)行反思性實(shí)踐，總結(jié)活動中的經(jīng)驗(yàn)與不足，并制定改進(jìn)策略。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，教師可思考材料的選擇是否適合幼兒的年齡特點(diǎn)，活動區(qū)域的設(shè)計(jì)是否便于幼兒操作，規(guī)則提示是否清晰易懂。在技能培訓(xùn)方面，教師可反思示范和指導(dǎo)是否到位，幼兒是否掌握了必要的操作技能，是否需要調(diào)整培訓(xùn)方法。在規(guī)則建立方面，教師可反思規(guī)則是否合理可行，幼兒是否能夠理解并遵守規(guī)則，是否需要根據(jù)幼兒的反饋進(jìn)行調(diào)整。此外，教師還需根據(jù)幼兒的反饋調(diào)整活動設(shè)計(jì)。例如，若發(fā)現(xiàn)幼兒對某種糕點(diǎn)切割技巧特別感興趣，教師可在下次活動中增加相關(guān)材料或設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。同時(shí)，教師還需通過專業(yè)學(xué)習(xí)和教研活動，不斷提升自身的教育理論水平和實(shí)踐能力。