勞動是幼兒教育的重要內(nèi)容之一，是一種貼近生活本質(zhì)、賦予幼兒幸福生活能力的教育。黨的十八大以來，黨和政府高度重視少年兒童的勞動教育，出臺了一系列與勞動相關(guān)的重要文件。二十大報告中指出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，彰顯了新時代黨和國家對培育勞動精神與勞動能力的重視程度。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出要幫助幼兒實現(xiàn)“具有基本的生活自理能力”的發(fā)展目標，可見勞動教育被賦予全新的內(nèi)涵。結(jié)合大班幼兒自理能力增強、愿意主動承擔任務(wù)并具備了初步的勞動意識，為進一步做好幼小銜接，有效提高幼兒為集體和他人服務(wù)的意識和能力，大班組開展了為期一學期、每月一次的勞動日活動，開啟了關(guān)于“勞動”的奇妙探索……

一、集思廣益“話”勞動

為了更好地開展勞動日的活動，大班年級組教師結(jié)合幼兒的年齡特點，依據(jù)《幼兒園教育指導綱要（試行）》《指南》《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》等文件精神進行審議，制訂了勞動日內(nèi)容及方案，并組織幼兒開展了關(guān)于勞動的一系列討論：

什么是勞動日？

勞動日放在一個月中的哪一天比較合適？

我們應(yīng)該注意什么？準備什么？

勞動工具的準備。

我的勞動計劃

在前期準備和實地調(diào)查中，幼兒對“勞動”有了全新認知，萌發(fā)出強烈的勞動熱情和愿望。經(jīng)過討論、交流和投票，大家達成共識，決定每月最后一周的周四進行勞動日大掃除?；诖蟀嘤變阂丫邆湟欢ǖ姆止ず献饕庾R，他們通過討論交流明確了勞動任務(wù)，并制訂了小組及個人勞動計劃。為此，幼兒的勞動熱情愈發(fā)高漲，天天翻看日歷，希望勞動日快點到來。

二、持續(xù)體驗“悅”勞動

第一次勞動

時間：10月26日地點：探索區(qū)、騎行區(qū)、園長室、彩虹屋

活動實錄：

期盼的日子終于到來。一切準備就緒，孩子們按照原定計劃進行了第一次勞動。全體幼兒分成4組，探索區(qū)8人、騎行區(qū)10人、園長辦公室6人、彩虹屋12人。他們拿起抹布、盆、拖把、掃帚，興奮地投入勞動。擦洗騎行區(qū)小車的小組，每人擦完一輛車就覺得任務(wù)已經(jīng)完成。彩虹屋里的物品多，孩子們總是堆在一個地方重復打掃，結(jié)束時還有不少地方?jīng)]顧上。園長室里物品少且整齊，孩子們用

教學方略

抹布擦了桌椅好多遍，桌面地面濕漉漉的，又因沒準備拖把，所以最后地面臟兮兮的。

現(xiàn)狀分析：

第一次勞動時，絕大多數(shù)幼兒情緒高漲、積極性足。其中， 10% 的幼兒勞動動作規(guī)范，任務(wù)完成率高； 70% 的幼兒頻繁洗抹布、換水、來回跑動，對結(jié)果并不怎么關(guān)注； 10% 的幼兒以玩為主、勞動為輔；還有 10% 的幼兒較為被動，需教師或同伴安排指點才知道做什么、怎么做。在此次勞動中，能欣喜地看到幼兒對勞動的認可和積極參與的意識，但也發(fā)現(xiàn)存在勞動知識匱乏、工具使用技能不足，勞動工具短缺、抹布使用不當、地面水跡濕漉漉等問題。

思考與支持策略：

勞動是幼兒的天然游戲，讓他們在勞動中快樂成長是我們的初衷。本次勞動日活動中，教師主要關(guān)注的幼兒參與勞動的情感及意愿，也思考過若幼兒半途而廢或有畏難情緒該如何應(yīng)對。然而，幼兒是天生熱愛勞動的，他們不僅沒表現(xiàn)出任何抵觸情緒，反而對勞動日充滿渴望與期盼，這為勞動教育課程開了個好頭。接下來，教師可將關(guān)注點轉(zhuǎn)向勞動過程。雖然第一次勞動前幼兒制訂了計劃、討論了分工，但對于具體勞動現(xiàn)場和過程卻未曾涉及，所以出現(xiàn)了場地任務(wù)和人員分配不均。為此，我們采取了以下支持策略：

1.回看勞動場景，組織幼兒分享、總結(jié)第一次勞動，交流勞動時的身體體驗與心理感受，歸納首次勞動日活動中的成功與問題之處，并針對問題共同商討解決辦法。

2.針對幼兒對勞動工具使用不熟練，增加“勞動工具大調(diào)查”和“有用的勞動工具”集體活動，還讓幼兒現(xiàn)場觀摩保育員和保潔阿姨打掃衛(wèi)生，通過觀察和交流，掌握擰抹布、擦桌子等基本勞動技能與方法。

3.共同制定勞動規(guī)則，搭建家園共育布置任務(wù)，鼓勵幼兒學做“小小實習生”，在家長的陪同下參與家庭勞動，鞏固所學的勞動技能和方法。

第二次勞動

時間：11月23日地點：彩虹屋、騎行區(qū)

活動實錄：

針對第一次勞動出現(xiàn)的問題，孩子們先對勞動場地做了刪減，從原先四塊場地調(diào)整為騎行區(qū)和彩虹屋兩塊。接著，他們帶來許多勞動工具，像雞毛撣子、擦窗神器、干抹布等。這次勞動，彩虹屋里沒出現(xiàn)多名幼兒擠在同一位置的情況，騎行區(qū)的每輛車都有專人負責。大家對照提前設(shè)計的人員分工表，掛牌上崗，責任到人，雖忙碌卻有序。不過，彩虹屋柜子里的物品整體雜亂，拿出的東西容易混淆，未能整理收納到位。

現(xiàn)狀分析：

有了第一次勞動的經(jīng)驗，幼兒在第二次勞動中進步顯著。尤其令人欣喜的是：之前那 10% 處于被動狀態(tài)的幼兒也轉(zhuǎn)變態(tài)度，積極主動地投入勞動。本次勞動，我們增添了許多新勞動工具，幼兒覺得很新鮮，其中 20% 的幼兒會跟同伴“顯擺”自己的工具，不夠?qū)Ｐ模?15% 的幼兒出現(xiàn)工具與場地不匹配的情況，比如拿雞毛撣子去打掃灰塵較多的車棚。另外，彩虹屋物品又多又雜，整理時發(fā)現(xiàn)幼兒缺乏正確的物品歸納方法。

思考與支持策略：

本次我們將關(guān)注重點放在幼兒勞動工具的選擇與使用上。盡管勞動工具更加豐富，但出現(xiàn)了工具和場地不匹配的情況，這表明幼兒還需補充勞動經(jīng)驗?！吨改稀分赋觯獮橛變禾峁┴S富材料和適宜工具，支持他們在游戲中探索感知常見物質(zhì)、材料的特性及物體結(jié)構(gòu)特點。為此，我們開展了工具分類、工具體驗、設(shè)計勞動工具、勞動工具展等一系列形式豐富的活動，通過學習活動、區(qū)域游戲和社會實踐，讓幼兒親身體驗、實際操作，進一步了解工具與人類生活的關(guān)系。另外，針對幼兒物品整理歸類不熟練的問題，我們借助畢業(yè)生資源，結(jié)合幼小銜接專題開設(shè)整理專題課程，例如整理書包。同時，組織幼兒參觀快遞驛站、超市，學習快遞員、理貨員整理物品的方法與技巧。

第三次勞動

時間：12月21日地點：戶外表演區(qū)活動實錄：

第三次勞動日活動正值寒冷的冬天，即便如此， 90% 的幼兒依舊熱情高漲，他們戴上圍巾、手套，穿上圍裙和防水護衣，認真專注地投入勞動。不過，勞動中幼兒遇到了阻礙——地上的冰塊掃不動。這一難題瞬間引發(fā)了他們的熱烈討論，有的說拿鏟子，有的提議用熱水把冰塊融化，還有的想到拿玩沙工具幫忙現(xiàn)場熱鬧極了，大家分工協(xié)作，破冰的破冰、清掃的清掃，呈現(xiàn)出一番科學勞動大融合的景象。

現(xiàn)狀分析：

經(jīng)過前兩次勞動，幼兒已具備了基本的勞動能力，初步形成了任務(wù)意識。然而冬天里的勞動，又增添了幾分對毅力的考驗。 70% 的幼兒能積極投入，不怕寒冷，主動思考并尋找解決辦法，且幼兒間的合作交流愈發(fā)自然順暢。其中 30% 的幼兒展現(xiàn)了不錯的探究能力，對于冰的融化，他們有獨到見解，這也體現(xiàn)了其日常的知識積累和豐富的生活經(jīng)驗。不過，受寒冷天氣影響，仍有 20% 的幼兒不太愿意參與勞動或不夠主動，其中 10% 的幼兒畏難情緒較為明顯。

思考與支持策略：

《指南》指出，成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然與實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。針對冬日結(jié)冰的現(xiàn)狀，我們提前讓幼兒觀看冰塊融化的視頻，為其提供經(jīng)驗支持，并在科學區(qū)投放相應(yīng)材料，供幼兒游戲探究，讓幼兒對勞動場景不陌生，保持勞動熱情與興趣。勞動中面臨溫度和態(tài)度的考驗，我們抓住幼兒又喜又怕的心理，及時開展談話活動，讓幼兒表達感受，給予成就感，延展勞動場景。但本次勞動活動中，僅 80% 的幼兒參與，我在思考后期可否不局限于打掃，能否與節(jié)日習俗結(jié)合，增加貼春聯(lián)、包餃子等活動，以豐富勞動內(nèi)容和形式，調(diào)動幼兒的積極性和參與性。

三、反思總結(jié)“續(xù)”勞動

三次勞動過程中，我們遇到的問題各不相同，關(guān)注點也各有側(cè)重，幼兒的成長與收獲卻層層遞增。從第一次的信心滿滿，到第二次的適當取舍，再到第三次的突發(fā)應(yīng)對，幼兒積極動腦、親身實踐、交流調(diào)整。他們既是勞動規(guī)則的制定者，也是執(zhí)行者和維護者，學在其中、樂在其中。鑒于教育對象的特殊性，幼兒園勞動教育須注重生活性、游戲性、探究性。我們將勞動教育融入幼兒日常生活，讓他們在活動中體驗、感悟、反思，借助勞動教育推動幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。我們的勞動日活動還在繼續(xù)，勞動故事仍在續(xù)寫……