單元議題式教學(xué)是以單元議題為引線、以情境任務(wù)為核心、以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)組織課堂教學(xué)的一種方法。開展單元議題式教學(xué)時(shí)，教師要通過(guò)具有思辨性、關(guān)聯(lián)性的議題，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，掌握學(xué)科知識(shí)，提升核心素養(yǎng)。筆者以統(tǒng)編版道德與法治八年級(jí)的“人民當(dāng)家作主”單元教學(xué)為例，闡述AI賦能單元議題式教學(xué)的方式方法。

一、利用大語(yǔ)言模型確定教學(xué)議題、設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)

在單元議題式教學(xué)的準(zhǔn)備階段，筆者利用大語(yǔ)言模型的智能分析功能解析教學(xué)內(nèi)容，并據(jù)此確定教學(xué)議題、設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)。

1.確定總議題和分議題

教學(xué)“人民當(dāng)家作主”單元前，筆者通過(guò)與大語(yǔ)言模型對(duì)話提煉教學(xué)主線，整合教學(xué)內(nèi)容，確定單元教學(xué)總議題和分議題。筆者先要求DeepSeek“深度解析‘人民當(dāng)家作主'的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)自標(biāo)”，然后根據(jù)DeepSeek的解析提煉出教學(xué)主線“人民當(dāng)家作主的制度保障”，最后整合教學(xué)內(nèi)容，確定本單元教學(xué)的總議題“保障人民當(dāng)家作主”，以及具有思辨性、關(guān)聯(lián)性的分議題“保障人民當(dāng)家作主的基本經(jīng)濟(jì)制度”“保障人民當(dāng)家作主的根本政治制度”“保障人民當(dāng)家作主的國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)”“走進(jìn)國(guó)家監(jiān)察與司法機(jī)關(guān)\"等，為教學(xué)提供話題。

2.設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)

單元議題式教學(xué)質(zhì)量的高低與學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量的多少有很大關(guān)系。知識(shí)儲(chǔ)備越豐富，學(xué)生越有話說(shuō)，參與學(xué)習(xí)的積極性就越高?；诖?，在開展單元議題式教學(xué)前，筆者借助AI智能工具設(shè)計(jì)具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生了解與總議題和分議題相關(guān)的知識(shí)，豐富其知識(shí)儲(chǔ)備。在教學(xué)分議題“走進(jìn)國(guó)家監(jiān)察與司法機(jī)關(guān)\"前，筆者先向DeepSeek提出問(wèn)題\"學(xué)生學(xué)習(xí)走進(jìn)國(guó)家監(jiān)察與司法機(jī)關(guān)前應(yīng)預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容”，接著根據(jù)學(xué)情、結(jié)合DeepSeek提供的預(yù)習(xí)內(nèi)容和建議，從國(guó)家監(jiān)察機(jī)關(guān)和司法機(jī)關(guān)的產(chǎn)生方式、組織體系、主要職權(quán)、行使職權(quán)的方式等方面設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，如了解國(guó)家監(jiān)察機(jī)關(guān)和司法機(jī)關(guān)的產(chǎn)生方式、組織體系，以及國(guó)家監(jiān)察機(jī)關(guān)和司法機(jī)關(guān)各自的主要職權(quán)是什么、行使職權(quán)的方式分別有哪些等。

二、AI智慧伴學(xué)助力學(xué)生深度學(xué)習(xí)

利用AI技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開啟互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能助力學(xué)生深入學(xué)習(xí)，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)生由于缺乏真實(shí)體驗(yàn)，容易混淆監(jiān)察機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)的主要職權(quán)?；诖?，筆者通過(guò)AI豆包制作案例視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻，分析案例，掌握監(jiān)察機(jī)關(guān)和司法機(jī)關(guān)的職權(quán)。案例背景是某市政府公職人員A在工程招標(biāo)中收受不具備資質(zhì)企業(yè)的賄賂后違規(guī)操作，幫助其中標(biāo)，被群眾舉報(bào)。案例過(guò)程：接到舉報(bào)后，監(jiān)察機(jī)關(guān)通過(guò)查看A的工作記錄、詢問(wèn)相關(guān)人員，認(rèn)為舉報(bào)內(nèi)容基本屬實(shí)，A涉嫌職務(wù)犯罪，并依法對(duì)其采取留置措施;通過(guò)深入調(diào)查，查清A受賄事實(shí)后，監(jiān)察機(jī)關(guān)將A涉嫌違法犯罪的案件移交人民檢察院。人民檢察院經(jīng)過(guò)認(rèn)真審查案件材料，確認(rèn)事實(shí)清楚、證據(jù)充分，便向人民法院提起公訴。人民法院組成合議庭開庭審理，最終依法判處A相應(yīng)的刑罰。觀看視頻后，學(xué)生總結(jié)歸納監(jiān)察機(jī)關(guān)和司法機(jī)關(guān)的職權(quán)：監(jiān)察機(jī)關(guān)的主要職權(quán)是監(jiān)督公職人員履職情況、調(diào)查職務(wù)違法犯罪，以及對(duì)違法公職人員作出政務(wù)處分、并向檢察機(jī)關(guān)移送職務(wù)犯罪的相關(guān)案件等；司法機(jī)關(guān)包括人民檢察院和人民法院，人民檢察院的主要職權(quán)是審查監(jiān)察機(jī)關(guān)移送的案件，決定是否提起公訴，同時(shí)監(jiān)督訴訟活動(dòng)，人民法院的主要職權(quán)是依法行使審判權(quán)，審理案件并依法判決。

2.人機(jī)共學(xué)

在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，AI智能工具可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，或給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，或?qū)W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可以與AI互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性、趣味性。如在討論國(guó)家監(jiān)察機(jī)關(guān)和司法機(jī)關(guān)的主要職權(quán)時(shí)，一名學(xué)生向豆包提出問(wèn)題：“監(jiān)察機(jī)關(guān)能直接給上述案例中的A判刑嗎？”豆包迅速回答：“不能。監(jiān)察機(jī)關(guān)只負(fù)責(zé)調(diào)查，無(wú)審判權(quán)。A是否犯罪應(yīng)由人民法院審理?！惫P者通過(guò)訓(xùn)練豆包，使之既能回答學(xué)生的問(wèn)題，又能向?qū)W生提問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。如，筆者對(duì)豆包進(jìn)行訓(xùn)練后，它問(wèn)學(xué)生：“人民檢察院與監(jiān)察機(jī)關(guān)的職權(quán)有何不同？\"學(xué)生討論后歸納出“監(jiān)察機(jī)關(guān)查事實(shí)、找證據(jù)；檢察院審核事實(shí)是否清楚，證據(jù)是否充分，決定是否起訴”。豆包肯定學(xué)生的答案后，筆者繼續(xù)對(duì)豆包進(jìn)行訓(xùn)練，使之提出新的問(wèn)題：“監(jiān)察機(jī)關(guān)‘查’，檢察院‘審’，法院干什么呢？”，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，一致認(rèn)為“法院主要負(fù)責(zé)判”。

此外，為了學(xué)生能夠準(zhǔn)確區(qū)分國(guó)家監(jiān)察機(jī)關(guān)和司法機(jī)關(guān)的職權(quán)，筆者先指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)AI技術(shù)搜索監(jiān)察機(jī)關(guān)的建立背景和法律依據(jù)，再組織學(xué)生觀看國(guó)家監(jiān)察機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)在全國(guó)人民代表大會(huì)上做工作報(bào)告的視頻，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟“在我國(guó)，監(jiān)察機(jī)關(guān)和司法機(jī)關(guān)都由人民代表大會(huì)產(chǎn)生，受其監(jiān)督，對(duì)其負(fù)責(zé)”，最后組織學(xué)生討論“國(guó)家監(jiān)察機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)行使職權(quán)時(shí)的注意事項(xiàng)”，理解司法公正的重要性。學(xué)生討論后，一致認(rèn)為監(jiān)察機(jī)關(guān)應(yīng)在法定范圍內(nèi)嚴(yán)格行使監(jiān)督、調(diào)查、處置等職權(quán)，司法機(jī)關(guān)應(yīng)依法獨(dú)立行使檢察權(quán)、審判權(quán)。

課堂總結(jié)階段，筆者引導(dǎo)學(xué)生在AI輔助下總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。一名學(xué)生提出問(wèn)題：“能不能不堅(jiān)持人民當(dāng)家作主？”筆者沒(méi)有直接否定學(xué)生的想法，而是利用AI從歷史背景和現(xiàn)實(shí)意義兩個(gè)方面分析人民當(dāng)家作主的重要性和必要性，幫助學(xué)生深人理解本單元內(nèi)容：從歷史背景分析，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的革命斗爭(zhēng)，推翻了剝削階級(jí)的統(tǒng)治，建立了人民民主專政的國(guó)家，人民當(dāng)家作主是無(wú)數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的成果經(jīng)過(guò)AI的分析與指導(dǎo)，這名學(xué)生認(rèn)識(shí)到人民當(dāng)家作主是中國(guó)歷史發(fā)展的必然選擇，也是對(duì)人民主體地位的確認(rèn)和保障；人民當(dāng)家作主能夠凝聚人民的智慧和力量，讓人民積極參與國(guó)家建設(shè)和社會(huì)事務(wù)管理，推動(dòng)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，也能保障人民的根本利益，實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平正義。

三、AI數(shù)字家教給予學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)

除了智慧學(xué)伴的角色，AI智能工具還扮演著數(shù)字家教的角色一一既是學(xué)生課后作業(yè)的批閱者，又是學(xué)生課后學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，為學(xué)生答疑解惑，進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，筆者給學(xué)生布置如下課后拓展作業(yè)。

請(qǐng)結(jié)合以下案例分析人大代表的義務(wù)和職責(zé)。

某社區(qū)居民反映，經(jīng)過(guò)他們所在小區(qū)的公交車線路少且沒(méi)有設(shè)置公交車站，出行不方便。區(qū)人大代表王某某根據(jù)居民反映的問(wèn)題，走訪該小區(qū)的居民后，聯(lián)合其他人大代表撰寫議案，提出增設(shè)公交車線路和站點(diǎn)的建議。

一名學(xué)生作答時(shí)混淆了“義務(wù)\"和“職責(zé)\"兩個(gè)概念，認(rèn)為人大代表王某某提建議是義務(wù)，走訪群眾是職責(zé)?；谶@名學(xué)生的作答，AI數(shù)字家教自動(dòng)批閱作業(yè)后，給予這名學(xué)生針對(duì)性指導(dǎo)：義務(wù)是“必須遵守的規(guī)范”（如走訪群眾），職責(zé)是“有權(quán)且必須做的工作”（如提交議案）。

（作者單位：廣東省廣州市第六十五中學(xué)桃園校區(qū)）