【中圖分類號(hào)】 G76

特殊學(xué)生的德育在培養(yǎng)他們良好思想品行的同時(shí)，更要注重其生活能力、健康心理、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，豐富他們的德育體驗(yàn)，引導(dǎo)他們?nèi)谌肷鐣?huì)。因此，要構(gòu)建特教學(xué)校特有的德育生態(tài)，才能滿足特殊學(xué)生的德育需求。

一個(gè)和諧、平衡、穩(wěn)定的德育生態(tài)系統(tǒng)注重德育與學(xué)校自然環(huán)境、文化環(huán)境以及學(xué)生特殊需求的相互適應(yīng)和協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)德育的整體性、動(dòng)態(tài)性和文化適應(yīng)性。基于此，廣東省東莞啟智學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱學(xué)校）發(fā)掘和利用一切可用的育人資源，推動(dòng)德育內(nèi)容、方法和手段的創(chuàng)新與發(fā)展。

一、注重“心理體驗(yàn)”，構(gòu)建特殊學(xué)生健康心理

身心障礙導(dǎo)致特殊學(xué)生綜合能力發(fā)展相對(duì)緩慢，給他們帶來很大的挫敗感，讓他們失去參與社會(huì)活動(dòng)的興趣和勇氣。大多數(shù)特殊學(xué)生存在自卑和自閉心理，嚴(yán)重影響他們心理與人格的發(fā)展。在學(xué)校的德育工作中積極開展“積極心理體驗(yàn)\"教育，帶領(lǐng)特殊學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，在活動(dòng)中降低對(duì)他們的要求，或者提供一定的支持，讓他們體驗(yàn)成功樂趣，從而構(gòu)建積極向上的健康心理。例如開展“漸進(jìn)式”系列主題活動(dòng)。首先通過班會(huì)課“沒有什么不同”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，正視自身障礙；接著通過隊(duì)會(huì)課“優(yōu)點(diǎn)轟炸”，全面而深人地挖掘每個(gè)特殊學(xué)生的閃光點(diǎn)；然后通過體驗(yàn)課“我也能行”，帶領(lǐng)他們每人完成一件力所能及的事，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅；最后通過活動(dòng)總結(jié)課“悅納自我”，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心接納有缺陷的自我與同伴。

二、加強(qiáng)“情感體驗(yàn)”，豐富特殊學(xué)生情感認(rèn)知

普通人在與特殊學(xué)生交往時(shí)表現(xiàn)出來的情感有時(shí)是不真實(shí)的，無法給特殊學(xué)生的情感發(fā)展帶來正面引導(dǎo)。在德育工作中，學(xué)校注重開展特殊學(xué)生“情感體驗(yàn)\"教育，讓他們感知喜、怒、哀、樂，學(xué)會(huì)控制情緒，學(xué)會(huì)愛與被愛，理解尊重的相互性，感受情感世界的豐富性。例如通過班會(huì)課“我的情緒我做主\"帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)正面情緒和負(fù)面情緒，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)出汗、大喊、去發(fā)泄室釋放、與朋友分享感受、興趣愛好轉(zhuǎn)移等調(diào)節(jié)不良情緒的方法。又如在父親節(jié)和母親節(jié)的時(shí)候，通過“我給爸媽洗洗腳”活動(dòng)，讓特殊學(xué)生感恩父母付出，感受家庭溫暖；設(shè)立“班級(jí)生日會(huì)”，輪流為特殊學(xué)生舉辦小型生日會(huì)，讓他們接受同伴的祝福，感受同伴的友情。

三、開展“生活體驗(yàn)”，提升特殊學(xué)生生活素養(yǎng)

在特校德育工作中要加強(qiáng)特殊學(xué)生生活技能的培養(yǎng)，提高他們的生活能力和社會(huì)適應(yīng)能力，端正他們的生活態(tài)度，注重德育中的勞動(dòng)與生活體驗(yàn)，幫助他們樹立正確的生活觀念，提升他們的生活素養(yǎng)，以便于更好地融入社會(huì)。例如帶領(lǐng)特殊學(xué)生在班級(jí)植物園開展蔬菜種植等勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們理解“有辛勤付出，才有收獲喜悅”，“自己動(dòng)手，豐衣足食\"等道理，端正他們“衣來伸手，飯來張口”的不良生活態(tài)度。又如開展“綠色騎行活動(dòng)”，提升特殊學(xué)生的綠色環(huán)保意識(shí)，幫助其樹立綠色生活的理念，為他們回歸主流社會(huì)提供教育支持。

四、設(shè)置“文化體驗(yàn)”，強(qiáng)化特殊學(xué)生文化認(rèn)同

文化育人是德育的一種重要策略，能在潛移默化中影響與轉(zhuǎn)化學(xué)生的言行。在德育工作中，要努力創(chuàng)設(shè)人文德育環(huán)境，營(yíng)造人文德育氛圍，鼓勵(lì)特殊學(xué)生積極參與豐富多彩的人文活動(dòng)，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，了解家鄉(xiāng)特有的民俗風(fēng)情，體驗(yàn)家鄉(xiāng)豐富的民俗文化，提高他們的文化感知能力和對(duì)家國文化的認(rèn)同度。例如在班級(jí)文化布置中，學(xué)校設(shè)置了“家鄉(xiāng)印記”文化專欄，記錄家鄉(xiāng)發(fā)展軌跡。開展“認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)特色節(jié)日”系列德育活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)特殊學(xué)生積極參與東坑潑水、龍舟競(jìng)渡、端午香戴等地方節(jié)日活動(dòng)，品嘗道滘粽、糍粑、厚街燒鵝等家鄉(xiāng)美食，注重特殊學(xué)生在環(huán)境中的文化認(rèn)知和文化體驗(yàn)，在文化中汲取成長(zhǎng)養(yǎng)料。

五、家校社協(xié)同，增強(qiáng)特殊學(xué)生德育實(shí)效

新時(shí)期德育工作的參與主體、環(huán)境場(chǎng)所、組織形式都呈現(xiàn)開放的趨勢(shì)，因此要注重體現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)。學(xué)校充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)家長(zhǎng)成為孩子德育活動(dòng)的引領(lǐng)者、參與者、陪伴者、踐行者，讓學(xué)校德育與家庭德育無縫銜接。同時(shí)加強(qiáng)與社區(qū)和社會(huì)力量的聯(lián)系，為特殊學(xué)生德育活動(dòng)提供場(chǎng)地和服務(wù)的便利。例如在“乘坐地鐵”實(shí)踐活動(dòng)中，組織家長(zhǎng)與學(xué)生到地鐵站，在工作人員的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)購買地鐵票，辨認(rèn)地鐵的往來方向，進(jìn)行乘坐地鐵的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)特殊學(xué)生的生活能力與溝通交往能力。又如在“稻花香里學(xué)農(nóng)忙\"社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，組織家長(zhǎng)和學(xué)生走進(jìn)田野，感受人與自然、人與社會(huì)的密切聯(lián)系。

基于生態(tài)建設(shè)的特校德育工作尊重特殊學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，注重德育體驗(yàn)與感悟，提高特殊學(xué)生生活能力，引導(dǎo)特殊學(xué)生回歸社會(huì)，德育與生涯教育、生命教育等相統(tǒng)一，切實(shí)提高了德育實(shí)效。

（責(zé)任編輯：葉萍）