幼兒階段是個體身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，幼兒對周圍世界充滿好奇，喜歡通過各種方式來表達自己對世界的認(rèn)知和感受。美術(shù)活動為幼兒提供了一個自由表達的平臺，這種表達不僅有助于幼兒釋放情感，還能夠促進他們認(rèn)知能力的提升，幫助他們更好地理解和認(rèn)識周圍的事物?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成?！彪S著教育理念的不斷更新和發(fā)展，主題繪畫作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，逐漸受到幼兒園美術(shù)教育工作者的關(guān)注。研究主題繪畫在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實意義，有助于解決當(dāng)前幼兒園美術(shù)教學(xué)中存在的問題，推動幼兒園美術(shù)教育的改革與發(fā)展，為幼兒的成長和發(fā)展提供更有力的支持。

1主題繪畫的概念解析

1.1主題繪畫的定義

主題繪畫是一種具有針對性和引導(dǎo)性的美術(shù)教學(xué)活動形式，將其應(yīng)用于幼兒教育場域下，則要求教師充分考量幼兒的身心發(fā)展特點，精心挑選幼兒實際生活中的某一內(nèi)容作為核心主題，引導(dǎo)幼兒圍繞這一既定主題展開創(chuàng)造性繪畫。這一教學(xué)活動的開展并非隨意為之，教師選擇的主題應(yīng)緊密圍繞幼兒日常生活中能夠直接觀察到的現(xiàn)象，以幼兒已有的記憶和表象為基礎(chǔ)。在“教師命題”這一特定條件的影響下，幼兒能夠迅速調(diào)動大腦中的聯(lián)想表象，使其與儲存在記憶深處的形象相互融合，經(jīng)過一系列的加工改造，最終形成內(nèi)容豐富、構(gòu)思獨特的畫面。

1.2主題繪畫的特點

（1）創(chuàng)造性。與傳統(tǒng)繪畫教學(xué)中注重模仿和技巧訓(xùn)練不同，主題繪畫將重點聚焦于幼兒自身的獨特感受和豐富想象。在主題繪畫活動中，幼兒并非簡單復(fù)制現(xiàn)實或模仿他人的作品，而是以給定的主題為出發(fā)點，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗、情感體驗和奇思妙想，對繪畫元素進行重新組合和創(chuàng)造。他們可以突破現(xiàn)實的束縛，用獨特的視角和大膽的表現(xiàn)手法來詮釋主題，展現(xiàn)出無限的創(chuàng)造力。例如，在“水果樂園”的主題繪畫中，幼兒們可能會畫出橙子造型的房子、草莓造型的摩天輪、長滿各種水果的街道等充滿奇幻色彩的畫面，這些作品不僅體現(xiàn)了幼兒對水果形狀的基本理解，更展示了他們不受傳統(tǒng)思維限制的創(chuàng)造力。每個幼兒的作品都是獨一無二的，充滿了個性和創(chuàng)意，這正是主題繪畫創(chuàng)造性特點的生動體現(xiàn)。

（2）情境性。情境性也是主題繪畫的一大顯著特點。主題繪畫通常會圍繞一個特定的主題構(gòu)建出相應(yīng)的情境，這個情境與幼兒的生活實際緊密相連，能夠讓幼兒產(chǎn)生強烈的情感共鳴和創(chuàng)作欲望[1]。通過創(chuàng)設(shè)情境，幼兒仿佛置身于一個真實的場景之中，能夠更加深入地理解主題的內(nèi)涵，從而為繪畫創(chuàng)作提供豐富的靈感和素材。在對應(yīng)的真實主題下開展繪畫活動，可以使得幼兒結(jié)合自己最真實的生活體驗，將其融入繪畫作品，幫助幼兒回到真實的場景中開展藝術(shù)創(chuàng)造，進而增加其情境性。這種情境性的創(chuàng)設(shè)使幼兒的繪畫不再是空洞的想象，而是基于真實生活體驗的情感表達，讓作品更具生活氣息和感染力。

（3）教育性。主題繪畫還具有教育性，能夠幫助幼兒通過繪畫實現(xiàn)個體成長。在幼兒進行主題繪畫的過程中，他們不僅能夠提升繪畫技能和審美能力，還能夠在多個方面得到全面發(fā)展。從認(rèn)知層面來看，主題繪畫能夠幫助幼兒加深對周圍世界的認(rèn)識和理解，這一過程有助于豐富幼兒的知識儲備，拓展他們的認(rèn)知視野。在情感方面，主題繪畫為幼兒提供了一個情感表達的平臺，他們可以通過繪畫抒發(fā)自己的喜怒哀樂，表達對家人、朋友、自然和生活的熱愛之情。例如，幼兒通過描繪家庭成員和家庭生活場景，能夠增強對家庭的歸屬感和責(zé)任感，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。主題繪畫還能夠培養(yǎng)幼兒的多種能力，如觀察力、想象力、思維能力和解決問題的能力等。在創(chuàng)作過程中，幼兒需要仔細(xì)觀察生活中的細(xì)節(jié)，發(fā)揮想象力構(gòu)思畫面，運用思維能力組織畫面元素，當(dāng)遇到問題時，還需要思考解決辦法。

2現(xiàn)階段幼兒園美術(shù)教學(xué)中存在的不足之處

2.1教學(xué)方法存在局限性

在當(dāng)前幼兒園美術(shù)教學(xué)中，部分教師仍然較多地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師講授和示范為主導(dǎo)。在繪畫教學(xué)環(huán)節(jié)，教師往往先在黑板上或通過多媒體展示繪畫范例，詳細(xì)講解繪畫的步驟、技巧以及色彩的運用方法，然后讓幼兒按照教師的示范進行模仿繪畫。這種教學(xué)方法雖然能夠使幼兒在一定程度上掌握基本的繪畫技能，但卻嚴(yán)重限制了幼兒的主動性和創(chuàng)造性。幼兒在模仿過程中，更多地是機械地復(fù)制教師的示范，缺乏自主思考和探索的空間，難以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。這種教學(xué)方式雖然能夠保證教學(xué)進度和教學(xué)效果的一致性，但忽視了幼兒的個體差異和創(chuàng)新需求。每個幼兒都有自已獨特的思維方式和興趣愛好，而這種統(tǒng)一的教學(xué)方式無法滿足幼兒多樣化的學(xué)習(xí)需求，容易使幼兒對美術(shù)活動產(chǎn)生厭倦情緒。此外，在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師與幼兒之間的互動較少，課堂氛圍相對沉悶。教師往往是知識的傳授者，而幼兒則是被動的接受者，缺乏積極參與課堂討論和互動的機會。這種教學(xué)模式不利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也不利于培養(yǎng)幼兒的合作能力和溝通能力。

2.2教學(xué)內(nèi)容的單一性

目前，幼兒園美術(shù)教學(xué)內(nèi)容常局限于簡單的繪畫活動，如簡筆畫、涂色畫等。這些繪畫活動雖然能夠幫助幼兒掌握一些基本的繪畫技巧，但內(nèi)容相對單一，缺乏多樣性和深度。幼兒在長期進行此類繪畫活動時，容易感到枯燥乏味，難以激發(fā)他們對美術(shù)的興趣和熱愛。除了繪畫活動，手工制作、雕塑、藝術(shù)欣賞等其他美術(shù)形式在教學(xué)中所占的比重較小。手工制作能夠鍛煉幼兒的動手能力和空間想象力，雕塑可以培養(yǎng)幼兒對立體造型的感知和表現(xiàn)能力，藝術(shù)欣賞則有助于提升幼兒的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。然而，由于教學(xué)資源的限制、教師專業(yè)素養(yǎng)的不足以及教學(xué)觀念的落后等原因，這些豐富多樣的美術(shù)形式未能得到充分的開展和重視。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，部分教師缺乏對幼兒興趣和生活經(jīng)驗的關(guān)注，教學(xué)內(nèi)容與幼兒的實際生活脫節(jié)。幼兒在繪畫或創(chuàng)作時，往往缺乏真實的感受和體驗，難以將自己的生活經(jīng)歷與美術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合。這不僅影響了幼兒美術(shù)作品的質(zhì)量和內(nèi)涵，也限制了幼兒對美術(shù)的理解和表達能力的提升。

2.3評價體系的不完善

現(xiàn)有的幼兒園美術(shù)教學(xué)評價體系存在諸多不足之處，其中，最突出的問題是重結(jié)果輕過程。在評價幼兒的美術(shù)作品時，教師往往更關(guān)注作品的完成度、畫面的整潔度以及繪畫技巧的運用等結(jié)果性指標(biāo)，而忽視了幼兒在創(chuàng)作過程中的努力、思考、創(chuàng)新以及情感表達等過程性因素。例如，教師在評價幼兒的繪畫作品時，可能會以“畫得像不像”“顏色涂得是否均勻”等標(biāo)準(zhǔn)來評判作品的優(yōu)劣，而對于幼兒在繪畫過程中所展現(xiàn)出的獨特創(chuàng)意、豐富想象力以及對主題的深入理解等方面則關(guān)注較少[2]。這種重結(jié)果輕過程的評價方式容易使幼兒過于關(guān)注作品的外在表現(xiàn)，而忽視自身在創(chuàng)作過程中的成長和進步，不利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。這種單一的評價標(biāo)準(zhǔn)無法全面、客觀地反映幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)情況和發(fā)展水平，容易使幼兒產(chǎn)生挫敗感，降低他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3幼兒園美術(shù)教學(xué)中融入主題繪畫的策略探究

3.1整合教學(xué)資源，提升教學(xué)效率

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體資源以其豐富的形式和強大的功能，為幼兒園美術(shù)教學(xué)帶來了新的活力。教師可以充分利用圖片、視頻等多媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，為幼兒呈現(xiàn)一個更加生動、直觀、多元的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。在主題繪畫教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分整合教學(xué)資源能夠豐富主題繪畫教學(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)收集海量與主題相關(guān)的圖片、視頻、動畫等素材，在教學(xué)中展示，拓寬幼兒視野。例如，在開展以“神秘的植物世界”為主題的繪畫教學(xué)時，播放各類有關(guān)大自然中豐富植物的視頻，讓幼兒直觀感受植物的多樣性，從而激發(fā)其創(chuàng)作靈感。同時，本土資源也不容忽視，挖掘地方特色文化、傳統(tǒng)習(xí)俗、自然風(fēng)光等融入教學(xué)，如地方特色建筑、民間藝術(shù)，能夠讓幼兒了解本土文化，增強對家鄉(xiāng)的熱愛。通過諸如此類的相關(guān)主題教學(xué)，能夠有效豐富主題創(chuàng)作的內(nèi)容，增添趣味性，提升幼兒課堂參與性，增強主題繪畫教學(xué)效率。

3.2選擇合適的創(chuàng)作主題

幼兒的生活經(jīng)驗是他們認(rèn)識世界、理解世界的基礎(chǔ)，也是主題繪畫創(chuàng)作的重要源泉。選擇基于幼兒生活經(jīng)驗的主題，能夠讓幼兒在繪畫過程中產(chǎn)生強烈的情感共鳴，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情和想象力。同時，幼兒的年齡特點決定了他們的認(rèn)知水平、思維方式和興趣愛好，因此，在選擇主題繪畫的主題時，必須充分考慮幼兒的年齡差異，確保所選定的主題符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展階段和心理需求。小班幼兒的認(rèn)知能力有限，他們的思維以直觀形象思維為主，對周圍世界的認(rèn)識主要依賴于直接感知和具體經(jīng)驗。因此，適合小班幼兒的主題繪畫主題應(yīng)簡單、具體、形象，貼近他們的日常生活。中班幼兒的認(rèn)知能力有所提升，他們開始對周圍世界的事物和現(xiàn)象產(chǎn)生更深入的探究欲望，思維逐漸向抽象邏輯思維過渡。適合中班幼兒的主題繪畫主題可以在貼近生活的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加一些具有一定挑戰(zhàn)性和探索性的內(nèi)容。大班幼兒的認(rèn)知能力和思維能力進一步發(fā)展，他們對周圍世界的認(rèn)識更加全面和深入，具有較強的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。適合大班幼兒的主題繪畫主題可以更加多樣化和富有挑戰(zhàn)性，能夠引導(dǎo)幼兒進行深入的思考和探索。總之，在幼兒園階段開展主題繪畫教學(xué)，主題的選擇需要具備適切性。根據(jù)各個階段幼兒的認(rèn)知特點開展主題教學(xué)，能夠進一步提升教學(xué)效率。

3.3關(guān)注主題導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在主題繪畫教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)至關(guān)重要，有效的主題繪畫導(dǎo)入措施，能夠迅速吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的興趣和好奇心，為后續(xù)的創(chuàng)作活動奠定良好的基礎(chǔ)。教師可以采用多種創(chuàng)新的方式進行導(dǎo)入，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中進入繪畫的世界。第一，故事導(dǎo)入是一種深受幼兒喜愛的方式。教師可以講述與主題相關(guān)的故事，通過生動的語言、豐富的表情和形象的動作，將幼兒帶入故事所描繪的情境，引發(fā)他們的情感共鳴，從而激發(fā)他們對主題繪畫的興趣。第二，視頻導(dǎo)入也是一種有效的方式。教師可以播放與主題相關(guān)的視頻，讓幼兒通過視覺和聽覺的雙重刺激，更加直觀地感受主題的氛圍和內(nèi)容。第三，高效的情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠幫助幼兒迅速了解創(chuàng)作主題，為接下來的主題繪畫打下良好的基礎(chǔ)，提升幼兒的課堂參與程度。

4結(jié)語

綜上所述，主題繪畫能夠有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與想象力，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣與參與度。在幼兒園美術(shù)教學(xué)中融入主題繪畫，能夠為幼兒提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗，滿足幼兒個性化的發(fā)展需求，有助于提升幼兒園美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，教師在幼兒園美術(shù)教學(xué)中開展主題繪畫環(huán)節(jié)時，做好主題選擇、主題引導(dǎo)等關(guān)鍵性工作，同時需要充分利用周邊資源豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提升幼兒園美術(shù)教學(xué)效率，促進幼兒的認(rèn)知發(fā)展。

引用

[1]姚軍.淺談幼兒園美術(shù)教學(xué)中繪畫主題的選擇[J].吉林教育，2010（29）：61.

[2]林婉姍.兒童繪本插畫在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中有效的作用[J].收藏界（名師探索），2019（1）：81-82.

作者簡介：鄒璐（1997一），女，山東聊城人，本科，中小學(xué)二級教師，就職于山東省聊城市莘縣燕塔中心小學(xué)。