如今在音樂(lè)教材中，民族音樂(lè)和戲曲音樂(lè)的比重越來(lái)越大，如何在課堂上拉近學(xué)生和戲曲的距離，值得教師探索實(shí)踐。蘇少版音樂(lè)五年級(jí)下冊(cè)第三單元《梨園英秀》是一首朗朗上口的京歌。課堂上，教師圍繞“趣味”體驗(yàn)，以學(xué)生的多種感官調(diào)動(dòng)為目標(biāo)，踐行具身學(xué)習(xí)理念，以“唱、念、做”為主線，融入歌曲內(nèi)容，讓學(xué)生以梨園弟子的身份學(xué)習(xí)這首京歌，在具體的情境中進(jìn)行妙趣橫生的具身學(xué)習(xí)?！俺薄璩糠郑澳睢薄獢?shù)板、鑼鼓經(jīng)部分，“做”一身段動(dòng)作學(xué)習(xí)，“打”—視頻感受（欣賞、拓展為主），教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生的體驗(yàn)不只是停留在聽和唱層面，而是引領(lǐng)學(xué)生在身份角色的適應(yīng)之下學(xué)習(xí)歌曲，層層深入，調(diào)動(dòng)多感官進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，面向全體學(xué)生，突出了學(xué)生的主體地位。

一、“念” 趣奏傳統(tǒng)樂(lè)器

案例片段：蘇少版音樂(lè)五年級(jí)下冊(cè)第三單元《梨園英秀》

片段一（數(shù)板、“鑼鼓經(jīng)”）：打擊樂(lè)器的運(yùn)用

師：請(qǐng)你們跟著“綁子”的恒拍完整地朗讀數(shù)板部分。

學(xué)生跟著郴子有節(jié)奏地朗讀。

師：這是幾拍子？四四拍，在京劇中我們稱之為“一板三眼”，“板”代表強(qiáng)拍，“眼”代表弱拍。你們能代入這樣的感覺再試一試嗎？

學(xué)生朗讀出一板三眼的強(qiáng)弱規(guī)律。

師：（示范鑼鼓聲）這是在模仿什么？模仿打擊樂(lè)器的聲音，京劇演出時(shí)旁邊會(huì)有一支優(yōu)秀的打擊樂(lè)隊(duì)，也稱為“場(chǎng)面”。老師也帶來(lái)了幾件樂(lè)器，第一個(gè)是鑼，讓我們聽一聽，“倉(cāng)qiang”；這是，我們?cè)俾犚宦牎安與ei”。合起來(lái)就是“倉(cāng)才乙才倉(cāng)”，再加大難度“倉(cāng)才乙才倉(cāng)才乙才倉(cāng)才乙才倉(cāng)”。除了這兩件樂(lè)器，你們還發(fā)現(xiàn)了什么不同的聲音？“嘟?！贝戆骞牡穆曇?。這樣的鑼鼓點(diǎn)子也可以叫“鑼鼓經(jīng)”。我們也來(lái)試一試。

學(xué)生有節(jié)奏地模仿鑼和鈑的聲音。

師：除了這樣念白的方式，我們還可以加入旋律來(lái)模仿。

學(xué)生跟琴唱“鑼鼓經(jīng)”部分。

戲曲文化中有著獨(dú)有的樂(lè)器表現(xiàn)形式，每一種樂(lè)器有其聲音特點(diǎn)和獨(dú)特的用處，這些傳統(tǒng)樂(lè)器不僅是戲曲表演藝術(shù)的精髓，還是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的藝術(shù)瑰寶。在歌曲中，“鑼鼓經(jīng)”是這首歌曲的特色，教師在教這部分內(nèi)容時(shí)，通過(guò)實(shí)物體驗(yàn)讓學(xué)生了解這是在模仿打擊樂(lè)器的聲音，如“倉(cāng)”代表鑼，“才”代表鈑，“嘟嚕八大”則是敲擊板鼓不同部位發(fā)出的聲音。課上，教師可以給學(xué)生聽一聽、敲一敲，感受樂(lè)器的聲音，學(xué)生才能更好地用聲音模仿它們的音色。這樣循序漸進(jìn)地體驗(yàn)?zāi)７?，再結(jié)合節(jié)奏朗讀、演唱，學(xué)生很快就可以掌握“鑼鼓經(jīng)'樂(lè)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

特別要注意的是，教師在課上盡量要還原戲曲原有的樂(lè)器特色，不要用其他的樂(lè)器來(lái)代替。如在學(xué)習(xí)數(shù)板部分時(shí)，教師可以加入“綁子”來(lái)敲擊恒拍。綁子的運(yùn)用可以增加戲曲的特色，可以使音色洪亮有力度，也可以激發(fā)學(xué)生發(fā)出激昂短促的聲音。這會(huì)比響板、雙響筒等打擊樂(lè)器更契合歌曲風(fēng)格，也就是盡量還原戲曲原有的元素。

豐富多樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，增加了學(xué)生對(duì)戲曲節(jié)奏、樂(lè)器的認(rèn)識(shí)，學(xué)生“念”得有趣、“念”得準(zhǔn)確。這樣的樂(lè)器加入環(huán)節(jié)，生動(dòng)活潑、形象鮮明，既突破了教學(xué)難點(diǎn)，也為之后的戲曲文化學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，為整體的戲歌教學(xué)積累了有效經(jīng)驗(yàn)

二、“做”— -趣秀“身段”動(dòng)作

片段二（合唱部分）：身段動(dòng)作

師：剛剛我們合作的這首歌曲就叫《梨園英秀》（揭題），老師除了演唱之外還加入了什么？（身段動(dòng)作）請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)試一試。

師：先請(qǐng)“小花旦”們也來(lái)試一試。蘭花指山膀；小生們?nèi)绻X得我們的動(dòng)作很優(yōu)美，就作為戲迷為我們伴奏一下，并給我們一聲“好”來(lái)稱贊。

女生跟老師學(xué)做身段動(dòng)作。

師：“小生”的動(dòng)作和“小花旦”很接近，就是手形不同，虎口山膀。

男生跟老師學(xué)做身段動(dòng)作。

師：現(xiàn)在請(qǐng)“小生”和“小花旦”一起來(lái)跟音樂(lè)合作。

全體隨音樂(lè)做身段動(dòng)作。

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，感受和理解我國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)和黨的百年奮斗重大成就，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，堅(jiān)定文化自信，鑄牢中華民族共同體意識(shí)的總目標(biāo)，并提出應(yīng)將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)作為音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)戲曲，學(xué)生熟悉并熱愛祖國(guó)的音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族意識(shí)，培養(yǎng)愛國(guó)主義情操。

然而在戲曲藝術(shù)的實(shí)際教學(xué)中，教師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)融合度并不高，多數(shù)以理論教學(xué)為主，缺乏對(duì)學(xué)生戲曲鑒賞能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生在戲曲方面的素質(zhì)并沒(méi)有得到真正的提高。因此，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，在歌唱教學(xué)的同時(shí)，分角色加入“身段動(dòng)作”，是讓學(xué)生體驗(yàn)戲曲音樂(lè)最直觀的方法之一。學(xué)生在體驗(yàn)戲歌《梨園英秀》旋律的同時(shí)，扮演著“小花旦”“小生”的不同角色，結(jié)合音樂(lè)韻律節(jié)拍對(duì)比出“小花旦”的柔美和“小生”的硬朗，學(xué)生身體力行地加入表演之中，不僅能夠加深對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的理解，還能夠充分體會(huì)戲曲音樂(lè)獨(dú)特的表現(xiàn)形式。

這樣具有趣味性、合作性、體驗(yàn)性的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生的表演能力得到了鍛煉，還激發(fā)了他們對(duì)戲曲學(xué)習(xí)的興趣。正如戲曲藝術(shù)中有著獨(dú)特鮮明的表演、悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的唱腔，還有色彩斑斕的服飾、絢麗多姿的臉譜，如果在戲歌學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加入一些戲曲水秀服裝、圓場(chǎng)步、行當(dāng)扮演、臉譜表現(xiàn)等，學(xué)生則會(huì)由新奇到喜愛，由被動(dòng)到主動(dòng)地學(xué)習(xí)戲曲知識(shí)。

三、“唱”一 趣練“拖尾”唱腔

片段三（合唱部分）：歌曲學(xué)習(xí)

師：讓我們一起唱一唱表現(xiàn)身段動(dòng)作的這段旋律。

學(xué)生跟琴初步模唱。

師：你們發(fā)現(xiàn)這段旋律的長(zhǎng)短有什么特征？“短短長(zhǎng)”在京劇中是特有的創(chuàng)作方式，叫“拖尾”，讓我們?cè)傺莩淮?，感受京劇的風(fēng)味。（出示圖譜）

學(xué)生體會(huì)“拖尾”的韻律。

師：現(xiàn)在讓我們跟琴唱一唱歌譜，請(qǐng)你們找一找這段旋律是由哪幾個(gè)音組成的。

生1（演唱并回答）：由do、re、mi、so、la五個(gè)音組成。

師：這就運(yùn)用了我們國(guó)家的民族調(diào)式—五聲調(diào)式。這樣的調(diào)式音階給你帶來(lái)了怎樣的感受？

生1：更富有中國(guó)特色了。生2：更貼合歌曲情緒。師：同學(xué)們的音樂(lè)感覺真棒，現(xiàn)在讓我們加入動(dòng)作邊唱邊做身段動(dòng)作。

歌曲的演唱部分分為兩個(gè)樂(lè)段：一個(gè)是領(lǐng)唱部分，另一個(gè)是合唱部分。教師在執(zhí)教合唱部分的時(shí)候，通過(guò)視唱歌譜、“拖尾”加入、節(jié)奏棒使用等方法，層層深入，一一呈現(xiàn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生演唱，讓學(xué)生多感官地參與戲歌學(xué)習(xí)中，使他們對(duì)戲曲藝術(shù)的情感得到進(jìn)一步升華，收到了較好的教學(xué)效果。

在引導(dǎo)學(xué)生視唱歌譜時(shí)發(fā)現(xiàn)，合唱部分的旋律運(yùn)用了五聲調(diào)式去譜寫，這就進(jìn)一步體現(xiàn)了中國(guó)特色，使學(xué)生對(duì)我國(guó)的民族調(diào)式有了初步體會(huì)；而戲曲中特有的“拖尾”創(chuàng)作手法，則以圖譜線條的方式展現(xiàn)，學(xué)生很容易就感受到它的長(zhǎng)短規(guī)律，并發(fā)展“鑼鼓經(jīng)”中運(yùn)用了同樣的手法。短短的一個(gè)樂(lè)段，體現(xiàn)了鮮明的中國(guó)文化特點(diǎn)，在感受戲歌多元魅力的同時(shí)，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和民族自豪感。

教師在教學(xué)戲曲作品時(shí)，要提升自身的戲曲音樂(lè)素養(yǎng)，充分發(fā)掘戲曲音樂(lè)素材本身所表達(dá)的內(nèi)容，將戲曲文化特征準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，并提供充分的想象空間，有效引導(dǎo)學(xué)生去了解和感受中國(guó)的音樂(lè)文化。只有這樣，才有助于學(xué)生牢固掌握與戲曲相關(guān)的知識(shí)，產(chǎn)生更深刻的理解。

教育在不斷地發(fā)展，戲曲藝術(shù)的加入，讓音樂(lè)課堂變得更加豐富多彩。音樂(lè)本身就是一個(gè)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)的學(xué)科，在融入傳統(tǒng)藝術(shù)的過(guò)程中，教師應(yīng)立足教材，從音樂(lè)本體出發(fā)，從學(xué)生具身學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，將歌曲中蘊(yùn)含的精華提煉出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼n堂情境，讓各種感官在學(xué)習(xí)中共同作用、共同體驗(yàn)、共同進(jìn)階，使學(xué)生在“唱、念、做、打”的引導(dǎo)下進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，并融合多種形式將戲曲音樂(lè)特點(diǎn)凸顯出來(lái)，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到戲曲藝術(shù)帶來(lái)的快樂(lè)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梅映．多維度評(píng)價(jià)，人性化關(guān)懷：生本理念下小學(xué)戲曲（婺?。┱n堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與思考[J].北方音樂(lè)，2020（22）.

[2]呂夢(mèng)霞.戲歌藝術(shù)特色以及對(duì)小學(xué)戲曲教學(xué)的引導(dǎo)作用：以《唱臉譜》為例[J].戲劇之家，2016（10）.

[3]劉靜.融合多種藝術(shù)形式將戲曲音樂(lè)學(xué)習(xí)化繁為簡(jiǎn)：《梨園英秀》教學(xué)例談[J].教學(xué)創(chuàng)新，2017（41）.