黨的二十大報(bào)告提出，加強(qiáng)全媒體傳播體系建設(shè)，塑造主流輿論新格局?！吨泄仓醒腙P(guān)于進(jìn)一步全面深化改革推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的決定》提出，“深化文化體制機(jī)制改革。構(gòu)建適應(yīng)全媒體生產(chǎn)傳播工作機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，推進(jìn)主流媒體系統(tǒng)性變革”。在此背景下，面向全媒體傳播體系建設(shè)需求，有關(guān)主體創(chuàng)新新聞傳播人才培養(yǎng)模式，既是推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的要求，也是服務(wù)社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)、培育規(guī)模宏大的新聞傳播人才、增強(qiáng)文化自信的任務(wù)。文章分析全媒體傳播體系建設(shè)要求和新聞傳播人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，以為例，探索省屬高校新聞傳播人才培養(yǎng)模式，以培育新時(shí)代新聞傳播人才，助力推進(jìn)全媒體傳播體系建設(shè)。

全媒體傳播體系建設(shè)要求：技術(shù)驅(qū)動(dòng)與“四位一體”

（一）建設(shè)理念：從現(xiàn)代傳播體系到全媒體傳播體系

全媒體傳播體系的理念演化大致經(jīng)歷從現(xiàn)代傳播體系到媒體融合、新型主流媒體，再到全媒體傳播體系的發(fā)展過程[1]。2012年11月，黨的十八大報(bào)告提出，“構(gòu)建和發(fā)展現(xiàn)代傳播體系，提高傳播能力”。2014年8月，習(xí)近平總書記主持召開中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會(huì)議并強(qiáng)調(diào)，著力打造一批形態(tài)多樣、手段先進(jìn)、具有競(jìng)爭(zhēng)力的新型主流媒體，建成幾家擁有強(qiáng)大實(shí)力和傳播力、公信力、影響力的新型媒體集團(tuán)，形成立體多樣、融合發(fā)展的現(xiàn)代傳播體系[2]。2019年1月，習(xí)近平總書記主持中共中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)并發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)“全媒體不斷發(fā)展，出現(xiàn)了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，信息無處不在、無所不及、無人不用，導(dǎo)致輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式發(fā)生深刻變化，新聞?shì)浾摴ぷ髅媾R新的挑戰(zhàn)”。2020年9月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加快推進(jìn)媒體深度融合發(fā)展的意見》提出，建立以內(nèi)容建設(shè)為根本、先進(jìn)技術(shù)為支撐、創(chuàng)新管理為保障的全媒體傳播體系。2022年10月，黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，“加強(qiáng)全媒體傳播體系建設(shè)，塑造主流輿論新格局。健全網(wǎng)絡(luò)綜合治理體系，推動(dòng)形成良好網(wǎng)絡(luò)生態(tài)”。這為媒體融合發(fā)展在時(shí)空維度、方式維度、主體維度、效能維度上指明了發(fā)展方向，將全媒體傳播體系建設(shè)提升到社會(huì)治理與中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)的戰(zhàn)略高度。可見，全媒體傳播體系建設(shè)是新聞傳播現(xiàn)代化、數(shù)字化、智能化的時(shí)代命題，且新聞傳播學(xué)的理論探索和社會(huì)實(shí)踐以及新聞傳播人才培養(yǎng)與國(guó)家建設(shè)、社會(huì)發(fā)展、文化繁榮緊密關(guān)聯(lián)，具有團(tuán)結(jié)民眾、聯(lián)系社會(huì)、服務(wù)國(guó)家的重要現(xiàn)實(shí)意義。近年來，傳統(tǒng)媒體加速與數(shù)字技術(shù)融合創(chuàng)新，主流媒體提升公信力與拓展傳播渠道，縣域媒體努力補(bǔ)齊傳播短板并形成自身傳播特色，這促使全媒體傳播體系建設(shè)的基本傳播要素業(yè)已形成。

（二）建設(shè)結(jié)構(gòu)：思想、內(nèi)容、技術(shù)、管理“四位一體”

全媒體傳播體系建設(shè)是基于我國(guó)媒體發(fā)展和信息傳播技術(shù)迭代，滿足國(guó)家發(fā)展需求的實(shí)踐性、系統(tǒng)性工程，一經(jīng)提出，即得到學(xué)界的廣泛關(guān)注和積極探討。學(xué)者紛紛在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與路徑等方面為全媒體傳播體系建設(shè)出謀劃策。全媒體傳播體系建設(shè)在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)思想、內(nèi)容、技術(shù)、管理“四位一體”，亟須多元主體參與，涉及傳播實(shí)踐中的傳播主體、傳播渠道與傳播受眾，包括不同層級(jí)的傳播要素。當(dāng)前，隨著信息傳播技術(shù)的更新迭代，傳播業(yè)態(tài)不斷創(chuàng)新升級(jí)，傳播渠道呈現(xiàn)多樣化與復(fù)雜化，傳統(tǒng)媒體與新型媒體、主流媒體、社交媒體、自媒體等共存與協(xié)作。全媒體傳播體系建設(shè)立足“全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體”的“四全媒體”內(nèi)涵，從思維、技術(shù)、用戶、服務(wù)、業(yè)態(tài)等方面入手[3]，具體落地為產(chǎn)品體系、平臺(tái)體系、服務(wù)體系和用戶體系四大子體系[4]。值得注意的是，系統(tǒng)性思維和生態(tài)思維是全媒體傳播體系建設(shè)的重要理論基礎(chǔ)[5]，主流價(jià)值觀對(duì)全媒體傳播體系建設(shè)起著引領(lǐng)示范作用[6]，生成式人工智能給全媒體傳播體系建設(shè)帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)與歷史機(jī)遇[7]，如主流媒體轉(zhuǎn)型[8]、地市級(jí)融媒體發(fā)展困境[9]、縣域媒體改造路徑[10]以及全媒體業(yè)態(tài)傳播管理等[11]。

（三）建設(shè)要點(diǎn)：從普遍性、簡(jiǎn)單性融合到差異化發(fā)展、生態(tài)化協(xié)同、高效能服務(wù)

2019年1月，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“要統(tǒng)籌處理好傳統(tǒng)媒體和新興媒體、中央媒體和地方媒體、主流媒體和商業(yè)平臺(tái)、大眾化媒體和專業(yè)性媒體的關(guān)系，形成資源集約、結(jié)構(gòu)合理、差異發(fā)展、協(xié)同高效的全媒體傳播體系。”這進(jìn)一步清晰界定與延展全媒體傳播體系建設(shè)的創(chuàng)新之處與關(guān)鍵要點(diǎn)，側(cè)重地方媒體、商業(yè)平臺(tái)、專業(yè)性媒體等的轉(zhuǎn)型，共同打造生態(tài)化、系統(tǒng)化、協(xié)同性的傳播新格局?？梢哉f，早期的媒體融合政策并沒有提出建設(shè)思路與建成路徑，只是明確主流媒體、傳統(tǒng)媒體擁抱新興媒體、數(shù)字媒體的重要性與必要性，而全媒體傳播體系的提出指明傳播體系建設(shè)的另一解題思路。

具體而言，全媒體傳播體系建設(shè)要點(diǎn)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一，差異化發(fā)展。從中央媒體到地市級(jí)媒體、縣域媒體探索縱深傳播路徑：一方面，中央媒體引領(lǐng)頂層設(shè)計(jì)；另一方面，地市級(jí)媒體重點(diǎn)加強(qiáng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，打造媒體傳播的中流砥柱；再一方面，縣域媒體尤其縣級(jí)融媒體中心集中力量關(guān)注民生，助力脫貧攻堅(jiān)[12]。第二，生態(tài)化協(xié)同。從傳播內(nèi)容來看，主旋律信息、服務(wù)型信息、教育類信息、娛樂類信息等依托不同傳播渠道和平臺(tái)進(jìn)行分類傳播；從傳播方式來看，相同的信息內(nèi)容在主流媒體、專業(yè)性媒體、大眾化媒體、自媒體等上具有不同的解讀方式與傳播重點(diǎn)。第三，高效能服務(wù)。各類媒體以對(duì)內(nèi)形成共識(shí)、對(duì)外塑造形象為傳播目標(biāo)，重點(diǎn)創(chuàng)新和凝練高質(zhì)量的傳播內(nèi)容，增強(qiáng)傳播效果。

、面向全媒體傳播體系建設(shè)需求的省屬高校新聞傳播人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著人工智能的迅猛發(fā)展，新聞傳播學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，亟須在基礎(chǔ)框架、研究對(duì)象和邊界等方面進(jìn)一步拓展與深化研究，以適應(yīng)技術(shù)的迭代更新和學(xué)科的時(shí)代發(fā)展。新聞傳播教育則亟須進(jìn)一步深化改革，助力全媒體傳播體系建設(shè)，培養(yǎng)完善主流媒體業(yè)態(tài)、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的新時(shí)代新聞傳播人才。

第一，新聞傳播學(xué)的專業(yè)內(nèi)容重組與重構(gòu)。庫恩認(rèn)為，特定的科學(xué)共同體從事某一類科學(xué)活動(dòng)必須遵循公認(rèn)的“模式”，它包括共有的世界觀、基本理論、范例、方法、手段、標(biāo)準(zhǔn)等與科學(xué)研究有關(guān)的所有東西[13]。換言之，新聞傳播學(xué)研究需要遵循已形成共識(shí)的知識(shí)體系、研究方法與研究標(biāo)準(zhǔn)等。傳統(tǒng)的新聞傳播學(xué)建立在大眾傳播環(huán)境的基礎(chǔ)上，涉及修辭學(xué)、符號(hào)學(xué)、現(xiàn)象學(xué)、控制論、社會(huì)心理、社會(huì)文化、批判學(xué)等研究方向。國(guó)際上，新聞傳播學(xué)側(cè)重開放性的研究領(lǐng)域，形成以傳播效果研究為旨趣的主流傳播學(xué)派，主要有以批判見長(zhǎng)的法蘭克福學(xué)派以及媒介環(huán)境學(xué)派[14]，并亟待開發(fā)學(xué)術(shù)史等方面[15]。在我國(guó)，學(xué)界在引進(jìn)國(guó)際相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，探索具有中國(guó)特色的新聞傳播學(xué)研究問題與實(shí)際應(yīng)用，既追問中國(guó)傳播思想史的基源性問題[16]，又積極將新聞傳播學(xué)與政治經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相關(guān)聯(lián)，把論文寫在祖國(guó)大地上。面向全媒體傳播體系建設(shè)需求，新聞傳播學(xué)尤其中國(guó)傳播思想史研究為省屬高校新聞傳播人才培養(yǎng)提供理論支撐。具體到省屬高校新聞傳播人才培養(yǎng)，有關(guān)主體圍繞中國(guó)傳播思想史的基源性問題重新梳理理論脈絡(luò)，打破省屬高校新聞傳播人才培養(yǎng)以新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣播電視學(xué)、廣告學(xué)等傳統(tǒng)職業(yè)劃分專業(yè)的教育教學(xué)模式，并積極探索新聞傳播學(xué)與其他學(xué)科融合發(fā)展的可能性。

第二，智能技術(shù)被應(yīng)用于新聞傳播教育教學(xué)全流程。從印刷術(shù)到廣電技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、智能技術(shù)，新聞傳播教育始終與技術(shù)發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)。1917年，徐寶璜在北京大學(xué)開設(shè)中國(guó)最早的“新聞學(xué)”選修課，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何開展時(shí)興的新聞編輯和報(bào)紙排版等內(nèi)容[17]。這標(biāo)志著新聞傳播教育與信息傳播技術(shù)緊密關(guān)聯(lián)，呈現(xiàn)實(shí)踐性、應(yīng)用性特點(diǎn)。隨著數(shù)字技術(shù)的興盛，數(shù)字媒介日新月異，信息傳播技術(shù)的重要性日益凸顯，新聞傳播學(xué)成為顯學(xué)。值得注意的是，現(xiàn)階段智能技術(shù)不僅被應(yīng)用于信息傳播、信息測(cè)量等中末端流程，更直接融入信息生產(chǎn)、信息創(chuàng)生等前端環(huán)節(jié)。具體到省屬高校新聞傳播人才培養(yǎng)，有關(guān)主體將智能技術(shù)融入新聞傳播教育的教材撰寫、教學(xué)方法應(yīng)用等，開設(shè)智能傳播、人工智能等技術(shù)性課程，甚至以智能技術(shù)為核心，構(gòu)建面向未來數(shù)字社會(huì)的生態(tài)化課程體系，彰顯學(xué)科的專業(yè)性，以適應(yīng)全媒體傳播體系建設(shè)需求，培養(yǎng)理論與技術(shù)兼?zhèn)涞膹?fù)合型新聞傳播人才。

第三，新聞傳播教育的專業(yè)性重塑?，F(xiàn)有的新聞傳播教育面向就業(yè)市場(chǎng)，側(cè)重于新聞專業(yè)主義、廣告專業(yè)主義等方面。其中：新聞專業(yè)主義是一種獨(dú)立于權(quán)威之外的新聞從業(yè)理念，強(qiáng)調(diào)新聞工作的職業(yè)精神、職業(yè)原則和專業(yè)要求，包括職業(yè)理想、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等，以履行新聞傳播的使命；廣告專業(yè)主義包括廣告創(chuàng)意、傳播、運(yùn)營(yíng)、反饋、倫理、法規(guī)等基本內(nèi)容。值得注意的是，基于大眾傳播的環(huán)境與國(guó)際相關(guān)研究成果，新聞傳播教育在新聞專業(yè)主義、廣告專業(yè)主義等方面處于新時(shí)代中國(guó)新聞傳播實(shí)踐語境，受到信息傳播泛化與智能技術(shù)迭代的雙重沖擊。具體到省屬高校新聞傳播人才培養(yǎng)，有關(guān)主體從國(guó)家傳播、省級(jí)傳播、縣域傳播進(jìn)行縱深規(guī)劃，以對(duì)內(nèi)傳播、對(duì)外傳播為目標(biāo)導(dǎo)向，拓展主流媒體傳播與社交媒體傳播等內(nèi)容，開設(shè)宏觀政策分析、媒介管理創(chuàng)新、職業(yè)規(guī)劃前瞻等課程，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)未來職業(yè)的不確定性挑戰(zhàn)，進(jìn)行新聞傳播教育轉(zhuǎn)型與專業(yè)性重塑，差異化地培養(yǎng)新時(shí)代新聞傳播人才，滿足全媒體傳播體系建設(shè)需求。

三、面向全媒體傳播體系建設(shè)需求的省屬高校新聞傳播人才培養(yǎng)模式探索

作為部校共建的新聞傳播學(xué)院，在2024年獲批新聞傳播學(xué)科一級(jí)博士點(diǎn)，成為湖北省第三家獲批該學(xué)科一級(jí)博士點(diǎn)的教育單位。該學(xué)院在前期與武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院、華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，面向國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，建構(gòu)“一核三融四維”的新聞傳播人才培養(yǎng)模式和價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)探究、融合實(shí)踐、需求導(dǎo)向“四位一體”的新聞傳播人才培養(yǎng)路徑。其中：“一核”即立足省部共建，凝練自身特色；“三融”即注重歷史與現(xiàn)代、地方與全球、人文與技術(shù)相融合；“四維”即價(jià)值、知識(shí)、實(shí)踐、需求，綜合培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與能力，積極回應(yīng)地方媒體融合縱深發(fā)展的需求，服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)有思想、有文化、有技能、能創(chuàng)新的新聞傳播人才。這可為面向全媒體傳播體系建設(shè)需求的省屬高校新聞傳播人才培養(yǎng)模式探索提供參考。

（一）價(jià)值引領(lǐng)：以馬克思主義新聞?dòng)^統(tǒng)領(lǐng)課程改革與實(shí)踐創(chuàng)新

面向全媒體傳播體系建設(shè)需求，助力打造全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，省屬高校新聞傳播人才培養(yǎng)在課程內(nèi)容設(shè)置、實(shí)踐技能訓(xùn)練等方面亟須豐富化與全面化，適應(yīng)媒體深度融合帶來的知識(shí)迭代加速與技能多元化，并警惕知識(shí)泛化帶來的理論常識(shí)化、專業(yè)消散化以及技能普及化等問題。有關(guān)主體必須始終以馬克思主義新聞?dòng)^統(tǒng)領(lǐng)課程改革與實(shí)踐創(chuàng)新，把握引領(lǐng)全局的核心要旨，將服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略等貫穿新聞傳播人才培養(yǎng)過程，以媒體融合促進(jìn)數(shù)字社會(huì)建設(shè)。始終以馬克思主義新聞?dòng)^為價(jià)值引領(lǐng)，打造立體化育人體系：在組織建設(shè)上，建立全國(guó)“樣板黨支部”平臺(tái)，強(qiáng)化政治引領(lǐng)；在思想政治教育中，開設(shè)“行走的思政課”，以探訪的方式讓學(xué)生感受思想的偉力；在資源聯(lián)動(dòng)上，參與中國(guó)傳媒大學(xué)主辦的“中國(guó)新聞傳播大講堂”、走進(jìn)“中國(guó)青年新聞?dòng)浾邔W(xué)會(huì)歷史陳列館”、舉辦“大別山紅色新聞文化教學(xué)”等活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境地感悟新聞傳播的紅色基因與歷史擔(dān)當(dāng)；在成果凝練上，出版《新聞傳播學(xué)課程思政案例匯編》，為學(xué)科提供教學(xué)方法創(chuàng)新范本，積極融入全國(guó)學(xué)術(shù)共同體，參與中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)發(fā)起的馬克思主義新聞?dòng)^教學(xué)共同體、教育聯(lián)盟建設(shè)和“紅色新聞文化記憶數(shù)據(jù)庫”工程，共享優(yōu)質(zhì)資源，共研前沿問題，還持續(xù)開展人文社科經(jīng)典與跨學(xué)科研讀活動(dòng)，形成“新傳集萃讀書會(huì)”“新一馬”兩院聯(lián)合研究生讀書分享會(huì)等品牌，系統(tǒng)研讀人文社科經(jīng)典與跨學(xué)科前沿著作，有效打破專業(yè)壁壘，夯實(shí)學(xué)生的理論根基和人文素養(yǎng)。目前，開設(shè)馬克思主義新聞?dòng)^、馬克思主義原著精讀等經(jīng)典課程，圍繞近現(xiàn)代新聞團(tuán)體、馬克思主義在中國(guó)的早期傳播等方向展開系列研究，在全國(guó)具有一定的影響力，夯實(shí)學(xué)生的思想道德基礎(chǔ)，形成“課程 + 科研 + 實(shí)踐”等多樣化的新聞傳播人才培養(yǎng)模式。

（二）課程重構(gòu)：打造理論融合、技能拓展的“生態(tài)課堂”

隨著信息傳播技術(shù)的日新月異，省屬高校新聞傳播人才培養(yǎng)面臨理論知識(shí)的解釋力不足且相對(duì)滯后、專業(yè)內(nèi)容學(xué)理性較強(qiáng)而實(shí)踐不足、學(xué)科設(shè)置涇渭分明不利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、知識(shí)整合能力等問題。面向全媒體傳播體系建設(shè)需求，有關(guān)主體應(yīng)打造理論融合、技能拓展的“生態(tài)課堂”，進(jìn)行課程重構(gòu)?！吧鷳B(tài)課堂”即注重學(xué)科知識(shí)體系之間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)整體關(guān)聯(lián)，倡導(dǎo)動(dòng)態(tài)生成，推崇多元開放。在課程內(nèi)容設(shè)置方面，廣告系基于廣告設(shè)計(jì)師、廣告策劃師、廣告運(yùn)營(yíng)師等的職業(yè)素養(yǎng)，將專業(yè)知識(shí)分為基礎(chǔ)理論知識(shí)、廣告策劃執(zhí)行、“廣告+”三大課程群，有針對(duì)性地打造模塊化課程，以具體實(shí)踐項(xiàng)目為依托，串聯(lián)廣告數(shù)據(jù)調(diào)查與分析、廣告策劃、廣告符號(hào)設(shè)計(jì)三門課程，系統(tǒng)性培養(yǎng)學(xué)生的廣告策劃核心能力。傳播系發(fā)揮教師的研究特長(zhǎng)，打造智能傳播導(dǎo)論等前沿課程的不同板塊，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為要義，精簡(jiǎn)講授內(nèi)容，對(duì)接數(shù)字前沿。還與業(yè)界共同開設(shè)新聞學(xué)概論的課堂，聯(lián)合專家學(xué)者、專任教師推動(dòng)課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容研究、教材編寫、課程考核等教學(xué)全過程。值得一提的是，面對(duì)全媒體傳播體系建設(shè)需求，打破固有人文社科思維，推動(dòng)前沿技術(shù)與新聞傳播生產(chǎn)、渠道、反饋的全鏈路融合，積極與計(jì)算機(jī)學(xué)院、人工智能學(xué)院展開合作，開設(shè)專題化、體系化的融合課程，深化課程內(nèi)容改革，組織各類社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目、學(xué)術(shù)競(jìng)賽和科研活動(dòng)，并以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科拓展思維能力、深度寫作能力、視聽制作及表達(dá)能力、新媒體運(yùn)營(yíng)能力等，使學(xué)生適應(yīng)不同層級(jí)的媒體需求，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)前，形成“三大方向、六大領(lǐng)域”的科研框架，即新聞學(xué)、傳播學(xué)、媒介與數(shù)字社會(huì)三大方向，新聞專門史、媒體融合、荊楚文化傳播、傳播思想史、數(shù)字媒介、媒介治理六大領(lǐng)域，以科研反哺教學(xué)，深化理論積淀。

（三）模式創(chuàng)新：依托項(xiàng)目制實(shí)驗(yàn)班推進(jìn)個(gè)性化與產(chǎn)教融合培養(yǎng)

面向全媒體傳播體系建設(shè)需求，有關(guān)主體應(yīng)依托項(xiàng)目制實(shí)驗(yàn)班推進(jìn)個(gè)性化與產(chǎn)教融合培養(yǎng)，進(jìn)行模式創(chuàng)新。傳統(tǒng)的新聞傳播育人模式主要培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和采、編、寫能力，在一定程度上以教師為課堂中心，容易忽視學(xué)生的個(gè)體差異，不利于對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行挖掘?，F(xiàn)代化的教育模式旨在改變“落后實(shí)踐、大水漫灌、千篇一律”的教育現(xiàn)狀，有助于省屬高校新聞傳播人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向“產(chǎn)出導(dǎo)向、精準(zhǔn)滴灌、因材施教”的育人模式?；凇癝POC”的現(xiàn)代化教學(xué)理念，創(chuàng)新性地將其擴(kuò)展到更為宏觀、系統(tǒng)的育人模式，推出項(xiàng)目制實(shí)驗(yàn)班。其作為該學(xué)院“一核三融四維”新聞傳播人才培養(yǎng)模式中“融合實(shí)踐”維度的關(guān)鍵載體，精準(zhǔn)錨定“三融”中的“人文與技術(shù)融合”自標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用前沿技術(shù)進(jìn)行內(nèi)容生產(chǎn)、數(shù)據(jù)分析與智能傳播的能力，并強(qiáng)化“四維”中“實(shí)踐”與“需求”導(dǎo)向，結(jié)合新聞傳播實(shí)踐數(shù)字化、融合化、智能化的變革與轉(zhuǎn)型，以鞏固新聞傳播人才的核心素養(yǎng)、關(guān)鍵競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生成為面向未來數(shù)字社會(huì)建設(shè)與發(fā)展的新聞傳播人才。截至目前，該學(xué)院實(shí)驗(yàn)班發(fā)揮規(guī)模小、聚焦強(qiáng)、便于實(shí)施深度互動(dòng)教學(xué)和精細(xì)化管理的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)個(gè)性化與產(chǎn)教融合培養(yǎng)，并與北京清博智能科技有限公司、長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)等強(qiáng)化合作，通過項(xiàng)目制提供實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)與技術(shù)支撐，借助共建課程、共研項(xiàng)目、共享資源等方式，將行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)和實(shí)際需求無縫引入教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。實(shí)驗(yàn)班的定制化教學(xué)模式也被運(yùn)用于碩博等高層次人才培養(yǎng)，還依托湖北省新聞傳媒實(shí)驗(yàn)示范中心、長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)和清博大數(shù)據(jù)兩個(gè)省級(jí)研究生工作站等平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)工作坊實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為高質(zhì)量學(xué)術(shù)研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）特色定位：構(gòu)建服務(wù)地方、輻射區(qū)域、展望國(guó)際的育人格局

面向全媒體傳播體系建設(shè)需求，有關(guān)主體應(yīng)構(gòu)建服務(wù)地方、輻射區(qū)域、展望國(guó)際的育人格局，實(shí)現(xiàn)特色定位。立足學(xué)校省部共建平臺(tái)，將服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略與深耕荊楚大地緊密結(jié)合，圍繞長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展戰(zhàn)略，打造“鄂智品牌”，在融合傳播力評(píng)價(jià)、荊楚文化品牌建設(shè)、融媒體發(fā)展、數(shù)智治理、長(zhǎng)江大保護(hù)傳播等方面資政建言，服務(wù)中國(guó)式現(xiàn)代化的湖北實(shí)踐。具體來說：該學(xué)院以創(chuàng)新理念引領(lǐng)荊楚文化品牌建設(shè)，推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施；對(duì)區(qū)域媒體事業(yè)進(jìn)行形象測(cè)評(píng)與效果評(píng)價(jià)，服務(wù)地區(qū)媒體高質(zhì)量發(fā)展；承擔(dān)生態(tài)環(huán)境部門委托的“長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶水環(huán)境保護(hù)傳播規(guī)律研究”系列課題，為長(zhǎng)江大保護(hù)戰(zhàn)略提供數(shù)據(jù)支持；參與萬里茶道茶業(yè)資料搜集整理與研究工作，形成咨詢報(bào)告，為方里茶道申遺提供智力支持。該學(xué)院還積極對(duì)標(biāo)“雙一流”，拓展學(xué)生的國(guó)際視野，與中國(guó)人民大學(xué)、香港浸會(huì)大學(xué)、英國(guó)威斯敏斯特大學(xué)等實(shí)施雙碩士培養(yǎng)計(jì)劃，與德國(guó)明斯特大學(xué)合作出版《黃鶴樓童話故事》《知音故事》等系列叢書，并通過組織學(xué)生參加國(guó)際新聞大賽、跨國(guó)新聞項(xiàng)目合作等活動(dòng)，發(fā)揮服務(wù)地方、輻射區(qū)域的積極作用，使學(xué)生贏得“專業(yè)扎實(shí)、工作務(wù)實(shí)”等評(píng)價(jià)，且多名杰出校友獲全國(guó)巾幗建功標(biāo)兵及全國(guó)中青年德藝雙馨文藝工作者等榮譽(yù)。可以說，省屬高校新聞傳播人才培養(yǎng)服務(wù)地方，發(fā)揮支撐地方媒體融合縱深發(fā)展和文化建設(shè)的重要力量。

四、結(jié)語

全媒體傳播體系建設(shè)是當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與社會(huì)發(fā)展的新要求與新目標(biāo)，基于“全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體”的具體內(nèi)涵，省屬高校新聞傳播人才培養(yǎng)應(yīng)以“價(jià)值引領(lǐng)、需求導(dǎo)向、知識(shí)探究、融合實(shí)踐”為辦學(xué)理念，培養(yǎng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、新型主流媒體，能夠高效協(xié)同傳播的新聞傳播人才。尤其地方高水平省屬高校作為新一輪教育改革的中堅(jiān)力量，必須勇于創(chuàng)新，敢于擔(dān)責(zé)。在以生成式人工智能為代表的智能技術(shù)方興未艾的大環(huán)境下，文章以為例，分析其始終立足中部經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新要求，通過馬克思主義新聞?dòng)^進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，打造“生態(tài)課堂”、開展項(xiàng)目制實(shí)驗(yàn)班教學(xué)等，形成具有荊楚品牌特色的產(chǎn)教融合新聞傳播人才培養(yǎng)模式。隨著生成式人工智能等技術(shù)的迅猛發(fā)展，有關(guān)主體應(yīng)積極探索新聞傳播人才培養(yǎng)的課程融合、專業(yè)融合、產(chǎn)教融合的復(fù)合式教育路徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的人文情懷，努力培養(yǎng)有思想、有文化、有技能、能創(chuàng)新的面向未來數(shù)字社會(huì)發(fā)展的新聞傳播人才。

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[基金項(xiàng)目]湖北大學(xué)2024年教學(xué)改革研究項(xiàng)目“面向全媒體傳播體系建設(shè)需求的‘SPOC’產(chǎn)教融合育人模式探索”（項(xiàng)目編號(hào)：2024064）階段性研究成果。

[作者簡(jiǎn)介]趙靜宜（1991—），女，湖北潛江人，副教授，博士生導(dǎo)師；康冰慧（2000—），女，河南駐馬店人，2023級(jí)碩士研究生。