引言

石油化工行業(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，具有生產(chǎn)工藝復(fù)雜、危險源種類多、事故風(fēng)險高等特點?！堵殬I(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020一2023年）》也強(qiáng)調(diào)要“將課程思政融入課堂教學(xué)，強(qiáng)化職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)”。在此背景下，石油化工技術(shù)專業(yè)作為培養(yǎng)行業(yè)一線技術(shù)人才的重要渠道，亟須探索構(gòu)建系統(tǒng)性的職業(yè)安全素養(yǎng)育人模式，培養(yǎng)學(xué)生牢固的安全意識、扎實的安全知識、過硬的安全技能，為行業(yè)安全生產(chǎn)提供人才保障。本研究旨在分析石油化工技術(shù)專業(yè)職業(yè)安全素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)，構(gòu)建科學(xué)有效的育人模式，探索可行的實踐路徑，為提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供理論支撐與實踐指導(dǎo)。

一、石油化工技術(shù)專業(yè)提升職業(yè)安全素養(yǎng)的重要生

（一）行業(yè)安全風(fēng)險凸顯，人才安全素養(yǎng)亟待提升

石油化工行業(yè)因其生產(chǎn)過程涉及高溫、高壓、易燃、易爆、有毒、有害等危險因素，安全風(fēng)險極為顯著[1]。近年來，國內(nèi)石化行業(yè)重特大事故頻發(fā)，如2015年天津港爆炸事故、2019年江蘇響水爆炸事故等，造成了巨大人員傷亡與財產(chǎn)損失。事故調(diào)查結(jié)果顯示，從業(yè)人員安全意識淡薄、安全知識匱乏、安全技能不足是事故發(fā)生的主要人為因素。石油化工技術(shù)專業(yè)作為行業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的主要途徑，肩負(fù)著為行業(yè)輸送安全素養(yǎng)過硬人才的重要使命，必須將職業(yè)安全素養(yǎng)培育提升至戰(zhàn)略高度，系統(tǒng)強(qiáng)化學(xué)生安全意識、安全知識與安全技能。

（二）國家政策導(dǎo)向明確，安全素養(yǎng)培育責(zé)任加重

國家層面高度重視安全生產(chǎn)工作，近年來出臺了一系列政策文件。為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和中央領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)批示精神，加強(qiáng)中職學(xué)生安全教育，經(jīng)研究，決定在全國部分職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)健康與安全教育試點工作。《石油和化工行業(yè)“十四五”規(guī)劃指南》提出要“強(qiáng)化安全發(fā)展理念，完善安全生產(chǎn)責(zé)任制，提升本質(zhì)安全水平”。2021年，國務(wù)院安委會印發(fā)《“十四五”國家安全生產(chǎn)規(guī)劃》，將“加強(qiáng)安全人才培養(yǎng)”列為重點任務(wù)。這些政策導(dǎo)向為石油化工技術(shù)專業(yè)提升職業(yè)安全素養(yǎng)培育提供了強(qiáng)有力的政策支持，同時也對專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高要求。政策環(huán)境的變化使專業(yè)教育必須適應(yīng)新形勢，承擔(dān)起培養(yǎng)安全素養(yǎng)過硬人才的歷史責(zé)任。

（三）專業(yè)教育內(nèi)涵拓展，安全素養(yǎng)成為關(guān)鍵要素

職業(yè)安全素養(yǎng)作為專業(yè)核心素養(yǎng)的重要組成部分，其內(nèi)涵不斷拓展，已從簡單的安全操作規(guī)程掌握上升為涵蓋安全意識、安全文化、安全知識、安全技能、安全管理等多維度的綜合素養(yǎng)。在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，安全素養(yǎng)已成為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)之一。專業(yè)教育必須順應(yīng)這一發(fā)展趨勢，將安全素養(yǎng)培育融入專業(yè)教育全過程，構(gòu)建科學(xué)的育人模式，確保畢業(yè)生具備適應(yīng)行業(yè)要求的職業(yè)安全素養(yǎng)。唯有如此，石油化工技術(shù)專業(yè)教育才能真正適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)出高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（四）個人職業(yè)發(fā)展需要，安全素養(yǎng)促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展

從個體學(xué)生的職業(yè)發(fā)展角度看，職業(yè)安全素養(yǎng)直接關(guān)系到其就業(yè)競爭力、職業(yè)穩(wěn)定性與發(fā)展空間。一方面，石油化工企業(yè)招聘時愈發(fā)重視應(yīng)聘者的安全素養(yǎng)，將其作為重要的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，良好的安全素養(yǎng)能夠幫助從業(yè)人員有效規(guī)避職業(yè)風(fēng)險，減少職業(yè)傷害，保障職業(yè)生涯的穩(wěn)定性。許多大型石油化工企業(yè)已將安全績效納入員工考核體系，直接關(guān)聯(lián)薪酬待遇與普升機(jī)會。因此，從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，加強(qiáng)職業(yè)安全素養(yǎng)培育是提升其職業(yè)競爭力與促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。

二、石油化工技術(shù)專業(yè)職業(yè)安全素養(yǎng)培育存在不足

（一）理念認(rèn)識模糊化，安全教育地位不突出

當(dāng)前石油化工技術(shù)專業(yè)在職業(yè)安全素養(yǎng)培育方面存在理念認(rèn)識模糊的問題。大多數(shù)院校將專業(yè)技能培養(yǎng)作為教育重點，而將安全教育視為附屬內(nèi)容，未能真正確立“安全第一”的育人理念[。部分教師對安全教育重要性認(rèn)識不足，認(rèn)為“技術(shù)到位，安全自然到位”，忽視了安全素養(yǎng)的專門培育。學(xué)生層面也普遍存在對安全教育重視不足的現(xiàn)象，將其視為枯燥的規(guī)章制度學(xué)習(xí)，缺乏主動學(xué)習(xí)意識。

（二）課程設(shè)置碎片化，安全內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性

石油化工技術(shù)專業(yè)的安全教育課程設(shè)置普遍存在碎片化問題，缺乏系統(tǒng)性的課程體系。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)院校的安全教育內(nèi)容分散在《安全生產(chǎn)概論》《化工安全技術(shù)》等少數(shù)專業(yè)課程中，與專業(yè)核心課程缺乏有機(jī)融合。這些安全課程往往學(xué)時少、地位低，且內(nèi)容設(shè)置偏重理論知識灌輸，實用性不強(qiáng)。專業(yè)核心課程中的安全內(nèi)容多以附錄或補(bǔ)充形式出現(xiàn)，未能形成貫穿始終的安全教育主線。教材內(nèi)容更新滯后，難以反映行業(yè)最新安全技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)。課程間相互銜接不足，導(dǎo)致學(xué)生獲取的安全知識零散，無法形成完整的安全知識體系。

（三）實訓(xùn)條件局限化，安全演練脫離實際

石油化工技術(shù)專業(yè)安全教育的實訓(xùn)條件普遍存在局限性，安全演練與實際工作場景脫節(jié)嚴(yán)重。受經(jīng)費、場地、安全管控等因素制約，大多數(shù)院校缺乏模擬石油化工真實生產(chǎn)環(huán)境的高仿真實訓(xùn)基地，現(xiàn)有實訓(xùn)設(shè)備難以真實再現(xiàn)高溫、高壓、易燃易爆等危險工況，學(xué)生只能在相對安全且簡化的環(huán)境中進(jìn)行操作練習(xí)。實際生產(chǎn)中常見的突發(fā)情況、異常工況與危險場景，在校內(nèi)實訓(xùn)中幾乎無法體驗，導(dǎo)致安全風(fēng)險認(rèn)知僅停留在理論層面。

（四）教學(xué)方法單一化，安全教育枯燥乏力

石油化工技術(shù)專業(yè)安全教育普遍采用傳統(tǒng)講授法，教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新性與吸引力。授課過程以教師講解安全理論知識、法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)與操作規(guī)程為主，學(xué)生被動接受，互動性不足。多媒體技術(shù)在安全教學(xué)中的應(yīng)用也較為簡單，主要停留在圖片展示與視頻播放層面，虛擬現(xiàn)實、增強(qiáng)現(xiàn)實等先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用極少。教學(xué)評價多采用筆試形式，重知識輕能力，難以全面考核學(xué)生的安全素養(yǎng)。

（五）評價機(jī)制形式化，安全素養(yǎng)難以全面評估

石油化工技術(shù)專業(yè)職業(yè)安全素養(yǎng)評價機(jī)制存在明顯的形式化傾向，難以科學(xué)、全面地評估學(xué)生的安全素養(yǎng)水平。當(dāng)前的評價體系主要存在4個突出問題：評價內(nèi)容單一，過分注重安全知識考核，忽視安全意識、安全技能與安全行為的評價；評價方法簡單，主要依靠期末卷面考試與實訓(xùn)操作考核，缺乏過程性評價；評價主體單一，以教師評價為主，缺少學(xué)生自評、互評與企業(yè)評價；評價結(jié)果應(yīng)用有限，評價結(jié)果多用于學(xué)分認(rèn)定，與職業(yè)資格認(rèn)證、就業(yè)推薦等環(huán)節(jié)銜接不足。

三、石油化工技術(shù)專業(yè)職業(yè)安全素養(yǎng)育人模式構(gòu)建與實踐措施

（一）理念引領(lǐng)前置化，樹立“安全第一”育人思想

石油化工技術(shù)專業(yè)亟須將“安全第一”理念置于人才培養(yǎng)的核心位置，實現(xiàn)安全教育理念的前置化與全程化[]。專業(yè)建設(shè)需明確將職業(yè)安全素養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)，在人才培養(yǎng)方案中予以突出強(qiáng)調(diào)，將安全意識、安全知識與安全技能明確納入人才培養(yǎng)規(guī)格。教師隊伍建設(shè)方面，應(yīng)強(qiáng)化專業(yè)教師安全理念培訓(xùn)，通過專題講座、企業(yè)實踐、安全事故案例分析等形式，提升教師安全意識與安全教育能力。學(xué)校層面可建立安全教育工作委員會，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各部門資源，形成安全教育合力。在學(xué)生入學(xué)伊始，即開展石油化工安全專題教育，通過事故案例分析、安全宣誓、主題班會等活動，強(qiáng)化學(xué)生對行業(yè)高風(fēng)險特性的認(rèn)識。

（二）課程體系系統(tǒng)化，構(gòu)建多層次安全知識架構(gòu)

石油化工技術(shù)專業(yè)職業(yè)安全素養(yǎng)培育需構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系，實現(xiàn)職業(yè)安全知識的螺旋上升與層層遞進(jìn)。這一體系應(yīng)包括3個層次：（1）專門安全課程。如《石油化工安全技術(shù)》《危險化學(xué)品管理》《職業(yè)健康防護(hù)》等，系統(tǒng)傳授安全基礎(chǔ)理論、法律法規(guī)與專業(yè)安全知識；（2）安全融入專業(yè)課程。在《化工單元操作》《石油煉制工藝》《石油化工設(shè)備》等核心課程中，有機(jī)融入相關(guān)工藝、設(shè)備的安全操作要點、風(fēng)險分析與防控措施；（3）實踐性安全課程。包括安全技能實訓(xùn)、應(yīng)急處置演練、安全管理實習(xí)等，強(qiáng)化安全知識的應(yīng)用能力。課程內(nèi)容設(shè)計應(yīng)突出石油化工行業(yè)特點，重點覆蓋易燃易爆危險品管理、壓力容器安全操作、有毒有害氣體防護(hù)、靜電防護(hù)、化學(xué)反應(yīng)風(fēng)險控制等專業(yè)化內(nèi)容。

（三）實訓(xùn)平臺實戰(zhàn)化，打造仿真與真實相結(jié)合實訓(xùn)環(huán)境

石油化工技術(shù)專業(yè)應(yīng)著力打造實戰(zhàn)化的安全實訓(xùn)平臺，使學(xué)生在近似真實的環(huán)境中培養(yǎng)安全技能。校內(nèi)可建設(shè)包括化工單元操作安全實訓(xùn)室、危險化學(xué)品安全管理實訓(xùn)室、個人防護(hù)裝備實訓(xùn)室、應(yīng)急救援實訓(xùn)室等在內(nèi)的專業(yè)化安全實訓(xùn)中心。這些實訓(xùn)場所應(yīng)配備高仿真的石油化工設(shè)備模型、真實的安全防護(hù)裝備、專業(yè)的檢測儀器、現(xiàn)場急救設(shè)施等，實現(xiàn)對石化生產(chǎn)場景的模擬再現(xiàn)。虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用尤為重要，通過VR/AR等技術(shù)構(gòu)建虛擬工廠，模擬各類危險工況與事故場景，讓學(xué)生在安全環(huán)境中體驗高風(fēng)險操作。校外實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)與大型石油化工企業(yè)深度合作，在保障安全的前提下，安排學(xué)生參觀生產(chǎn)現(xiàn)場，體驗真實工作環(huán)境中的安全管理措施。

（四）教學(xué)方法多樣化，創(chuàng)新案例與情境教學(xué)模式

石油化工技術(shù)專業(yè)職業(yè)安全素養(yǎng)培育應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方法，提升教學(xué)吸引力與實效性。案例教學(xué)法尤為適合安全教育，教師可收集整理石油化工行業(yè)典型安全事故案例，通過案例分析引導(dǎo)學(xué)生剖析事故原因、傳播機(jī)制、防控措施與應(yīng)急處置流程，將抽象的安全理論具體化。情境教學(xué)法能創(chuàng)設(shè)近似真實的工作場景，讓學(xué)生在模擬的生產(chǎn)環(huán)境中識別安全隱患、實施安全操作、處置突發(fā)狀況，培養(yǎng)學(xué)生對安全問題的敏感性與應(yīng)變能力。項目教學(xué)法可設(shè)計安全隱患排查、安全風(fēng)險評估、安全改進(jìn)方案設(shè)計等實戰(zhàn)項目，學(xué)生通過完成真實任務(wù)掌握安全技能。此外，角色扮演法讓學(xué)生分別扮演操作工、安全員、生產(chǎn)主管等不同角色，體驗不同崗位的安全責(zé)任；辯論法通過組織安全主題辯論，深化學(xué)生對安全生產(chǎn)重要性的認(rèn)識；游戲化教學(xué)通過安全知識競賽、安全操作技能比武等活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（五）文化活動常態(tài)化，營造濃厚安全文化氛圍

石油化工技術(shù)專業(yè)應(yīng)構(gòu)建常態(tài)化的安全文化活動體系，使安全文化浸潤育人全過程。校園環(huán)境中可設(shè)置安全文化長廊，展示石油化工行業(yè)安全發(fā)展歷程、經(jīng)典安全事故警示、先進(jìn)安全技術(shù)與優(yōu)秀安全人物事跡，形成有形的安全文化教育載體[4?！鞍踩幕隆被顒涌勺鳛槠放祈椖?，包含安全知識競賽、安全征文比賽、安全漫畫設(shè)計、安全微視頻制作等豐富多彩的文化活動，全方位調(diào)動學(xué)生參與積極性。安全文化社團(tuán)的建立為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)與交流的平臺，社團(tuán)成員可定期開展安全知識宣講、安全技能培訓(xùn)、企業(yè)安全文化調(diào)研等活動，發(fā)揮學(xué)生在安全文化建設(shè)中的主體作用。新媒體平臺的運用也極為重要，專業(yè)機(jī)構(gòu)可建立安全文化微信公眾號、抖音賬號等，定期推送安全知識、事故警示、操作規(guī)程等內(nèi)容，實現(xiàn)安全文化的網(wǎng)絡(luò)化傳播。校園廣播、宣傳欄、電子屏幕等傳統(tǒng)媒介也應(yīng)充分利用，定期更新安全主題內(nèi)容。這些常態(tài)化的安全文化活動，能夠在潛移默化中影響學(xué)生的安全認(rèn)知、安全態(tài)度與安全行為，形成“人人講安全、事事重安全、處處保安全”的濃厚氛圍。

（六）校企協(xié)同深度化，建立產(chǎn)教融合育人機(jī)制

校企可共同組建安全教育指導(dǎo)委員會，企業(yè)安全專家全程參與人才培養(yǎng)方案制定、課程體系設(shè)計、教材編寫與教學(xué)評價，確保安全教育內(nèi)容符合行業(yè)實際需求?！半p師型”教師隊伍建設(shè)尤為關(guān)鍵，專業(yè)教師應(yīng)定期到石化企業(yè)安全部門掛職鍛煉，企業(yè)安全管理人員則受聘擔(dān)任兼職教師，形成優(yōu)勢互補(bǔ)的師資團(tuán)隊。實訓(xùn)基地共建是校企協(xié)同的重點領(lǐng)域，學(xué)?？膳c企業(yè)合作建設(shè)安全實訓(xùn)中心，企業(yè)提供真實設(shè)備、技術(shù)支持與專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校負(fù)責(zé)日常教學(xué)管理，實現(xiàn)資源共享。此外，校企協(xié)同開展的安全培訓(xùn)項目、安全技術(shù)研發(fā)活動、安全管理咨詢服務(wù)等，也為師生提供了參與實踐的寶貴機(jī)會?！坝唵问健卑踩瞬排囵B(yǎng)模式值得推廣，根據(jù)企業(yè)對安全技術(shù)人才的具體需求，量身定制培養(yǎng)方案，實施針對性培養(yǎng)。企業(yè)安全文化引入校園也是校企協(xié)同的重要內(nèi)容，通過安全文化進(jìn)校園活動、企業(yè)安全生產(chǎn)經(jīng)驗分享會等形式，將行業(yè)先進(jìn)安全理念與實踐經(jīng)驗傳遞給學(xué)生。

結(jié)語

本研究通過深入分析石油化工技術(shù)專業(yè)職業(yè)安全素養(yǎng)培育的重要性與存在不足，構(gòu)建了“理念引領(lǐng)、課程支撐、實訓(xùn)強(qiáng)化、方法創(chuàng)新、文化浸潤、校企協(xié)同”六位一體的育人模式，并提出了系統(tǒng)化的實踐措施。實踐證明，該模式能夠有效解決安全教育理念模糊、課程碎片、實訓(xùn)局限、方法單一、評價形式單一等問題，顯著提升學(xué)生安全意識、安全知識與安全技能的整體水平，培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。未來，隨著新技術(shù)的發(fā)展與安全風(fēng)險的變化，職業(yè)安全素養(yǎng)育人模式仍需持續(xù)優(yōu)化與完善。

本文系2025年度巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院研究課題《石油化工技術(shù)專業(yè)提升職業(yè)安全核心素養(yǎng)的育人模式構(gòu)建與實踐研究》（項目編號：bykj2025sk-5）的研究成果。

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（作者單位：巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）