引言

隨著全球信息技術(shù)競爭變得日益激烈，信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)已然成為我國突破關(guān)鍵核心技術(shù)、達(dá)成科技自立自強目標(biāo)的一項關(guān)鍵國家戰(zhàn)略舉措。信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)覆蓋硬件、基礎(chǔ)軟件以及應(yīng)用軟件整個鏈條，核心目標(biāo)是實現(xiàn)信息技術(shù)領(lǐng)域的自主可控[1]，通過自主研發(fā)和應(yīng)用國產(chǎn)軟硬件產(chǎn)品，構(gòu)建安全可靠的信息技術(shù)體系。云計算作為信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)之一，具有資源虛擬化、彈性伸縮、按需服務(wù)等特點[2，能夠為企業(yè)和機構(gòu)提供高效、靈活的信息化解決方案。在信創(chuàng)背景下，培養(yǎng)具備云計算技術(shù)能力的專業(yè)人才顯得尤為重要。

面向信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)下對復(fù)合型云計算人才的需求，中國軟件行業(yè)協(xié)會聯(lián)合華為技術(shù)有限公司等相關(guān)企業(yè)開啟了“國產(chǎn)軟件進(jìn)課堂”教學(xué)改革項目，推動國產(chǎn)自主軟件技術(shù)以及工具進(jìn)入課程、進(jìn)入教材、進(jìn)入實踐環(huán)節(jié)，本文將立項項目“基于華為云的云計算技術(shù)與應(yīng)用課程教學(xué)改革”當(dāng)作實踐依托，結(jié)合多所院校的改革經(jīng)驗，構(gòu)建起“理論一平臺一實戰(zhàn)一認(rèn)證”一體化的教學(xué)閉環(huán)，探尋以信創(chuàng)為導(dǎo)向的云計算課程重構(gòu)路徑，解決人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求出現(xiàn)錯位的難題。

一、云計算課程的教學(xué)現(xiàn)狀

云計算課程是數(shù)據(jù)科學(xué)與技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等專業(yè)的選修課程，旨在讓學(xué)生掌握云計算的基本概念、原理和技術(shù)，具備搭建、管理和維護(hù)云計算平臺的能力[3]。當(dāng)前，云計算課程的教學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)出積極態(tài)勢，越來越多的高校與職業(yè)院校意識到云計算技術(shù)的重要性，將其納入計算機相關(guān)專業(yè)課程體系，部分院校還圍繞云計算構(gòu)建起從基礎(chǔ)理論到實踐應(yīng)用的完整課程群，課程覆蓋面與體系化程度逐步提升。

然而，傳統(tǒng)的云計算課程教學(xué)在課程內(nèi)容、教學(xué)方式、考核評價等方面存在一系列問題：（1）教學(xué)內(nèi)容依賴國外云平臺，如AWS、Azure等，大量的理論和實驗案例圍繞這些平臺展開，對國產(chǎn)化的華為云、阿里云等技術(shù)的實踐操作涉及較少。這使得學(xué)生對本土云計算技術(shù)發(fā)展缺乏了解，難以適應(yīng)國內(nèi)企業(yè)對國產(chǎn)化技術(shù)人才的需求；（2）教學(xué)方法以理論講授為主，教師側(cè)重于概念和原理的講解，較少引入產(chǎn)業(yè)實際場景，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識無法有效應(yīng)用于實際工作；（3）認(rèn)證體系與國際標(biāo)準(zhǔn)緊密綁定，學(xué)生獲取的認(rèn)證多為國外云平臺認(rèn)證，使得學(xué)生在國內(nèi)就業(yè)市場中，難以憑借所學(xué)認(rèn)證體現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢，也不利于推動國產(chǎn)云計算技術(shù)的普及與發(fā)展。

二、課程改革整體設(shè)計

本課程改革以“國產(chǎn)化技術(shù)筑基、實戰(zhàn)化教學(xué)賦能、崗課賽證融通”為核心思路，依托華為云技術(shù)棧及“國產(chǎn)軟件進(jìn)課堂”項目資源，系統(tǒng)性重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境與評價體系。在教學(xué)知識內(nèi)容上，融入國產(chǎn)化技術(shù)模塊，構(gòu)建從底層硬件到上層應(yīng)用的全鏈條知識體系。教學(xué)環(huán)境方面除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，還采用華為云在線實驗環(huán)境，結(jié)合企業(yè)級應(yīng)用部署，增強學(xué)生云計算實踐能力。采用動態(tài)的能力評價體系，設(shè)置多元化的理論考核和場景化的實踐檢驗，并采用“課證融合”機制，將華為云HCCDA認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)嵌入課程考核。課程整體設(shè)計，見圖 1

（一）重構(gòu)國產(chǎn)化教學(xué)內(nèi)容

基于信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)全鏈條崗位需求，將傳統(tǒng)依賴國外平臺的課程內(nèi)容替換為以華為云為核心的九大模塊，實現(xiàn)技術(shù)棧國產(chǎn)化全覆蓋。模塊內(nèi)容直接映射華為HCIA-HCIE認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生技能與崗位需求同步。課程模塊，見表1。

（二）建設(shè)“虛實融合”教學(xué)環(huán)境

針對傳統(tǒng)云計算課程中理論教學(xué)抽象化與實驗環(huán)境碎片化的痛點，依托華為云生態(tài)資源構(gòu)建“課堂講授一在線平臺一沙箱實驗”三位一體的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)與實踐能力訓(xùn)練的深度耦合。

1.理論教學(xué)雙軌化

線下課堂精講核心原理，教師聚焦國產(chǎn)化技術(shù)難點，通過對比分析、可視化演示等方式深化理論理解。線上平臺拓展知識邊界，華為人才在線平臺提供標(biāo)準(zhǔn)化資源，包括模塊化微課，其包含8個知識點單元，如云網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、分布式云架構(gòu)與資源彈性伸縮等。同時，構(gòu)建動態(tài)知識圖譜，將虛擬化技術(shù)、云存儲等離散概念構(gòu)建成關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，強化學(xué)生知識體系搭建。

2.實踐環(huán)節(jié)場景化

為有效化解云計算課程教學(xué)與產(chǎn)業(yè)實際需求脫節(jié)的困境，推進(jìn)實踐環(huán)節(jié)場景化，基于華為云實驗環(huán)境開展教學(xué)。華為云的實驗環(huán)境，具備高仿真性與強靈活性，不僅能為學(xué)生提供真實的產(chǎn)業(yè)級實踐場景，還可根據(jù)教學(xué)需求隨時調(diào)整資源配置。實踐化教學(xué)設(shè)計涵蓋云計算全流程的實踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)服務(wù)操作逐步過渡到復(fù)雜系統(tǒng)搭建，在實踐中理解云計算技術(shù)原理與應(yīng)用邏輯，從而實現(xiàn)理論知識與產(chǎn)業(yè)實踐的深度融合，切實提升學(xué)生解決實際問題的能力，實踐設(shè)計內(nèi)容，見表2。

（三）創(chuàng)建動態(tài)能力評價模型

基于華為云平臺學(xué)習(xí)行為大數(shù)據(jù)，構(gòu)建過程性評價與結(jié)果性評價融合的體系，突破傳統(tǒng)試卷考核局限，實現(xiàn)技能量化評估。

1.多元化的理論考核

理論考核采用“基礎(chǔ)測試 + 深度探究”雙軌模式?；A(chǔ)測試考查學(xué)生對云計算基礎(chǔ)概念、核心技術(shù)原理（如虛擬化技術(shù)、分布式計算架構(gòu)等）、安全機制等理論知識的掌握程度。深度探究環(huán)節(jié)則設(shè)置特定場景下華為云架構(gòu)方案設(shè)計任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論，分析云計算在實際行業(yè)中的應(yīng)用。

2.實操檢驗與過程追蹤

實操檢驗依托華為云實驗環(huán)境，構(gòu)建“基礎(chǔ)技能一綜合應(yīng)用”階梯式考核體系。在基礎(chǔ)服務(wù)實踐層面，針對計算類服務(wù)，重點考查學(xué)生彈性云服務(wù)器創(chuàng)建、配置及性能優(yōu)化的操作熟練度與問題解決能力；存儲類服務(wù)實踐中，評估數(shù)據(jù)存儲策略制定、備份恢復(fù)操作的準(zhǔn)確性；網(wǎng)絡(luò)類服務(wù)則關(guān)注虛擬私有云搭建與流量分配管理能力。通過華為云學(xué)習(xí)平臺記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，分析薄弱環(huán)節(jié)并調(diào)整教學(xué)重點。

3.認(rèn)證驅(qū)動的標(biāo)準(zhǔn)銜接與動態(tài)適配

在“國產(chǎn)軟件進(jìn)課堂”教學(xué)改革項目的推動下，本課程以華為云HCCDA-TechEssentials認(rèn)證為核心紐帶，構(gòu)建“教學(xué)一認(rèn)證”的能力評價體系，形成認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容深度融合的動態(tài)適配機制，使學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)的同時，自然達(dá)成HCCDA認(rèn)證要求，形成“以認(rèn)證促教學(xué)、以教學(xué)強認(rèn)證”的良性循環(huán)。學(xué)生可通過認(rèn)證考試獲取認(rèn)證證書，部分學(xué)生還參加了華為ICT大賽，以提升就業(yè)競爭力。

（四）課程思政融合

在教學(xué)中深度融入“信創(chuàng)思政元素”，將科技自立自強使命、網(wǎng)絡(luò)安全意識、精益求精的工匠精神等深度融入教學(xué)全過程。以華為云打破國外技術(shù)壟斷的成就激發(fā)學(xué)生愛國情懷與使命感，借創(chuàng)新案例培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)安全知識強化責(zé)任意識，通過項自實踐錘煉團(tuán)隊協(xié)作精神。通過國內(nèi)外云產(chǎn)品性能對比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知國產(chǎn)技術(shù)優(yōu)勢，破除“唯國外論”思維定式。

三、教學(xué)成效分析

通過深化基于華為云的教學(xué)改革，本課程在學(xué)生學(xué)習(xí)成效、教師教學(xué)能力兩個維度取得顯著提升。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)成效提升

基于“國產(chǎn)化技術(shù)筑基、項目化教學(xué)賦能、崗課賽證融通”的課程實施路徑，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效得到有效提升。高分段學(xué)生比例同比增加，良好以上成績段占比 30% 以上。其次，基于場景化的實踐教學(xué)任務(wù)，學(xué)生掌握了企業(yè)級的項目部署技能，如論壇網(wǎng)站的搭建等，云計算實踐和應(yīng)用能力得到有效促進(jìn)。此外，通過華為云實踐平臺的過程性數(shù)據(jù)跟蹤發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主探索實驗的平均時長也有明顯延展，這種多元的課程實施路徑，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望。

（二）教師教學(xué)能力跨越發(fā)展

通過與云計算相關(guān)企業(yè)的深度交流，師資團(tuán)隊系統(tǒng)性參與華為組織的云計算專業(yè)培訓(xùn)課程，全面掌握云計算技術(shù)的前沿動態(tài)及行業(yè)應(yīng)用場景，多維度提升教師的實踐教學(xué)能力。教師可參與華為云官方舉辦的HCIA/HCIP/HCIE等認(rèn)證培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)國產(chǎn)化技術(shù)體系，結(jié)合真實項目案例，將企業(yè)級解決方案轉(zhuǎn)化為教學(xué)實驗?zāi)K。華為及其生態(tài)合作伙伴的技術(shù)專家成為課程顧問，幫助教師團(tuán)隊將行業(yè)實踐與教學(xué)內(nèi)容深度結(jié)合，在一定程度上實現(xiàn)了教師教學(xué)能力的跨越性發(fā)展。

結(jié)語

在信創(chuàng)背景下，基于華為云的云計算課程教學(xué)改革取得了顯著的成效。通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐教學(xué)和評價體系等方面的改革，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，增強了學(xué)生的云計算實踐能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了適應(yīng)信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。教學(xué)改革是一個持續(xù)不斷的過程，未來還需要進(jìn)一步優(yōu)化和完善。在之后的教學(xué)改革中，將繼續(xù)關(guān)注信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)和云計算技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，及時更新教學(xué)內(nèi)容，引入更多前沿技術(shù)和實際案例。進(jìn)一步加強與企業(yè)的深度合作，拓展實踐教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多參與企業(yè)實際項目的機會。

本文系1.2025年中國軟件行業(yè)協(xié)會“國產(chǎn)軟件進(jìn)課堂”教學(xué)改革項目《基于華為云的云計算技術(shù)與應(yīng)用課程教學(xué)改革》（項目編號：JGLX-CSIA-HW-20251071）；2.2024年8月批次教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目《基于雨課堂智慧教學(xué)平臺的信息化教學(xué)能力培訓(xùn)》（項目編號：241205695110725）的研究成果。

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（作者單位：中國礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）