中圖分類號(hào)：G719 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2025）08-0040-08

2024年10月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》提出，要“推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展”，并實(shí)施“現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計(jì)劃\"和“職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”。這一文件明確了以現(xiàn)代職業(yè)教育全面深化產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)改革的重大戰(zhàn)略目標(biāo)，其發(fā)布與實(shí)施標(biāo)志著我國產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)邁入新的發(fā)展階段，也對現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量賦能產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)改革提出了更高要求。

“為國家發(fā)展和民族復(fù)興提供有力人才和技能支撐是職業(yè)教育的基本職能。\"現(xiàn)代職業(yè)教育肩負(fù)著為國家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要使命，不僅能為國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供堅(jiān)實(shí)的人才保障，還能在提升工人整體素質(zhì)、增強(qiáng)創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮關(guān)鍵作用。有研究指出，“能否與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)首要關(guān)注的問題”[2]。通過深化產(chǎn)教融合、加強(qiáng)校企合作及優(yōu)化課程體系等多重舉措，職業(yè)教育能夠?yàn)楫a(chǎn)業(yè)工人提供多樣化的培訓(xùn)與技術(shù)支持，使其更好地契合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，同時(shí)有力激發(fā)產(chǎn)業(yè)工人的創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。然而，回顧我國職業(yè)教育的發(fā)展歷程，存在忽視市場規(guī)律和區(qū)域發(fā)展特點(diǎn)等問題，導(dǎo)致勞動(dòng)力市場出現(xiàn)技能人才層次不均衡等突出矛盾。[3]另外，當(dāng)前職業(yè)教育還面臨“創(chuàng)新能力不適應(yīng)高質(zhì)量發(fā)展要求、辦學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量水平參差不齊、有利于技術(shù)技能人才成長的配套政策尚待完善”[4]等問題。因此，厘清現(xiàn)代職業(yè)教育賦能產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)在機(jī)理，并探索具體的實(shí)施路徑，對解決這些問題具有重要的理論和實(shí)踐指導(dǎo)意義。

本文將從價(jià)值、機(jī)理和路徑三個(gè)層面，深入探討現(xiàn)代職業(yè)教育賦能產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)改革的關(guān)鍵問題。首先，剖析職業(yè)教育在提升產(chǎn)業(yè)工人綜合素質(zhì)、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)方面的多重價(jià)值：其次，從理論、實(shí)踐和需求三個(gè)角度，揭示職業(yè)教育賦能產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)改革的內(nèi)在邏輯；最后，總結(jié)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育賦能產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)改革的具體路徑與策略，提出通過政策支持、校企合作、人才培養(yǎng)機(jī)制優(yōu)化等手段，全面提升產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍素質(zhì)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。

一、現(xiàn)代職業(yè)教育賦能產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)改革的價(jià)值探析

中國式現(xiàn)代化的深入推進(jìn)，需要高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍作為有力人才支撐。高質(zhì)量發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，不僅是提升產(chǎn)業(yè)工人技能水平的關(guān)鍵，還在促進(jìn)產(chǎn)業(yè)工人全面發(fā)展、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)等方面具有重要價(jià)值。

（一）社會(huì)價(jià)值：通過人才供給增強(qiáng)社會(huì)整體創(chuàng)新能力

第一，現(xiàn)代職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，有利于提升社會(huì)整體創(chuàng)新能力。2014年5月，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》強(qiáng)調(diào)了發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育對深人實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)的重要意義。在全面推進(jìn)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下，社會(huì)對高技能人才的需求愈加迫切。高水平的現(xiàn)代職業(yè)教育，能為產(chǎn)業(yè)工人提供系統(tǒng)性的技能培訓(xùn)，助力其緊跟現(xiàn)代技術(shù)技能最新趨勢，成長為適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者。職業(yè)教育持續(xù)的人才供給，既滿足了社會(huì)對高技能產(chǎn)業(yè)工人的需求，又有效提升社會(huì)整體創(chuàng)新能力，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)與高質(zhì)量發(fā)展。

第二，職業(yè)教育在促進(jìn)社會(huì)公平的同時(shí)，也為創(chuàng)新型人才提供更多發(fā)展機(jī)會(huì)。職業(yè)教育秉持開放、公平的理念，向農(nóng)村人口、外來移民及弱勢群體等更廣泛人群提供高質(zhì)量的教育服務(wù)，旨在消除偏見與歧視，創(chuàng)造平等教育機(jī)會(huì)。5隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的普及，農(nóng)村勞動(dòng)力、城市低收入人員和失業(yè)人員等不同社會(huì)群體，得以獲得技能提升和更好的就業(yè)機(jī)會(huì)?，F(xiàn)代職業(yè)教育提供的多元化教育模式，為創(chuàng)新型社會(huì)奠定人才基礎(chǔ)，促使更多社會(huì)群體投身經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展實(shí)踐，為提升社會(huì)整體創(chuàng)新能力提供有力支撐。

第三，職業(yè)教育通過優(yōu)化區(qū)域教育資源配置，推動(dòng)區(qū)域創(chuàng)新能力協(xié)同發(fā)展。隨著教育資源向農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)傾斜，農(nóng)村勞動(dòng)力的職業(yè)技能水平逐步提高，促進(jìn)了城鄉(xiāng)技術(shù)交流與人才流動(dòng)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展注人創(chuàng)新活力。特別是通過政策支持與資源投入，職業(yè)教育在欠發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)現(xiàn)了教育師資共建、共治、共享，推動(dòng)農(nóng)民職業(yè)教育的均衡發(fā)展與質(zhì)量提升。這種資源配置優(yōu)化，不僅提高了城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)融合度，更為國家新型城鎮(zhèn)化和創(chuàng)新型社會(huì)建設(shè)提供智力支持與創(chuàng)新動(dòng)力。

（二）經(jīng)濟(jì)價(jià)值：為經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供高技能人才支撐

第一，職業(yè)教育為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供穩(wěn)定的技術(shù)技能人才供給?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對產(chǎn)業(yè)工人的職業(yè)技能提出了更高要求，亟須職業(yè)教育提供系統(tǒng)性的培訓(xùn)支持[7]。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的加速，高技能勞動(dòng)力的重要性愈發(fā)凸顯。在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)進(jìn)程中，高素質(zhì)技術(shù)工人是提升產(chǎn)業(yè)競爭力的核心要素。職業(yè)教育通過與企業(yè)深度合作，及時(shí)調(diào)整和更新課程內(nèi)容，確保學(xué)生掌握最新行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)技能，為提高生產(chǎn)效率、推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新筑牢基礎(chǔ)。

第二，現(xiàn)代職業(yè)教育對增強(qiáng)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力和市場競爭力意義重大。高技能人才是現(xiàn)代企業(yè)培育人力資本優(yōu)勢、打造核心競爭力、激發(fā)創(chuàng)新活力的關(guān)鍵生產(chǎn)要素。[8職業(yè)教育持續(xù)為企業(yè)提供技術(shù)儲(chǔ)備和勞動(dòng)力更新支持，成為推動(dòng)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?。由此，?gòu)建校企結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，不僅是學(xué)校人才培養(yǎng)的需要，更是企業(yè)實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新、增強(qiáng)競爭力的關(guān)鍵。在產(chǎn)教融合、校企合作不斷深化的背景下，職業(yè)教育精準(zhǔn)對接企業(yè)需求，既能幫助企業(yè)解決技術(shù)人員短缺問題，又能在提升技術(shù)研發(fā)能力、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)等方面發(fā)揮重要作用。

第三，職業(yè)教育體系的靈活性提升了產(chǎn)業(yè)工人在勞動(dòng)力市場中的適應(yīng)性。高質(zhì)量技能人才是產(chǎn)業(yè)工人的中堅(jiān)力量，對企業(yè)提升競爭力、推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和實(shí)現(xiàn)“制造強(qiáng)國\"戰(zhàn)略至關(guān)重要。[10]受經(jīng)濟(jì)周期波動(dòng)、技術(shù)變革等因素影響，勞動(dòng)力市場不斷變化，要求就業(yè)者快速調(diào)整自身技能以適應(yīng)新崗位需求。職業(yè)教育通過開展技能更新和再培訓(xùn)，幫助產(chǎn)業(yè)工人提升職業(yè)技能、積累工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)其在就業(yè)市場的競爭力。此外，針對性的職業(yè)教育培訓(xùn)還能促進(jìn)勞動(dòng)力在不同產(chǎn)業(yè)間的合理流動(dòng)，提升產(chǎn)業(yè)工人對不同崗位的適應(yīng)力，助力社會(huì)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)健康發(fā)展。

（三）個(gè)人價(jià)值：提升產(chǎn)業(yè)工人職業(yè)競爭力與發(fā)展前景

第一，職業(yè)教育顯著增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)工人在就業(yè)市場的競爭力。實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，離不開高水平的職業(yè)教育對勞動(dòng)者就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的培育，這有助于整體提升技術(shù)技能人才隊(duì)伍素質(zhì)。[1對于產(chǎn)業(yè)工人而言，通過職業(yè)教育學(xué)習(xí)，既能提升專業(yè)技能，又能夯實(shí)理論素養(yǎng)，使其更好地契合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與崗位需求。此外，職業(yè)教育的專業(yè)實(shí)習(xí)課程注重真實(shí)工作場景實(shí)踐，讓工人能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力。[12]因此，系統(tǒng)化的職業(yè)教育培訓(xùn)與理論學(xué)習(xí)，能夠助力產(chǎn)業(yè)工人從容應(yīng)對崗位挑戰(zhàn)、持續(xù)提升專業(yè)技能，進(jìn)而推動(dòng)其職業(yè)生涯長遠(yuǎn)發(fā)展。

第二，職業(yè)教育為產(chǎn)業(yè)工人搭建良好的職業(yè)晉升通道。對德國職業(yè)教育領(lǐng)域的研究表明，技術(shù)工人通過持續(xù)接受職業(yè)教育與培訓(xùn)，能夠獲得更多職業(yè)發(fā)展機(jī)遇與社會(huì)認(rèn)可。[13]職業(yè)教育聚焦實(shí)際技能提升，并與崗位晉升機(jī)制緊密銜接，這不僅有助于產(chǎn)業(yè)工人成長為技術(shù)骨干或進(jìn)入管理層，還能增強(qiáng)其職業(yè)滿足感與就業(yè)穩(wěn)定性。通過將學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，職業(yè)教育為產(chǎn)業(yè)工人提升技術(shù)技能水平創(chuàng)造了條件，同時(shí)賦予其更強(qiáng)的職場競爭力與更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

第三，職業(yè)教育遵循終身學(xué)習(xí)理念，助力產(chǎn)業(yè)工人在動(dòng)態(tài)產(chǎn)業(yè)環(huán)境中保持競爭優(yōu)勢?！案哔|(zhì)量職業(yè)教育體系建設(shè)應(yīng)主動(dòng)服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建”。[14]隨著產(chǎn)業(yè)技術(shù)加速迭代，職業(yè)教育通過提供靈活多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與進(jìn)修課程，幫助產(chǎn)業(yè)工人及時(shí)更新職業(yè)技能，適應(yīng)就業(yè)市場新變化。這種持續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)制，不僅拓寬了產(chǎn)業(yè)工人的職業(yè)發(fā)展路徑，還能激發(fā)其在工作中的適應(yīng)性與創(chuàng)造力。終身學(xué)習(xí)理念的廣泛傳播，確保產(chǎn)業(yè)工人在職業(yè)生涯各階段都能保持良好的競爭力，為其職業(yè)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。

二、現(xiàn)代職業(yè)教育賦能產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)改革的邏輯機(jī)理

在深化產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)改革進(jìn)程中，現(xiàn)代職業(yè)教育通過賦能產(chǎn)業(yè)發(fā)展、推動(dòng)技術(shù)革新、提升工人技能，為產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍的全面發(fā)展提供關(guān)鍵支撐。系統(tǒng)探究其理論邏輯、實(shí)踐邏輯與需求邏輯，不僅能揭示職業(yè)教育精準(zhǔn)賦能產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)改革的內(nèi)在規(guī)律，還能為推動(dòng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展提供重要的理論依據(jù)和實(shí)踐指引。

（一）理論邏輯：促進(jìn)產(chǎn)業(yè)工人全面發(fā)展

實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展，是馬克思主義的根本價(jià)值追求。馬克思在《資本論》中提出，“未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來說，就是生產(chǎn)勞動(dòng)同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法”[15]。這一論述深刻闡釋了教育在促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展中的核心作用，既體現(xiàn)了馬克思主義對教育本質(zhì)的深刻認(rèn)知，也為新時(shí)代深化產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)改革奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。為契合新時(shí)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，現(xiàn)代職業(yè)教育需突破傳統(tǒng)技能培訓(xùn)的局限，在助力產(chǎn)業(yè)工人掌握專業(yè)技能的同時(shí)，著重提升其文化修養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感等綜合素質(zhì)。這種全方位的教育模式，有助于產(chǎn)業(yè)工人在復(fù)雜多變的生產(chǎn)環(huán)境中從容應(yīng)對技術(shù)變革與崗位調(diào)整，同時(shí)為技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供智力支持與人才保障。

職業(yè)教育的發(fā)展與改革實(shí)踐表明，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)從塑造“經(jīng)濟(jì)人\"向培育“社會(huì)人\"轉(zhuǎn)變，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為核心，達(dá)成自信、自主、自立、自強(qiáng)和自律的教育目標(biāo)。[16隨著社會(huì)對復(fù)合型人才需求日益增長，職業(yè)教育內(nèi)容正朝著多學(xué)科融合的方向發(fā)展。例如，職業(yè)院校課程體系除技術(shù)類課程外，還涵蓋文化素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力培養(yǎng)及社會(huì)責(zé)任意識(shí)培育等內(nèi)容。通過推進(jìn)課程改革、優(yōu)化教學(xué)模式、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)等舉措，現(xiàn)代職業(yè)教育能夠有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升其在產(chǎn)業(yè)變革中的適應(yīng)能力。

現(xiàn)代職業(yè)教育為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量充分就業(yè)筑牢人本基礎(chǔ)，并以此為依托助力勞動(dòng)者追求更高生活質(zhì)量，推動(dòng)個(gè)人全面發(fā)展。[17]立德樹人是新時(shí)代我國教育教學(xué)工作的核心使命，也是辦好現(xiàn)代職業(yè)教育的根本遵循。在中國式現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中，發(fā)展職業(yè)教育對實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展意義重大。面對現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)對勞動(dòng)者綜合素質(zhì)的更高要求，職業(yè)教育需在強(qiáng)化技術(shù)能力培養(yǎng)的同時(shí)，注重創(chuàng)新意識(shí)與崗位適應(yīng)能力的綜合培育?！皹?gòu)建與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)、促進(jìn)全民終身學(xué)習(xí)、服務(wù)人的全面發(fā)展和經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系是職業(yè)教育改革發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。”[18]高水平的現(xiàn)代職業(yè)教育在提升產(chǎn)業(yè)工人技術(shù)技能的同時(shí)，能進(jìn)一步增強(qiáng)其綜合素養(yǎng)，推動(dòng)全面發(fā)展，為深化產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)改革提供有力支撐。

（二）實(shí)踐邏輯：產(chǎn)教融合推動(dòng)產(chǎn)業(yè)工人技能提升

加快構(gòu)建產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系，是推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵支撐?！蛾P(guān)于深化產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》強(qiáng)調(diào)，要“堅(jiān)持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教、產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作”，明確了職業(yè)教育產(chǎn)教融合的辦學(xué)方向。隨著我國職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大、辦學(xué)層次不斷提升，產(chǎn)教融合已成為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)對接、提升產(chǎn)業(yè)工人技能的重要途徑。堅(jiān)持產(chǎn)教融合辦學(xué)，既是推動(dòng)職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的實(shí)踐需求，也是新時(shí)代深化產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)改革的重要保障。

然而，在當(dāng)前職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作的實(shí)踐中，多數(shù)企業(yè)與職業(yè)院校的合作停留在提供實(shí)習(xí)崗位和實(shí)訓(xùn)場地等淺層次，在課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的參與度不足。[19]企業(yè)對職業(yè)教育實(shí)踐參與不充分、產(chǎn)教融合深度欠缺，仍是深化產(chǎn)教融合面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與行業(yè)需求的高水平對接，需加強(qiáng)職業(yè)院校與企業(yè)的戰(zhàn)略合作，引導(dǎo)企業(yè)深度參與課程設(shè)計(jì)、教學(xué)評估和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)等教育教學(xué)活動(dòng)。通過深化產(chǎn)教融合、優(yōu)化校企合作模式，既能推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，又能精準(zhǔn)匹配勞動(dòng)力市場需求，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)工人。

職業(yè)教育作為教育體系的重要組成部分，亟須構(gòu)建靈活的產(chǎn)教融合培訓(xùn)體系，滿足勞動(dòng)者在職業(yè)生涯不同階段的技能需求，提升整體勞動(dòng)素養(yǎng)。[20]深化產(chǎn)教融合辦學(xué)模式，要求職業(yè)院校根據(jù)勞動(dòng)力市場變化和技術(shù)發(fā)展情況，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，企業(yè)作為職業(yè)教育的重要參與方，應(yīng)積極響應(yīng)政策，深度參與職業(yè)院校的課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐指導(dǎo)和評估反饋，為職業(yè)教育注人行業(yè)資源與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過高質(zhì)量的動(dòng)態(tài)課程調(diào)整和教學(xué)優(yōu)化，現(xiàn)代職業(yè)教育不僅能助力產(chǎn)業(yè)工人適應(yīng)技術(shù)變革與崗位需求，還能增強(qiáng)企業(yè)創(chuàng)新能力，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展提供穩(wěn)定的人才支撐。

（三）需求邏輯：應(yīng)對產(chǎn)業(yè)變革與社會(huì)需求的必然選擇

隨著現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)加速，社會(huì)對高素質(zhì)工人的需求日益迫切。然而，當(dāng)前職業(yè)教育在滿足新技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對高端技術(shù)技能人才的需求方面存在不足，具體表現(xiàn)為社會(huì)認(rèn)可度較低、吸引力不足，以及國際化競爭力薄弱等問題。[21現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)變革不僅要求產(chǎn)業(yè)工人具備傳統(tǒng)技術(shù)操作能力，更需要他們在新生產(chǎn)環(huán)境中靈活應(yīng)對新技術(shù)、新設(shè)備帶來的挑戰(zhàn)。這些產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新變化，對職業(yè)教育的適應(yīng)性提出了更高要求。

面對快速迭代的技術(shù)環(huán)境，職業(yè)教育需強(qiáng)化多方協(xié)同培養(yǎng)的能力，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目融入教學(xué)實(shí)踐，幫助學(xué)生提升應(yīng)對新技術(shù)場景的實(shí)際工作能力。[22]在產(chǎn)教融合與校企合作不斷深化的背景下，高質(zhì)量的現(xiàn)代職業(yè)教育能夠?qū)⑿袠I(yè)標(biāo)準(zhǔn)與前沿技術(shù)納入課程體系，及時(shí)將動(dòng)態(tài)變化的產(chǎn)業(yè)需求轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。這使得學(xué)生在校期間能夠積累豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有效增強(qiáng)其對未來技術(shù)變革的適應(yīng)能力。通過緊密對接職業(yè)教育與企業(yè)需求，既能滿足社會(huì)對高技能人才的迫切需求，又能提升職業(yè)院校畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性和職業(yè)競爭力，為產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)改革和經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展筑牢根基。

為更好地契合現(xiàn)代社會(huì)對高素質(zhì)技能人才的需求，現(xiàn)代職業(yè)教育需將培養(yǎng)重心從單一專業(yè)技能轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)[23]。在我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，社會(huì)對產(chǎn)業(yè)工人的要求已突破傳統(tǒng)技術(shù)操作范疇，延伸至創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及復(fù)雜問題解決能力等多個(gè)維度。為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)注重提升綜合素質(zhì)，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，推動(dòng)職業(yè)教育整體層次的提升。[24]因此，重視綜合素質(zhì)培養(yǎng)不僅是現(xiàn)代職業(yè)教育順應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的戰(zhàn)略選擇，更是提升產(chǎn)業(yè)工人崗位適應(yīng)性和創(chuàng)新能力、滿足未來行業(yè)發(fā)展需求的關(guān)鍵路徑。

三、現(xiàn)代職業(yè)教育賦能產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)改革的實(shí)踐路徑

推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，是新時(shí)代產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)改革的重要舉措，也是推進(jìn)中國式現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。現(xiàn)代職業(yè)教育需立足中國實(shí)際，通過深化產(chǎn)教融合、強(qiáng)化校企合作、優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制等多元路徑，全面提升產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍素質(zhì)，為新時(shí)代產(chǎn)業(yè)變革提供有力支撐。

（一）推動(dòng)產(chǎn)教融合：構(gòu)建緊密對接產(chǎn)業(yè)需求的育人體系

第一，明確產(chǎn)教融合辦學(xué)定位，確保職業(yè)教育同產(chǎn)業(yè)需求精準(zhǔn)對接。在區(qū)域合作持續(xù)深化的背景下，職業(yè)教育資源共享與均衡發(fā)展成為促進(jìn)教育公平的重要方向[25]。2019年2月，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，到2022年大幅提升企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，培育數(shù)以萬計(jì)的產(chǎn)教融合型企業(yè)，以推動(dòng)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)深度對接。2024年，黨的二十屆三中全會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)加快構(gòu)建產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系。這些政策為現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展指明方向、提供制度保障，使產(chǎn)教融合成為職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的核心路徑。產(chǎn)教融合政策搭建了職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)溝通的橋梁，促進(jìn)職業(yè)院校與企業(yè)在人才培養(yǎng)上的深度協(xié)作?，F(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)積極落實(shí)產(chǎn)教融合定位，推動(dòng)相關(guān)政策落地，增強(qiáng)職業(yè)教育對社會(huì)需求的適應(yīng)性，為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍素質(zhì)的提升筑牢基礎(chǔ)。

第二，促進(jìn)職業(yè)教育資源與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)資源深度整合，夯實(shí)產(chǎn)教融合長效機(jī)制。“產(chǎn)教融合的核心是教育與產(chǎn)業(yè)的深度合作與資源整合。\"[26]推進(jìn)產(chǎn)教融合，需整合教育與產(chǎn)業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，建立長期穩(wěn)定的對接機(jī)制。職業(yè)教育機(jī)構(gòu)與企業(yè)可通過共建實(shí)訓(xùn)基地、共享先進(jìn)設(shè)備、引入企業(yè)技術(shù)專家等方式，開展深度合作，讓學(xué)生及時(shí)了解行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，針對性地進(jìn)行崗位技能學(xué)習(xí)。教育資源與產(chǎn)業(yè)資源的有機(jī)協(xié)同，不僅能為產(chǎn)教融合提供有力支撐，還能提升職業(yè)教育的實(shí)踐性和實(shí)用性，助力學(xué)生更好地適應(yīng)未來崗位需求。

第三，構(gòu)建以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的技能評價(jià)體系，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入職業(yè)教育。職業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)應(yīng)統(tǒng)籌學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)培訓(xùn)，以企業(yè)對學(xué)生職業(yè)能力的評價(jià)為重要考核指標(biāo)[27]。產(chǎn)教融合不僅涉及資源和課程的對接，更需要職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。英國在構(gòu)建技能型社會(huì)過程中，通過立法明確雇主在技能培養(yǎng)中的責(zé)任，鼓勵(lì)企業(yè)與學(xué)校合作制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)并提供資金支持，其經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。[28]當(dāng)前，職業(yè)院校可聯(lián)合行業(yè)協(xié)會(huì)與企業(yè)共同制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在校期間獲得行業(yè)認(rèn)可的技能認(rèn)證?；谛袠I(yè)標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)機(jī)制，既能提升職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)競爭力，也能為企業(yè)提供可靠的用人依據(jù)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍素質(zhì)提升與高質(zhì)量發(fā)展。

（二）強(qiáng)化校企合作：搭建理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)平臺(tái)

第一，建設(shè)校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地，助力學(xué)生熟悉實(shí)際崗位流程。職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革應(yīng)緊扣產(chǎn)業(yè)需求，通過與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地、引入企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)指導(dǎo)，讓學(xué)生及時(shí)掌握行業(yè)前沿技能，提升解決實(shí)際問題的能力。[29]校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)模式將企業(yè)資源與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入職業(yè)教育，推動(dòng)課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，使職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求更加契合。企業(yè)深度參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，既能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的需求，又能為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，實(shí)現(xiàn)校企合作的雙贏。這一模式的深化，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展提供了有力支撐，也為現(xiàn)代職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)深度融合奠定了基礎(chǔ)。

第二，推動(dòng)企業(yè)深度參與教學(xué)過程，提升學(xué)生專業(yè)技能水平。高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)離不開職業(yè)院校與企業(yè)的密切協(xié)作，企業(yè)需求應(yīng)成為學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)[30]。在新時(shí)代背景下，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人，是職業(yè)院校與企業(yè)的共同責(zé)任。為此，職業(yè)院校需因地制宜，通過共建實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、引入行業(yè)案例等方式，促進(jìn)企業(yè)深度參與職業(yè)教育教學(xué)。校企合作的深入推進(jìn)，有助于提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為其成長為新時(shí)代產(chǎn)業(yè)工人筑牢根基。

第三，鼓勵(lì)企業(yè)提供實(shí)際項(xiàng)目，助力學(xué)生積累復(fù)雜問題解決經(jīng)驗(yàn)。基于職業(yè)教育的特性，教師應(yīng)以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為教學(xué)載體，設(shè)計(jì)任務(wù)導(dǎo)向、過程導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容，還原真實(shí)工作場景。[312019年9月，教育部辦公廳、民政部辦公廳等七部門印發(fā)的《關(guān)于教育支持社會(huì)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提高緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量的意見》明確指出，“鼓勵(lì)有關(guān)院校引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和案例，開發(fā)或引入多種形式的數(shù)字化教學(xué)資源”。企業(yè)與職業(yè)院校合作將實(shí)際項(xiàng)目引入課堂，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握解決實(shí)際問題的能力，積累專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為未來職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式，有效促進(jìn)職業(yè)教育與企業(yè)用人需求的深度對接。

（三）優(yōu)化課程體系：滿足產(chǎn)業(yè)升級(jí)的多元化需求

第一，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程設(shè)置，確保教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求同頻共振?！秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出，“按照專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的要求，完善中等、高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范職業(yè)院校設(shè)置”?；诖?，產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式應(yīng)推動(dòng)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)全方位對接，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)流程的深度融合。[32]隨著產(chǎn)業(yè)技術(shù)快速迭代，職業(yè)院校需依據(jù)產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，持續(xù)優(yōu)化課程體系。這種動(dòng)態(tài)調(diào)整的課程設(shè)置模式，既能提升學(xué)生對新技術(shù)的適應(yīng)能力，又能增強(qiáng)其未來的崗位競爭力。

第二，構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。與普通教育、成人教育不同，職業(yè)教育更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能與實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生快速適應(yīng)崗位需求、解決實(shí)際問題。[33]在教學(xué)過程中，可通過模擬生產(chǎn)環(huán)境、引入真實(shí)工作場景等方式，促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐操作的深度整合，推動(dòng)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)用技能。以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)模式，不僅能強(qiáng)化學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，還能滿足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)對高素質(zhì)技能型人才的迫切需求，為產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。

第三，打造多層次課程體系，滿足產(chǎn)業(yè)工人差異化技能提升需求。以美國為例，部分州推行的“課程選擇\"項(xiàng)目，為學(xué)生提供了靈活的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有效滿足了學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。[34]我國職業(yè)院?？山梃b這一模式，通過成人教育、在線課程、開放式學(xué)習(xí)等多元化途徑，構(gòu)建覆蓋從基礎(chǔ)技能到高級(jí)技術(shù)的多層次課程體系，為產(chǎn)業(yè)工人在不同職業(yè)階段提供技能提升支持。這種靈活多樣的課程體系，既能滿足產(chǎn)業(yè)工人個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，又能增強(qiáng)其崗位適應(yīng)能力，為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供穩(wěn)定的高技能人才保障。

（四）創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制：構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的職業(yè)教育生態(tài)

第一，構(gòu)建全職業(yè)周期的學(xué)習(xí)體系，為產(chǎn)業(yè)工人提供靈活多元的終身技能學(xué)習(xí)渠道。教育機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提供適配不同職業(yè)發(fā)展方向的課程選擇與個(gè)性化服務(wù)，打造助力職業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。[35]在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)快速迭代的背景下，傳統(tǒng)全日制學(xué)習(xí)模式已無法滿足產(chǎn)業(yè)工人日益增長的終身學(xué)習(xí)需求。為此，職業(yè)教育需創(chuàng)新教育教學(xué)機(jī)制，以適應(yīng)變化的產(chǎn)業(yè)環(huán)境。職業(yè)院?？山Y(jié)合自身辦學(xué)特色，通過模塊化課程設(shè)置、推廣在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、實(shí)行彈性學(xué)制等方式，為產(chǎn)業(yè)工人技能提升提供便利。以終身學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的職業(yè)教育體系，既能夠幫助產(chǎn)業(yè)工人適應(yīng)崗位變遷，又能推動(dòng)其技能持續(xù)進(jìn)階，有效滿足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)對高素質(zhì)技能人才的需求。

第二，推動(dòng)工學(xué)結(jié)合的在職教育模式，強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)工人實(shí)際操作能力。以澳大利亞的TAFE（Tech-nicalandFurtherEducation）學(xué)院為例，其約 80% 的學(xué)生為在職人員[36]，這與我國高職院校形成顯著差異。隨著現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)對高技能人才需求的日益增加，我國職業(yè)教育應(yīng)積極推廣工學(xué)結(jié)合模式，為產(chǎn)業(yè)工人創(chuàng)造更多技能提升機(jī)會(huì)。職業(yè)院校在深化校企合作的同時(shí)，需增強(qiáng)在職教育的靈活性與針對性，如開發(fā)定制化在線課程、舉辦短期技能培訓(xùn)、開展彈性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等，助力在職產(chǎn)業(yè)工人快速適應(yīng)行業(yè)新需求。

第三，完善職業(yè)生涯規(guī)劃體系，為產(chǎn)業(yè)工人提供分階段學(xué)習(xí)與晉升支持。發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育實(shí)踐表明，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)廣泛適應(yīng)性，有助于提升其社會(huì)生存能力。[37]為保障產(chǎn)業(yè)工人全職業(yè)周期的學(xué)習(xí)權(quán)益，職業(yè)教育需構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃體系，助力其持續(xù)提升技能、適應(yīng)行業(yè)變革。例如，美國社區(qū)學(xué)院的“引導(dǎo)路徑項(xiàng)目”，旨在為教育資源薄弱的群體提供持續(xù)技能學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其職業(yè)規(guī)劃與關(guān)鍵技能掌握能力。[38]借鑒此類經(jīng)驗(yàn)，我國職業(yè)院校應(yīng)聯(lián)合企業(yè)，構(gòu)建完善的現(xiàn)代職業(yè)教育支持體系，為產(chǎn)業(yè)工人終身學(xué)習(xí)提供長期規(guī)劃與制度保障，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：張宇平）

Modern Vocational Education Empowering the Reform of the Industrial Workers Development： Value， Mechanisms and Pathways

HUXinghua'，HUYuling2 （1.ZhejiangBusinessTechnologyInstitute，NingboZhejiang，3150l2China; 2.Henan Normal University，XinxiangHenan，453oo7China）

Abstract：Inthereforofempowering industrialworkers，modernvocationaleducationhsmultiplevaluessuchasenhancingsocietal inovatiocapacityimprovingthecompetitivenessofinustrialworkers，anddrivinghigqualityonomicevelopentFrothe perspectivesofeoreicalgic，racticalgicddemandlogicodevocatioaleducatioanrodesstialsupptordu trialworkerslagotaloleirooigosalloudeveotaningirildciliit tiontoindustrialtransformationtheonextofnewraodevocatioaleducatiocanfectivelyimproethostdatability andinnovationbilityofiustrialokerstoughspecificacticalpathasschasiustrdcatioitegatiote prisecooperation，cuiculumoptimizationandinovativetalentscultivationmechanisms，andprovidestrongsupportforcomprehn sively deepening the reform of industrial workers' team construction.

Keywords：modern vocational education;value; industrial workers; logic