[摘 要]本文探討了在黨的二十大背景下，地方高校如何利用國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“花镲鑼鼓”培養(yǎng)鄉(xiāng)村音樂教育人才，以服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。文章強調(diào)了非遺在鄉(xiāng)村文化振興中的重要性，并指出高校在培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的音樂教育人才方面的關(guān)鍵作用，通過整合理論研究、實踐教學(xué)、文化推廣和數(shù)字化保護等策略，高校能夠為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和實踐機會，同時促進鄉(xiāng)村文化和經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，從而呼吁更多高校參與鄉(xiāng)村振興，共同推動鄉(xiāng)村音樂教育的繁榮，為鄉(xiāng)村文化的傳承與發(fā)展貢獻力量。

[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)村振興；地方高校；音樂教育；非遺音樂；花镲鑼鼓

[中圖分類號] J60-05 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-2233（2025）08-0-03

黨的二十大為中國的未來發(fā)展繪制了宏偉藍圖，其中鄉(xiāng)村振興是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵一環(huán)。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（非遺）作為鄉(xiāng)村文化的重要組成部分，對于鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興和文化振興具有重要意義。高校學(xué)生，尤其是音樂教育專業(yè)的學(xué)生，可以成為推動鄉(xiāng)村發(fā)展的重要力量。地方高校通過將國家級非遺項目如“花镲鑼鼓”融入音樂教育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生對非遺文化的熱愛和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還能為鄉(xiāng)村振興提供人才支持。

一、背景與意義

“花镲鑼鼓”作為江西豐城的傳統(tǒng)音樂，不僅是國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，還是鄉(xiāng)村音樂教育的重要資源。將其融入音樂教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和對傳統(tǒng)文化的認同，同時促進非遺文化的傳承與保護。鄉(xiāng)村音樂教育的發(fā)展需要創(chuàng)新思路，拓展課程實施范疇，加強條件保障，優(yōu)化課程體系，并嘗試建設(shè)精品音樂課程。數(shù)字化賦能和家庭、學(xué)校、社會聯(lián)動機制的構(gòu)建也是推動鄉(xiāng)村音樂教育發(fā)展的重要途徑。這些措施有助于保持鄉(xiāng)村音樂教育的活力，提高教育資源質(zhì)量，并促進鄉(xiāng)村音樂教育的深入發(fā)展。鄉(xiāng)村音樂教育在鄉(xiāng)村振興中扮演著多重角色，不僅是文化傳承的載體，還是鄉(xiāng)村文明建設(shè)的助推器。通過鄉(xiāng)村音樂教育，可以激發(fā)村民的創(chuàng)造力和自豪感，增強社區(qū)凝聚力，為鄉(xiāng)村的全面振興注入文化動力。地方高校在培養(yǎng)音樂教育專業(yè)學(xué)生時，需要關(guān)注鄉(xiāng)村音樂教育的實際需求和地方非遺音樂文化的傳承。通過與地方政府合作，建立校地實踐基地，共同培育具有鄉(xiāng)土情懷和專業(yè)素養(yǎng)的音樂教師，從而為鄉(xiāng)村音樂教育和鄉(xiāng)村振興提供堅實的人才支持。地方高校通過將非遺音樂文化融入音樂教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的音樂教師，對于促進鄉(xiāng)村音樂教育發(fā)展和鄉(xiāng)村振興具有重要意義。這不僅是對傳統(tǒng)文化的尊重與傳承，還是對鄉(xiāng)村未來發(fā)展的深遠布局。

二、探尋“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”“地方高校音樂教育人才培育”及“鄉(xiāng)村音樂教育”三者之間的關(guān)系

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實施和大學(xué)社會服務(wù)職能的凸顯呼喚高等教育承擔(dān)更多社會責(zé)任。筆者從江西非遺音樂文化建設(shè)與鄉(xiāng)村振興之間的耦合關(guān)系、高校音樂教育專業(yè)師生參與下的鄉(xiāng)村要素之間有機銜接的角度探尋各要素之間的關(guān)系（如圖1）。

地方高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，擁有豐富的教育資源和強大的科研能力。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，地方高校有責(zé)任也有能力通過培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的音樂教育人才，來推動鄉(xiāng)村音樂教育的發(fā)展。這些人才不僅能夠深入鄉(xiāng)村，挖掘和傳承當(dāng)?shù)氐囊魳肺幕?，還能夠?qū)F(xiàn)代教育理念與方法融入鄉(xiāng)村音樂教育中，促進鄉(xiāng)村音樂教育的現(xiàn)代化和多元化發(fā)展。鄉(xiāng)村音樂教育是鄉(xiāng)村文化教育的重要組成部分，不僅能夠豐富鄉(xiāng)村居民的精神文化生活，還能夠提升鄉(xiāng)村居民的文化自信和文化認同。以國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)—“花镲鑼鼓”為例，這種傳統(tǒng)音樂形式蘊含著深厚的地域文化特色和歷史價值，通過將其融入鄉(xiāng)村音樂教育中，不僅能夠讓更多人了解和欣賞這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，還能夠激發(fā)和增強鄉(xiāng)村居民對傳統(tǒng)文化的熱愛和保護意識。地方高校在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中扮演著橋梁和紐帶的角色，通過與鄉(xiāng)村社區(qū)的緊密合作，為鄉(xiāng)村音樂教育提供人才支持和智力支持。同時，鄉(xiāng)村音樂教育的發(fā)展也為地方高校提供了豐富的實踐平臺和研究資源，有助于高校在音樂教育領(lǐng)域的教學(xué)和研究工作的深化。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為鄉(xiāng)村音樂教育的發(fā)展提供了政策導(dǎo)向和發(fā)展空間，地方高校在其中發(fā)揮著人才培養(yǎng)和智力支持的作用，而鄉(xiāng)村音樂教育的繁榮又是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略成功實施的重要標(biāo)志之一。三者之間形成了相互促進、共同發(fā)展的良性循環(huán)，以“花镲鑼鼓”為代表的鄉(xiāng)村音樂教育，正是這一循環(huán)中的重要一環(huán)。

三“花镲鑼鼓”的概述與價值

“花镲鑼鼓”這一獨特的國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，歷史悠久，起源于南宋時期，成形于清代乾隆年間，并在豐城地區(qū)廣為流傳。它作為一種傳統(tǒng)的民間打擊樂，融合了嗩吶、鑼、镲等多種樂器，形成了一種小型器樂合奏形式，民間俗稱為“吹打”。這種藝術(shù)形式不僅在音樂上具有獨特的地方特色，而且在曲調(diào)、節(jié)奏、樂器的配合上都有著精細的編排和規(guī)范。

“花镲鑼鼓”的傳承和普及，得益于歷史上眾多藝人的創(chuàng)新與發(fā)展。清末時期，豐城地區(qū)最有名氣的吹打樂師熊海元，通過自編自創(chuàng)的嗩吶曲譜，進一步規(guī)范了“花镲鑼鼓”，使之成為具有一定規(guī)模和系統(tǒng)性的藝術(shù)形式，并在周邊地區(qū)廣為傳播其藝術(shù)影響力。

2014年11月，“花镲鑼鼓”被國務(wù)院批準(zhǔn)列入第四批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項目名錄，這不僅是對其深厚歷史與文化價值的認可，還為其保護和傳承提供了更為堅實的基礎(chǔ)。2019年11月，豐城市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究保護中心獲得“花镲鑼鼓”項目保護單位資格，標(biāo)志著“花镲鑼鼓”的保護工作得到了進一步的加強和系統(tǒng)化發(fā)展。

從藝術(shù)層面來看，“花镲鑼鼓”以其粗獷的風(fēng)格和強烈的節(jié)奏感，展現(xiàn)出一種豪放不羈的美。它的曲牌豐富多樣，旋律優(yōu)美動聽，而且能夠表達從激昂到哀婉的廣泛情感。在文化層面，“花镲鑼鼓”與人們的日常生活緊密相連，無論是在慶典、祭祀中，還是在婚喪嫁娶中，它都是不可或缺的文化符號，承載著地方民眾的集體記憶和情感。

“花镲鑼鼓”的歷史價值同樣不容忽視。它不僅見證了中國民間音樂的發(fā)展脈絡(luò)，還記錄了社會變遷和文化演進的足跡。作為一項非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，“花镲鑼鼓”的傳承與保護受到了國家的高度重視，被列入國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項目名錄后，得到了更為系統(tǒng)和專業(yè)的保護。

“花镲鑼鼓”作為一種文化活動，不僅豐富了民眾的精神世界，還促進了地方文化的傳播與交流。它的傳承和發(fā)展，得益于眾多藝術(shù)家和文化工作者的不懈努力，以及社會各界的廣泛關(guān)注和支持。

四、地方高校培育鄉(xiāng)村音樂教育人才的路徑

（一）挖掘“花镲鑼鼓”（宜春豐城）資源，培育未來鄉(xiāng)村音樂教師，賦能鄉(xiāng)村振興

1.將理論研究與課程開發(fā)相結(jié)合

理論研究是挖掘和傳承“花镲鑼鼓”的基礎(chǔ)。通過深入研究其歷史背景、音樂特點和社會功能，可以為教學(xué)提供堅實的理論基礎(chǔ)。這種研究不僅有助于理解“花镲鑼鼓”的藝術(shù)價值，還能揭示其在鄉(xiāng)村文化中的地位和作用。通過將“花镲鑼鼓”融入音樂教育課程，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到具體的演奏技巧，還能讓他們理解這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的文化意義。課程內(nèi)容應(yīng)包括“花镲鑼鼓”的歷史、演奏技巧、曲目分析等，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.建設(shè)實踐教學(xué)與傳承實踐基地

通過與地方政府合作，建立“花镲鑼鼓”實踐基地，讓學(xué)生有機會參與到實際的演奏和表演中，親身體驗“花镲鑼鼓”的魅力。這種實踐教學(xué)能夠增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感知和認同。通過師徒傳承機制邀請“花镲鑼鼓”的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人進入高校，對學(xué)生進行面對面的傳授和指導(dǎo)。這種師徒傳承機制能夠確?！盎镨尮摹钡膫鹘y(tǒng)技藝得到有效傳承。

3.推廣文化節(jié)和比賽

定期舉辦以“花镲鑼鼓”為主題的文化節(jié)和比賽，為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的平臺，同時吸引社會關(guān)注。這些活動能夠提升“花镲鑼鼓”的社會影響力，促進其傳播。定期組織學(xué)生參與國內(nèi)外的文化交流和演出，提升“花镲鑼鼓”的知名度，擴大其影響力。通過文化交流，可以讓更多的人了解和欣賞“花镲鑼鼓”這一傳統(tǒng)藝術(shù)。

4.數(shù)字化保護與創(chuàng)新數(shù)字化記錄

利用現(xiàn)代技術(shù)對“花镲鑼鼓”的演奏進行數(shù)字化記錄和保存，便于教學(xué)和研究。數(shù)字化保護不僅能保存“花镲鑼鼓”的珍貴資料，還能為未來的研究和傳承提供便利。鼓勵學(xué)生對傳統(tǒng)“花镲鑼鼓”進行創(chuàng)新演繹，結(jié)合現(xiàn)代音樂元素，使其更加符合現(xiàn)代審美。這種創(chuàng)新不僅能吸引年輕群體的關(guān)注，還能為“花镲鑼鼓”的傳承注入新的活力。

5.社區(qū)參與和社區(qū)服務(wù)

組織學(xué)生參與社區(qū)文化服務(wù)，將“花镲鑼鼓”的教學(xué)和表演帶入鄉(xiāng)村，提升鄉(xiāng)村文化生活質(zhì)量。這種社區(qū)服務(wù)能夠增強鄉(xiāng)村居民對“花镲鑼鼓”的認同感，從而促進鄉(xiāng)村文化的繁榮。通過對“花镲鑼鼓”的傳承和發(fā)展，可以促進鄉(xiāng)村旅游和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興提供新的動力?！盎镨尮摹笨梢猿蔀猷l(xiāng)村文化振興的重要抓手，帶動鄉(xiāng)村經(jīng)濟的發(fā)展。

6.政策支持與資金保障政策扶持

爭取政府對“花镲鑼鼓”傳承和教育的政策支持，包括資金投入、人才培養(yǎng)等方面。政策扶持能夠為“花镲鑼鼓”的傳承和發(fā)展提供必要的保障。通過社會捐助、文化基金等方式籌集資金，保障“花镲鑼鼓”教育和傳承項目的持續(xù)進行。資金保障是“花镲鑼鼓”傳承和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

通過上述策略，可以有效地挖掘和利用“花镲鑼鼓”這一寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源，培養(yǎng)具有專業(yè)技能和鄉(xiāng)土情懷的音樂教師，為鄉(xiāng)村振興注入新的活力。這不僅有助于保護和傳承傳統(tǒng)文化，還能促進鄉(xiāng)村經(jīng)濟和文化的發(fā)展，實現(xiàn)文化與經(jīng)濟的雙贏。

（二）制訂鄉(xiāng)村振興背景下高?！暗胤椒沁z音樂進校園”人才培育方案

在鄉(xiāng)村振興的背景下，高校的“地方非遺音樂進校園”人才培育方案旨在實現(xiàn)三個核心目標(biāo)：文化傳承、專業(yè)技能提升、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以及社會實踐能力的增強。該方案將通過理論學(xué)習(xí)、實踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)作和社會實踐活動來培育學(xué)生，以確保他們能夠深刻理解和認同“花镲鑼鼓”等地方非遺音樂，提升演奏技巧，并激發(fā)創(chuàng)新思維，使非遺音樂文化在新時代煥發(fā)新生。同時，通過參與鄉(xiāng)村音樂教育實踐，可以增強和提高學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村和參與鄉(xiāng)村振興的意識和能力。實施方面，高校將主導(dǎo)課程設(shè)計、師資培訓(xùn)和教學(xué)管理，同時爭取地方政府的政策和資金支持，并邀請“花镲鑼鼓”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人參與教學(xué)和指導(dǎo)。此外，高校還將與鄉(xiāng)村學(xué)校、文化部門合作，建立實踐基地，共同推進非遺音樂教育。評價機制方面，高校將通過過程評價、成果評價、實踐評價和綜合評價四個維度來全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，其中包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、參與度、作業(yè)完成情況、理論考試、演奏考核、創(chuàng)新作品及社會實踐活動的效果。同時，建立反饋機制，收集各方意見和建議，以不斷優(yōu)化培育方案，確保培育效果與鄉(xiāng)村振興的實際需求相匹配。通過這樣的培育方案，高校將為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)一批具有專業(yè)技能、創(chuàng)新能力和社會實踐能力的音樂教育人才。

五、人才培育路徑的創(chuàng)新與挑戰(zhàn)

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進中，地方高校以非物質(zhì)文化遺產(chǎn)音樂（如“花镲鑼鼓”）為教育載體，探索了一條旨在促進鄉(xiāng)村音樂教育發(fā)展的人才培養(yǎng)新路徑。這條路徑融合了文化傳承與創(chuàng)新，通過建立與地方特色相匹配的課程體系和教學(xué)方法，深化和提高了學(xué)生對“花镲鑼鼓”的理解和實踐能力。專業(yè)化的師資隊伍建設(shè)和校地合作實踐，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和實踐平臺，強化了教育的實操性和實效性。

通過教育資源整合，地方高校創(chuàng)造了一個多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進了學(xué)生知識與技能的全面發(fā)展。社會實踐和田野調(diào)查的深入，讓學(xué)生有機會親身體驗和參與到“花镲鑼鼓”的現(xiàn)場演奏和制作中，從而培養(yǎng)了他們的社會責(zé)任感和實踐能力。在培育過程中，高校既強調(diào)了文化自信，也拓寬了學(xué)生的國際視野，通過國際交流和海外學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生了解并傳播本土音樂文化。

面對文化傳承與現(xiàn)代教育融合的挑戰(zhàn)，地方高校采取了跨學(xué)科研究、政策倡導(dǎo)和社會合作等策略，積極尋求解決方案，爭取政策支持和社會資源的廣泛參與，通過建立基金、獎學(xué)金等方式，吸引了更多的社會力量投入鄉(xiāng)村音樂教育的發(fā)展中。

結(jié) 語

本文探討了鄉(xiāng)村振興背景下，地方高校如何通過培育鄉(xiāng)村音樂教育人才，尤其是以“花镲鑼鼓”這一國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為載體，促進鄉(xiāng)村音樂教育的發(fā)展。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為地方高校提供了新的教育使命和發(fā)展機遇。高校應(yīng)積極響應(yīng)國家戰(zhàn)略，將鄉(xiāng)村音樂教育納入人才培養(yǎng)體系，為鄉(xiāng)村文化振興貢獻力量。

“花镲鑼鼓”作為鄉(xiāng)村音樂教育的重要載體，其傳承與創(chuàng)新對于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力至關(guān)重要。通過深入挖掘“花镲鑼鼓”的音樂特點和文化內(nèi)涵，高校能夠為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和實踐機會。高校應(yīng)加強與鄉(xiāng)村社區(qū)的合作，通過校地共建、師資共享、文化活動等形式，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和鄉(xiāng)村音樂教育的協(xié)同發(fā)展。面對鄉(xiāng)村音樂教育的挑戰(zhàn)，高校需要建立科學(xué)的評估和反饋機制，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提高教育質(zhì)量和效果。

地方高校在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中具有不可替代的作用。通過創(chuàng)新鄉(xiāng)村音樂教育人才培養(yǎng)路徑，高校不僅能夠培養(yǎng)出具有專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的音樂教育人才，還能夠為鄉(xiāng)村文化的傳承與發(fā)展作出積極貢獻。未來，我們期待更多地方高校能夠參與到鄉(xiāng)村振興的偉大事業(yè)中，共同推動鄉(xiāng)村音樂教育的繁榮發(fā)展。

參考文獻：

[1] 劉洋，李芳芳，張燕連.新媒體視野下贛西“非遺”音樂多模態(tài)傳承與保護研究—以宜春評話為例[J].作家天地，2023（20）：156-158.

[2] 苗建華.“非遺”音樂當(dāng)下的保護與傳承—以中央音樂學(xué)院為例[J].中央音樂學(xué)院學(xué)報，2023（3）：3-8;21.

[3] 李梓郡，楊譯超.非遺視野下傳統(tǒng)音樂的市場需求與保護策略[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2022，44（S2）：252-255.

（責(zé)任編輯：金方建）