教師在初中美術(shù)教學(xué)中融入項(xiàng)目式教學(xué)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣，確保他們?nèi)硇耐度氲矫佬g(shù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中。同時(shí)，項(xiàng)目式教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中具有良好的應(yīng)用價(jià)值，不僅可以全面提升學(xué)生的美術(shù)思維，還能讓他們?cè)趯?shí)踐中檢驗(yàn)美術(shù)理論知識(shí)的準(zhǔn)確性，推動(dòng)其美術(shù)實(shí)踐能力得到全面提升。因此，作為美術(shù)教學(xué)的責(zé)任人，教師需要依據(jù)美育理念，引導(dǎo)學(xué)生在初中美術(shù)教學(xué)中圍繞美育探索開展一系列美術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)，促使整體美術(shù)質(zhì)量得到全面提升，推動(dòng)美術(shù)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、基于項(xiàng)目式教學(xué)的初中美術(shù)教學(xué)的意義

項(xiàng)目式教學(xué)以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，通過實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，是落實(shí)新課標(biāo)的重要方式。在初中美術(shù)教學(xué)中，采用項(xiàng)目式教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，如圖像表達(dá)、審美判斷、文化理解等。在合理的項(xiàng)目設(shè)計(jì)下，學(xué)生不僅能掌握基本的美術(shù)技能，還能在任務(wù)實(shí)施過程中深化對(duì)美術(shù)學(xué)科內(nèi)涵的理解。在新時(shí)代的美術(shù)教學(xué)過程中，教師需要將初中美術(shù)核心素養(yǎng)作為教學(xué)主線，貫穿于初中美術(shù)教學(xué)過程，以此契合新課標(biāo)下提出的全新的教學(xué)要求。項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)踐特性與美術(shù)核心素養(yǎng)聯(lián)系緊密。同時(shí)，由于美術(shù)核心素養(yǎng)整體性特點(diǎn)，教師在項(xiàng)目式美術(shù)教學(xué)中，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為主要方向，促使他們的實(shí)踐能力與美育精神能夠得到全面發(fā)展?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確指出，教師要在美術(shù)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)科邏輯與主題邏輯，并以特定的主題拓展學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)空間，促使我國(guó)美術(shù)教育能夠得到全面發(fā)展。此外，項(xiàng)目化教學(xué)更側(cè)重于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與狀態(tài)，引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)行為向特定目標(biāo)發(fā)展，這與核心素養(yǎng)的本質(zhì)要求高度契合。由此可見，在初中美術(shù)教學(xué)中開展項(xiàng)目式教學(xué)，可以更好地讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，促使自身的美術(shù)核心素養(yǎng)得到有效落地。另外，項(xiàng)目式教學(xué)注重學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生在獨(dú)立完成任務(wù)或團(tuán)隊(duì)合作過程中，能夠逐步形成創(chuàng)新能力與審美素養(yǎng)，為其今后的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、基于項(xiàng)目式教學(xué)的初中美術(shù)教學(xué)的策略

（一）合理開展項(xiàng)目方案，激發(fā)學(xué)生參與項(xiàng)目的興趣

教師在開展初中美術(shù)教學(xué)時(shí)，需要積極推進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案，且在項(xiàng)目中融人一系列生動(dòng)有趣的藝術(shù)活動(dòng)，確保學(xué)生參與項(xiàng)目的興趣能被全面激發(fā)。首先，教師的教學(xué)內(nèi)容要貼合教學(xué)目標(biāo)，還要根據(jù)班級(jí)全體學(xué)生的具體認(rèn)知與興趣，設(shè)計(jì)本次項(xiàng)目式教學(xué)的最終目標(biāo)。其次，教師根據(jù)本節(jié)美術(shù)教學(xué)在認(rèn)知、實(shí)踐以及情感維度的要求，設(shè)計(jì)多元化的具體項(xiàng)目實(shí)施目標(biāo)與項(xiàng)目任務(wù)，為后續(xù)項(xiàng)目式教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。值得一提的是，教師可以在項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)帶領(lǐng)全體學(xué)生共同確認(rèn)本次項(xiàng)目的主題，讓他們的項(xiàng)目主體意識(shí)能夠得以全面激活，促使其學(xué)習(xí)責(zé)任感被充分激發(fā)。由此可知，一個(gè)合理的項(xiàng)目方案可以將傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)從單純的技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)換為學(xué)生主動(dòng)探索的過程，保證學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣能夠被全面喚醒。

比如，在教授蘇少版初中美術(shù)七年級(jí)上冊(cè)“人類的朋友”一課時(shí)，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)主題，制定對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目方案。具體而言，教師需結(jié)合“耕?！?zhàn)馬\"這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與新課標(biāo)的要求，以及學(xué)生的具體學(xué)情設(shè)計(jì)以下幾個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，教師需要在本次項(xiàng)目式教學(xué)中幫助學(xué)生建立清晰的認(rèn)知目標(biāo)?！段迮D》為我國(guó)著名的傳統(tǒng)繪畫，教師可以借助《五牛圖》，拓展學(xué)生對(duì)非遺的認(rèn)知。學(xué)生在賞析過程中，能清晰認(rèn)知“牛\"在中國(guó)藝術(shù)界中的含義，并充分感受《五牛圖》的獨(dú)特藝術(shù)特點(diǎn)。其次，學(xué)生需明確項(xiàng)自式學(xué)習(xí)的操作自標(biāo)。在項(xiàng)自實(shí)踐的過程中，學(xué)生應(yīng)充分感受耕牛的繪畫特點(diǎn)，并以臨摹的方式找到藝術(shù)創(chuàng)作手法獨(dú)特的藝術(shù)含義。最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中能夠?qū)崿F(xiàn)情感目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)在項(xiàng)目中通過了解藝術(shù)作品強(qiáng)化自身的審美能力，并且深刻品味我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧結(jié)晶的獨(dú)特藝術(shù)價(jià)值。

（二）營(yíng)造良好合作氛圍，促使學(xué)生成為項(xiàng)目主體

教師在開展初中美術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)過程中，需要營(yíng)造活潑有趣的項(xiàng)自學(xué)習(xí)氛圍，以此確保學(xué)生可以全身心地投入項(xiàng)目學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也要扮演好引導(dǎo)者的角色，在項(xiàng)目中設(shè)置需要自主探究或團(tuán)隊(duì)合作的任務(wù)，由此保證學(xué)生可以主動(dòng)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行探究，促使學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)能夠得到全面提升。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、集體反思等方式進(jìn)行階段性總結(jié)與調(diào)整，這樣各個(gè)小組之間能夠形成良好的互動(dòng)互助氛圍。在這種氛圍中，學(xué)生不僅能提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能通過與同伴的思想碰撞進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)造力，真正成為項(xiàng)目主體。以教授“人類的朋友\"這一課為例，教師為了更好地在項(xiàng)目化教學(xué)中營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，可以以小組合作的方式開展本次項(xiàng)目合作教學(xué)。在小組教學(xué)的背景下，學(xué)生可以進(jìn)行密切的交流討論，完善項(xiàng)目學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。在本次項(xiàng)目任務(wù)中，教師會(huì)讓各個(gè)小組根據(jù)《五牛圖》的繪畫方式進(jìn)行“臨摹”繪畫，每個(gè)小組成員可以畫出一頭牛的形態(tài)，在團(tuán)隊(duì)合作下完成本幅作品。由于不同的學(xué)生繪畫技巧與審美眼光有所不同，每個(gè)小組為了保證整幅作品具有藝術(shù)性與整體性，需要在繪畫中與小組成員進(jìn)行積極的探討，以此確保藝術(shù)任務(wù)的質(zhì)量。這樣項(xiàng)目式教學(xué)就能形成濃厚的藝術(shù)創(chuàng)造氛圍，促使教學(xué)效率得到顯著提升。

（三）結(jié)合生活設(shè)計(jì)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造能力

教師在開展初中美術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)過程中，需結(jié)合學(xué)生的日常生活設(shè)計(jì)一系列項(xiàng)目，以此確保他們可以將學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識(shí)向生活進(jìn)行遷移運(yùn)用，促使自身的美術(shù)核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展。對(duì)于初中生而言，學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知能力仍然停留在具象化的模式下，教師如果以大量的專業(yè)美術(shù)名詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)自式教學(xué)活動(dòng)，就可能無法達(dá)成應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)一系列美術(shù)項(xiàng)目，促使學(xué)生在完成項(xiàng)目后，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，且在今后的教學(xué)實(shí)踐中也會(huì)創(chuàng)造出充滿生活氣息的藝術(shù)作品。

比如，在教授蘇少版初中美術(shù)七年級(jí)上冊(cè)“校園的光影”這一課時(shí)，教師可以開展生活化的項(xiàng)目教學(xué)。在本次項(xiàng)自式教學(xué)過程中，教師可以圍繞“創(chuàng)編校園微電影”這一教學(xué)主題設(shè)計(jì)豐富的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率得以全面提升。本次項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)需要學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作為基礎(chǔ)完成項(xiàng)目合作、場(chǎng)景設(shè)計(jì)與美術(shù)拍攝等活動(dòng)，以此全面提升自身藝術(shù)表達(dá)能力。首先，教師需要將本班學(xué)生劃分為若干小組，讓他們完成《我們美麗的學(xué)校》這一校園微紀(jì)錄片的創(chuàng)作，在小組合作項(xiàng)目的過程中，各個(gè)小組成員需要完成劇本策劃、場(chǎng)景設(shè)計(jì)及拍攝等任務(wù)。其次，在本次項(xiàng)目中負(fù)責(zé)角色設(shè)計(jì)的小組成員需要結(jié)合過往所學(xué)知識(shí)繪制初步設(shè)計(jì)圖，再讓學(xué)生結(jié)合藝術(shù)特色進(jìn)行完善的視覺設(shè)計(jì)工作。同時(shí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生需要結(jié)合實(shí)際校園環(huán)境進(jìn)行布置，為后續(xù)拍攝奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，在拍攝過程中，各小組需有效利用基本的鏡頭語言，探索具有藝術(shù)性的色彩搭配與畫面構(gòu)圖，使本次微電影能夠更加完善。最后，各小組完成拍攝后要進(jìn)入剪輯環(huán)節(jié)，在作品上加上字幕、音樂及濾鏡，讓本次項(xiàng)目作品更加完善。在每個(gè)小組完成拍攝工作后，要站在藝術(shù)表現(xiàn)力角度進(jìn)行講解自身作品，以此進(jìn)一步深化對(duì)本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)，全面提升審美能力、藝術(shù)表現(xiàn)力，進(jìn)而提升藝術(shù)核心素養(yǎng)

（四）多元評(píng)價(jià)美術(shù)機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)程

教師在開展初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)方式也要積極轉(zhuǎn)變，由單一向多面性全面轉(zhuǎn)型。在項(xiàng)目式教學(xué)中，學(xué)生需充分激發(fā)自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，確保學(xué)習(xí)能力得以全方位提升。在多元化評(píng)價(jià)機(jī)制下，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的掌握情況，更要關(guān)注他們對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，促使學(xué)生在項(xiàng)自學(xué)習(xí)下更全面認(rèn)識(shí)自我、了解自我，并且清晰明確自身在美術(shù)學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處與不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。首先，教師可以在項(xiàng)目式教學(xué)中開展有效互評(píng)，保證學(xué)生在交流與學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)?；ピu(píng)在項(xiàng)目式教學(xué)中極為重要，學(xué)生可以在與同伴的交流中了解更多的創(chuàng)作風(fēng)格與創(chuàng)意技巧，以此拓展自身美術(shù)視野。比如，在教授蘇少版初中美術(shù)九年級(jí)下冊(cè)“可愛的家”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在項(xiàng)目式教學(xué)中相互分享自己制作的家居藝術(shù)產(chǎn)品，交流作品在功能與形態(tài)上的創(chuàng)造性，借此互相激發(fā)個(gè)人的審美能力與批判性思維。在這個(gè)過程中，教師需要格外注重賦予學(xué)生充分的自我發(fā)揮與自我創(chuàng)作權(quán)，讓他們自主選擇角度與對(duì)象，“審視”自身的藝術(shù)作品。此外，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地發(fā)表對(duì)其他同學(xué)作品的看法，這樣學(xué)生的美術(shù)水平與創(chuàng)作自信心可以全面得到提升。其次，在項(xiàng)目式美術(shù)教學(xué)中，教師也要發(fā)揮自身作為評(píng)價(jià)主體之一的作用，為學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造提供專業(yè)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。比如，在教授蘇少版初中美術(shù)九年級(jí)下冊(cè)\"公共藝術(shù)”一課時(shí)，為使學(xué)生在本次項(xiàng)目式教學(xué)中更好地發(fā)揮個(gè)人藝術(shù)才能，在開展項(xiàng)目式教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，需針對(duì)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)、興趣愛好及創(chuàng)意發(fā)揮程度，進(jìn)行多維度的評(píng)價(jià)。同時(shí)，不能簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生完成的藝術(shù)作品進(jìn)行優(yōu)秀、良好、及格等分層評(píng)價(jià)，而要讓學(xué)生切實(shí)感受到自身努力得到充分尊重，這樣才能幫助他們建立良好的學(xué)習(xí)信心與動(dòng)力，為培養(yǎng)美術(shù)核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師在初中階段開展項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)，不僅可拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，而且能夠幫助他們充分體會(huì)到藝術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際價(jià)值。因此，教師需根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力與新課標(biāo)的教學(xué)要求，積極開展初中美術(shù)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生能積累更豐富的美術(shù)知識(shí)，為未來的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，教師在開展項(xiàng)目式教學(xué)的過程中需積極提升自身美術(shù)專業(yè)化教學(xué)能力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的項(xiàng)自式學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生美術(shù)能力發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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