習(xí)慣的形成從幼兒階段開始，習(xí)慣的好壞對幼兒的身心發(fā)育和日后發(fā)展影響很大。教育家葉圣陶指出，教育就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。習(xí)慣包括生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、品行習(xí)慣，是幼兒健康成長的重要前提。幼兒要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，需要教師、家長的科學(xué)引導(dǎo)。

在幼兒的早期閱讀活動中，教師、家長可以通過“繪本共讀+角色扮演”的方式，潛移默化地影響幼兒的行為和思維，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

想要培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，早期閱讀為何重要？

提供行為規(guī)范

大部分繪本講述的都是具有正面形象的主人公故事，展現(xiàn)主人公的良好習(xí)慣和良好品質(zhì)。幼兒閱讀或聆聽時，會將自己代入故事，想象自己就是故事中的勇士或公主，并模仿勇士或公主的言行。這不僅能讓幼兒感到愉悅，還能讓幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣、良好品質(zhì)。

引發(fā)情感共鳴

高質(zhì)量的閱讀會深深地打動幼兒，讓其內(nèi)心充滿感動。

很多繪本講述的是關(guān)于親情、友情的故事。比如，有個繪本講了這樣一個情節(jié)：“媽媽生病了，但是打針很疼，小明希望媽媽趕快好起來，又不愿意媽媽受苦，就想自己能不能代替媽媽打針?！边@種想法在成人看來幼稚可笑，但是會讓幼兒體會到媽媽的辛苦，提醒他們要關(guān)愛媽媽。

又如，有個繪本說：“小狗受傷了，老虎趕緊幫小狗找藥。以前老虎受傷時，小狗嫌它臟，不理它。如今老虎不計前嫌，熱心地幫助小狗，讓小狗很慚愧?！边@樣的故事能引導(dǎo)幼兒學(xué)會關(guān)愛、尊重他人，懂得朋友之間要相互幫助的道理。

培養(yǎng)專注力和耐心

幼兒的早期閱讀，指幼兒認真、耐心地觀察圖畫、品味文字，是幼兒成長過程中不可或缺的一部分。幼兒閱讀時，需集中注意力，認真體會故事內(nèi)容或者觀察繪本中的圖畫。在早期閱讀中，幼兒變得專注且更有耐心。幼兒長期閱讀，不僅能夠?qū)W到知識、獲得快樂，更重要的是有利于培養(yǎng)專注力和耐心，對他以后適應(yīng)學(xué)校生活有至關(guān)重要的作用。

想要培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，如何開展早期閱讀？

精選讀物，引導(dǎo)幼兒閱讀

選擇讀物，教師要根據(jù)幼兒的年齡、興趣和現(xiàn)實需求，讓幼兒多接觸圖像生動清晰、文字少且重復(fù)性強的讀物。比如，繪本《我爸爸》《我媽媽》。這兩個繪本，人物形象生動，文字簡單、重復(fù)，幼兒容易理解，還能體會情感的萌發(fā)、接受愛的教育，從而增加其閱讀興趣。

幼兒有了一定的閱讀經(jīng)驗后，理解能力和邏輯思維能力日漸增強，這時教師可以給他提供情節(jié)更曲折、內(nèi)涵更豐富、思想更深刻的讀物，幫助他進一步豐富想象力和創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)更多、更難的知識。比如，可以通過講述分享、謙讓故事的繪本，幫助幼兒增強人際交往能力，學(xué)會識別和處理情緒。

比如，《孔融讓梨》向幼兒闡述了謙讓的道理；《大衛(wèi)不可以》向幼兒闡述了幼兒日常行為規(guī)范，引導(dǎo)幼兒在生活中多做好行為、不做壞行為；《小熊維尼》系列故事教會幼兒善待他人，培養(yǎng)幼兒的同理心和友誼觀。

親子共讀，深化幼兒的理解、認知

親子共讀，是家長與幼兒面對面的溝通，也是家長幫助幼兒從認識行為到習(xí)慣養(yǎng)成的好時機。在親子共讀中，家長如果能夠引導(dǎo)幼兒多角度地思考問題、提出問題，并樂于和別人討論，會大大促進幼兒的思維能力發(fā)展、增強幼兒的口頭表達能力。

比如，繪本《小熊寶寶》講述了關(guān)于禮貌、分享、等待、解決爭執(zhí)等基本的社交技巧。和幼兒共讀此書時，家長可以在講過一個社交技巧后稍作停頓，以愉悅的口吻詢問幼兒：“小熊寶寶在什么時候說‘請’和‘謝謝’？”這樣做，既能加深幼兒對故事的記憶，也能引導(dǎo)幼兒思考他在什么樣的生活場景中需要使用這兩個詞。

親子共讀后，家長要聯(lián)系實際，幫助幼兒把從故事中學(xué)到的知識運用到生活中。比如，在小區(qū)碰到鄰居怎么打招呼、在幼兒園得到幫助怎么向?qū)Ψ奖硎靖兄x。通過情景演繹的方式，鼓勵幼兒在生活中經(jīng)常運用禮貌用語，從而加深幼兒對禮貌用語的理解，強化禮貌待人的觀念。

角色游戲，強化幼兒的認知、行為

對幼兒來說，早期閱讀不是單純的識字讀圖，而是對其觀察力、理解力、感悟力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。閱讀繪本時，幼兒需要集中注意力觀察畫面細節(jié)，努力體會其中承載的內(nèi)容與情感。這對培養(yǎng)幼兒的專注力很有好處，而專注力是幼兒將來學(xué)習(xí)好的關(guān)鍵能力之一。

為了加深對故事內(nèi)容的理解、強化對故事情感的體會，教師可以和幼兒一起采用角色扮演或情景再現(xiàn)的方式，把故事再講一遍。

比如，讀完《拔蘿卜》后，教師對故事角色進行分配，讓幼兒扮演老爺爺、老奶奶、小孫女以及各種動物，通過肢體語言、表情，還原拔蘿卜的過程。這種有趣的方式，會讓幼兒體會到團結(jié)的力量，從而增強合作意識。

教師也可借鑒這個方法，讓幼兒分組進行角色表演。比如，講完《小豬佩奇》后，讓幼兒分別扮演佩奇、喬治、豬爸爸、豬媽媽等，通過角色表演讓幼兒鞏固剛剛從故事中學(xué)到的知識。這既能鼓勵幼兒參與的積極性，也能讓幼兒在輕松愉快的表演中學(xué)到社會交往的常識。

家園結(jié)合，共同培養(yǎng)幼兒的好習(xí)慣

家長、教師要為幼兒做好榜樣。我們都知道，幼兒的第一任教師是家長，幼兒對教師言聽計從。就是說，家長和教師的言行對幼兒的成長有重要影響。所以家長和教師應(yīng)重視自身的榜樣作用，自覺做到誠實守信、遵紀守法，為幼兒做出表率。比如，家長在家做到謙和有愛，在外做到文明禮讓、愛護公物等，教師對工作兢兢業(yè)業(yè)、對學(xué)生愛護有加，這些都會在潛移默化中引導(dǎo)幼兒有樣學(xué)樣，做文明有禮、認真負責(zé)的人。

幼兒有好的行為，要及時鼓勵。家長和教師發(fā)現(xiàn)幼兒有好的行為后，要及時表揚。表揚可以是適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵，也可以是精神獎勵，目的是讓幼兒感到自己被肯定被重視，增強其自信和自尊，鼓勵幼兒將好的行為保持下去。發(fā)現(xiàn)幼兒有不良行為，家長和教師要及時干涉，科學(xué)引導(dǎo)，但要注意方式方法，不能傷害幼兒的自信和自尊。

家長和教師要將培養(yǎng)幼兒好習(xí)慣的意識，滲透到日常生活的每一處，落實在每一件日常小事上。比如，家長可以在家教幼兒穿衣、脫衣、洗手、收拾玩具等，通過日常小事培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣；教師可以在幼兒園利用進餐、午睡等，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。

總之，早期閱讀是幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的有效途徑。家長和教師可以通過精選讀物、親子共讀、角色游戲、家園結(jié)合的方式使幼兒在愉悅的氛圍中接受引導(dǎo)、養(yǎng)成良好習(xí)慣，促進幼兒全面發(fā)展、健康成長。

（作者單位：江蘇省南通市如皋市長江鎮(zhèn)永平幼兒園）

【編輯：楊 子】