黨的十八大以來，從“中華民族共同體”到“人類命運(yùn)共同體”，在全球化進(jìn)程加速的當(dāng)今世界，“共同體”這一概念正以其前瞻性和實(shí)踐性成為各領(lǐng)域的時代議題。與此同時，全球化帶來的多元文化碰撞，使文化傳播成為各國提升文化軟實(shí)力、增進(jìn)國際理解的重要手段。中華文化蘊(yùn)含著深厚的歷史底蘊(yùn)，其國際傳播具有重要意義。在此背景下，語言作為文化載體，其傳播具有天然優(yōu)勢，語言共同體的構(gòu)建與擴(kuò)劃在這一傳播過程中扮演著至關(guān)重要的角色。

擴(kuò)劃語言共同體

語言是人類理解和描述世界的重要工具，人類通過語言識別與自己具有相同背景的人，形成社群集合，并將使用其他語言的人排除在集合之外，同時，相似的語言之間出現(xiàn)了邊界模糊的灰色地帶。隨著全球化的加快推進(jìn)，當(dāng)一個個“異語人”闖入語言社群時，語言的區(qū)分屬性逐漸弱化，轉(zhuǎn)而充當(dāng)起語言社群的文化傳播工具，語言共同體之間的模糊地帶被擴(kuò)大，與此同時，語言對于文化的傳播作用更加凸顯。

語言共同體的概念

“現(xiàn)代語言學(xué)之父”弗迪南·德·索緒爾認(rèn)為，語言共同體是“使用共有的語詞符號，有規(guī)律地、頻繁地相互作用，并通過語言運(yùn)用上的重大差異跟其他類似的集體區(qū)別開來”的人類任何集體，主要是指使用同一語言的一個國家或民族。隨著研究的日漸深入，學(xué)者對語言共同體的描述范圍逐漸擴(kuò)大，現(xiàn)在的國際語言學(xué)界和社會語言學(xué)界認(rèn)為“語言共同體”這一概念，主要是指能夠熟練使用某種語言、方言或語言變體的社會群體，該群體的范圍可大可小，大到一個國家甚至全人類，小到一個家庭或者兩三個人。在此背景下，語言共同體不再局限于單一的民族或國家，而是以實(shí)際的話語表達(dá)為條件，著重強(qiáng)調(diào)全球化背景下跨語言的社會交流與互動。

擴(kuò)劃語言共同體

在新時代文化傳播戰(zhàn)略背景下，擴(kuò)劃語言共同體具備理論基礎(chǔ)，可以充分發(fā)揮中文的載體作用，從而推動中華文化的國際傳播。

世界各國正通過政策支持、機(jī)構(gòu)扶持、技術(shù)賦能等手段，推動語言共同體的構(gòu)建與擴(kuò)劃，在立足人類命運(yùn)共同體、加強(qiáng)國際文化交流互鑒的同時，為本國文化的對外傳播尋找到了一條新的道路。

例如，2007年創(chuàng)立的“俄羅斯世界”基金會，目的是推廣俄語，支持在俄羅斯聯(lián)邦內(nèi)及國外的人們對俄語的學(xué)習(xí)。該基金會的主要任務(wù)之一是資助活動，以促進(jìn)俄語普及和文化領(lǐng)域設(shè)計與規(guī)劃的實(shí)施。此外，東亞各國也在積極構(gòu)建與擴(kuò)劃語言共同體，如日本國際交流基金會、韓國世宗學(xué)堂等。

擴(kuò)劃語言共同體對中華文化國際傳播的作用

2014年3月29日，習(xí)近平總書記在同德國漢學(xué)家、孔子學(xué)院教師代表和學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生代表座談時指出：“在世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化、國際關(guān)系民主化的時代背景下，人與人溝通很重要，國與國合作很必要。溝通交流的重要工具就是語言。一個國家文化的魅力、一個民族的凝聚力主要通過語言表達(dá)和傳遞。掌握一種語言就是掌握了通往一國文化的鑰匙。學(xué)會不同語言，才能了解不同文化的差異性，進(jìn)而客觀理性看待世界，包容友善相處?！闭Z言作為一種文化載體，在推動中華文化的國際傳播方面具有重大意義，而構(gòu)建與擴(kuò)劃語言共同體能夠從多個方面增強(qiáng)語言的正向?qū)傩?，打破語言壁壘，建立情感紐帶，增強(qiáng)文化認(rèn)同，推動文化傳播。

文化認(rèn)同與歸屬感

漢語國際教育組織作為構(gòu)建與擴(kuò)劃漢語語言共同體的主要力量，擔(dān)負(fù)著“講好中國故事，傳播好中國聲音，展示真實(shí)、立體、全面的中國”的重要使命。在開展國際中文教育的過程中，漢語國際教育組織可以通過融入中國元素、實(shí)地研學(xué)、舉辦文化競賽等方式，在潛移默化中推動漢語學(xué)習(xí)者加入漢語語言共同體，促使其主動成為中華文化的傳播者。

此外，對于海外華人而言，即使存在漢語的使用逐漸減少的情況，但漢語語言共同體仍是其保持與母文化聯(lián)系的重要紐帶，相同的語言背景能夠促使他們走到一起，構(gòu)建小范圍的語言共同體，并在這一集體內(nèi)延續(xù)中華文化基因，成為中華文化的海外傳播者。尤其是全球化進(jìn)程加速的今天，海外華人群體不斷擴(kuò)大，構(gòu)建語言共同體能夠喚起其對中華文化的記憶與情感，激發(fā)其對中華文化的認(rèn)同感和歸屬感，促使他們參與中華文化傳播，在所在國發(fā)揮文化橋梁的作用。

拓寬文化傳播渠道，擴(kuò)大文化傳播范圍

構(gòu)建與擴(kuò)劃語言共同體對促進(jìn)中華文化國際傳播的作用還體現(xiàn)在對傳播渠道的拓寬上。漢語學(xué)習(xí)者來自世界各地，擁有不同的文化背景和社交圈子，他們從語言學(xué)習(xí)入手，感受中華文化的魅力。同時，擴(kuò)劃語言共同體意味著一個多元化、跨文化背景的群體將被廣泛吸納到漢語及中華文化的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中。在此過程中，中華文化能夠與其他文化相互交流、碰撞，并從中汲取營養(yǎng)，從而產(chǎn)生新的文化創(chuàng)意和傳播形式，進(jìn)一步擴(kuò)大中華文化的傳播范圍，拓寬傳播途徑。這使得文化傳播不再局限于單向輸出，而是在多元互動的交流場景中有了更深入、更廣泛的滲透機(jī)會，大眾參與文化傳播的積極性得到顯著提升。

提升文化傳播效果

學(xué)習(xí)者融入漢語語言共同體后，將有更多機(jī)會深入學(xué)習(xí)漢語的文化內(nèi)涵。通過深入的語言學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者不僅能夠進(jìn)一步理解漢字的文化意義、積累漢語詞匯，還能體會漢語的深層思維方式。在這一過程中，學(xué)習(xí)者能夠?qū)ふ业礁鼮榫_、深刻的途徑，促進(jìn)中華文化的傳播和推廣。同時，在語言共同體中，隨著對漢語和中華文化的理解逐漸深入，部分學(xué)習(xí)者和參與者將成長為專業(yè)的文化傳播使者。他們具備良好的語言能力和文化素養(yǎng)，能夠在教育、文化交流、媒體傳播等領(lǐng)域，以更加專業(yè)、有效的方式將中華文化的魅力展現(xiàn)給全世界，提升中華文化傳播的整體效果。

以擴(kuò)劃語言共同體促進(jìn)中華文化國際傳播的策略

在全球化進(jìn)程加速的當(dāng)今世界，構(gòu)建與擴(kuò)劃漢語語言共同體與中華文化的國際傳播有著積極的互促關(guān)系，被納入語言共同體的漢語學(xué)習(xí)者將對中華文化產(chǎn)生更深刻的跨文化認(rèn)同，自覺成為中華文化的國際傳播者。與此同時，在傳播中華文化的過程中，學(xué)習(xí)者將增進(jìn)對漢語的理解，反向推動漢語語言共同體的構(gòu)建與擴(kuò)劃。在此背景下，我們將探討如何利用二者的雙向互動關(guān)系，激發(fā)語言共同體在促進(jìn)中華文化國際傳播方面的潛力。

優(yōu)化對外教育體系

1.課程設(shè)計

目前的國際中文教育課程主要通過漢語詞匯量的多少對漢語學(xué)習(xí)者作基本的等級劃分，并細(xì)致調(diào)研漢語學(xué)習(xí)者的需求，精準(zhǔn)設(shè)定課程目標(biāo)，優(yōu)化課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。從這一層面出發(fā)，可以通過文化概念的理解難度、文化常識的需求量、中文語言邏輯能力的要求等方面，對中華文化進(jìn)行初步的難度分級，分階段進(jìn)行文化講解，在構(gòu)建語言共同體的同時傳播中華文化。

針對漢語初學(xué)者，可以開發(fā)以基礎(chǔ)知識和日常交流為核心的漢語文化課程，同時融入中國人民日常生活中的飲食文化，如餐桌禮儀、傳統(tǒng)美食等元素。這樣的課程能夠讓初學(xué)者在掌握基本語言技能的同時，初步感受中華文化的魅力，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

針對中級學(xué)習(xí)者，可以設(shè)計以漢語進(jìn)階與中國傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵為主題的課程，教學(xué)上以語法結(jié)構(gòu)的深化和詞匯量的拓展為主，同時以中國傳統(tǒng)節(jié)日作為載體，加入節(jié)日文化和內(nèi)涵的深度解讀，將理論學(xué)習(xí)與文化體驗(yàn)相融合，如在端午節(jié)帶領(lǐng)漢語二語習(xí)得者包粽子、賽龍舟，體驗(yàn)端午節(jié)日習(xí)俗。這不僅能使學(xué)習(xí)者提高漢語語言能力，增強(qiáng)其對漢語學(xué)習(xí)的興趣，還能促使其深入了解中國傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含的深刻哲學(xué)思想與文化內(nèi)涵，培養(yǎng)其對中華文化的深度認(rèn)同感。

針對高級學(xué)習(xí)者，可選取當(dāng)代中國文化作為課程專題。在提升學(xué)習(xí)者語言運(yùn)用的精準(zhǔn)度和流利度的基礎(chǔ)上，聚焦當(dāng)代中國社會、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題，如5G技術(shù)、高鐵發(fā)展等科技方面的創(chuàng)新成果，或?qū)ι鐣髁x核心價值觀進(jìn)行深入解讀。通過研究性的學(xué)習(xí)和討論，學(xué)習(xí)者能夠增強(qiáng)對當(dāng)代中國復(fù)雜問題的漢語表達(dá)理解準(zhǔn)確度，引導(dǎo)他們展望未來中國科技創(chuàng)新在全球舞臺上的發(fā)展趨勢，提升其對當(dāng)代中國科技創(chuàng)新的關(guān)注度，促使其成為中華文化在國際舞臺上的積極傳播者。

2.師資隊伍建設(shè)

漢語教學(xué)是師生雙向互動的過程，為進(jìn)一步構(gòu)建與擴(kuò)劃漢語語言共同體，相關(guān)主體應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對教師跨文化交際能力的培養(yǎng)，可以設(shè)立“跨文化交際理論與實(shí)踐”課程，系統(tǒng)講授如文化休克、文化適應(yīng)、文化價值觀等跨文化交際的基本理論，使教師深入理解不同文化背景下的交際模式和可能遇到的問題。還可以開設(shè)“世界文化與中國文化對比研究”課程，教授世界主要文化體系方面的知識，并與中國文化進(jìn)行對比，促使其進(jìn)一步把握中華文化在世界文化格局中的地位，明確在對外漢語教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)習(xí)者理解和欣賞中華文化的獨(dú)特之處，避免文化誤解。

除此之外，針對教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可以擴(kuò)大教師海外實(shí)習(xí)基地的范圍與規(guī)模，與國際學(xué)校、漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等合作，選派漢語教師到海外進(jìn)行為期半年至一年的實(shí)習(xí)交流。在實(shí)習(xí)期間，教師可以參與當(dāng)?shù)氐臐h語教學(xué)工作，深入了解當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)需求、文化背景和教育環(huán)境，同時與當(dāng)?shù)亟處熯M(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享和合作教學(xué)。通過海外研修項(xiàng)目，可以為海外漢語教師提供到中國高?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)進(jìn)行短期研修的機(jī)會，讓他們實(shí)地感受中國的教育文化，深入學(xué)習(xí)漢語教學(xué)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

“線上+線下”的文化交流模式

1.線下活動策劃

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，線上與線下相結(jié)合的文化交流模式已經(jīng)成為當(dāng)今世界文化交流的主流模式，也是發(fā)揮語言共同體對中華文化傳播作用的重要媒介。從線下活動的舉辦來說，可以開展“中外文化交流節(jié)”，選擇具有代表性的中外城市或地區(qū)作為合作伙伴，輪流舉辦活動?；顒悠陂g，設(shè)置多個文化體驗(yàn)區(qū)，如中國傳統(tǒng)建筑文化體驗(yàn)區(qū)，可以搭建縮小比例的四合院、徽派建筑等模型，展示不同地區(qū)的建筑風(fēng)格特點(diǎn)和居住文化；或設(shè)置中國傳統(tǒng)手工藝體驗(yàn)區(qū)，邀請手工藝人和非遺傳承者，在現(xiàn)場展示剪紙、刺繡、木雕等技藝，并讓觀眾參與體驗(yàn)。

2.線上媒介創(chuàng)新

在線上層面，可以與新興科技相結(jié)合，開發(fā)“漢語文化虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）體驗(yàn)平臺”，利用VR技術(shù)創(chuàng)建沉浸式的中華文化學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，學(xué)習(xí)者可以通過VR設(shè)備進(jìn)入虛擬的中國歷史場景，自由穿梭在古代宮殿、絲綢之路商隊、唐宋詩詞意境之中，同時通過虛擬場景中的角色互動，完成諸如對話練習(xí)、文化知識問答等語言學(xué)習(xí)任務(wù)。平臺還可以設(shè)置社交功能，讓全球的學(xué)習(xí)者在虛擬空間中相聚，共同體驗(yàn)中華文化，形成跨越地域的線上語言共同體。這種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式能夠極大地提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，拓展中華文化的傳播途徑。

還可以充分利用社交媒體平臺（如Facebook、Instagram、YouTube等）的時效性與規(guī)模效應(yīng)，開展“中華文化每日一賞”活動，每天發(fā)布一個關(guān)于中華文化的短視頻或圖片，并配以簡潔的介紹，內(nèi)容包括中國的自然風(fēng)光，如黃山云海、桂林山水；歷史古跡，如長城、兵馬俑；傳統(tǒng)藝術(shù)，如京劇表演片段、民間藝術(shù)展示；現(xiàn)代生活，如中國城市夜景、科技創(chuàng)新成果。此外，可以通過視頻分享網(wǎng)站，以生動直觀的形式向世界展示中華文化的魅力。

多樣化合作策略

1.國際合作

在國際文化交流合作方面，可以與其他國家的語言文化研究機(jī)構(gòu)、高校合作開展“跨文化語言與文化傳播研究項(xiàng)目”。例如，在海外建立研究中心，與相關(guān)主體共同研究中文與本土語言進(jìn)行文化交流時存在的語言變異現(xiàn)象，探討其對中華文化傳播的影響。相關(guān)研究人員可以定期進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，分享研究成果，共同舉辦學(xué)術(shù)研討會，并邀請世界范圍內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者參與。通過合作研究，可以深入了解不同文化背景下語言傳播的規(guī)律和特點(diǎn)，為中華文化的國際傳播提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

2.跨領(lǐng)域合作

開展多元化的跨領(lǐng)域合作，可以與影視制作公司合作拍攝以中華文化為主題的紀(jì)錄片等影視作品。例如，與國際影視制作公司合作，拍攝《中國傳統(tǒng)手工藝傳奇》紀(jì)錄片，深入挖掘中國各地傳統(tǒng)手工藝，如蘇繡、景德鎮(zhèn)陶瓷、東陽木雕等背后的故事，講述工藝技巧與文化內(nèi)涵，向全球觀眾展示中國傳統(tǒng)手工藝的魅力。

除此之外，還可以打造漢語文化旅游線路，借助熱門旅游景區(qū)傳播中華文化，開展“景區(qū)漢語文化推廣活動”。例如，在著名旅游景區(qū)內(nèi)設(shè)立漢語學(xué)習(xí)角，并安排工作人員為游客提供漢語入門手冊、文化宣傳冊等免費(fèi)的漢語學(xué)習(xí)資料，或提供日常漢語會話、中華文化講座等簡單的漢語課程，使游客在游玩中體會中華文化的魅力。開發(fā)“漢語+民俗文化”旅游產(chǎn)品，在民俗旅游村落，外國游客可以參與剪紙、包餃子、寫對聯(lián)等民俗活動。通過這種交流，外國游客可以有效學(xué)習(xí)漢語日常用語和民俗相關(guān)詞匯，進(jìn)一步吸引更多游客參與漢語學(xué)習(xí)和文化體驗(yàn)。

構(gòu)建與擴(kuò)劃語言共同體能夠增強(qiáng)文化認(rèn)同感、拓寬傳播渠道并提升傳播效果，是促進(jìn)中華文化國際傳播的有效途徑。相關(guān)主體應(yīng)重視語言共同體的構(gòu)建與擴(kuò)劃，持續(xù)探索創(chuàng)新，通過師資隊伍建設(shè)、線上線下活動策劃、多樣化合作等策略，優(yōu)化語言共同體在文化傳播中的作用機(jī)制，使其在推動中華文化走向世界的進(jìn)程中充分發(fā)揮積極效能，促進(jìn)中華文化在全球范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)更廣泛、更深入的傳承與弘揚(yáng)。

2024年國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目“來疆留學(xué)生對中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)知調(diào)查與傳播實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：202410755045）；2019年度國家社會科學(xué)基金一般項(xiàng)目“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入新疆美麗鄉(xiāng)村建設(shè)研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號：19BSH102）階段性成果。

（作者單位：新疆大學(xué)）