【中圖分類(lèi)號(hào)】G812.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-2813（2025）21-0120-05

Exploration of an Innovative Model of Sports Practice Education Integrating Social Services -Taking Guangxi Universityasan Example

LI Chengyang WANG Li^* WANG Xuebing ZHU Yantao HUANG Binxia WANG Zhongkai School of Physical Education， Guangxi University，Nanning，Guangxi Zhuang Autonomous Region，53ooo4 China [Abstract] This studyadopts research methods such as iterature review and case analysis.Taking Guangxi University as an example，based on theanalysis of the current situation ofsocial services and practical education，anew model of sports practical education integrating social services is proposed.By establishing adedicated sports social service team， profesional practical teaching educationand practical activityeducationare efectivelyintegrated intosocial services. It aims tosolvethe problems such as the formalizationof practical education incurrentcolege physical education，the low utilization rate of social service resources，and the lack ofacolaborative mechanism.This model has important implications for achieving the precise connection between talent cultivation and social demands.

[Keywords] Social service; Practice education; Sports practice; Innovation model

自《教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》頒布實(shí)施以來(lái)，高校在實(shí)踐育人機(jī)制創(chuàng)新方面取得了顯著突破，形成了校政企協(xié)同推進(jìn)的典型范式。隨著代際更迭特征顯現(xiàn)， ^*00 后\"逐漸成為高等教育主體人群，其“數(shù)字原住民”屬性與價(jià)值取向多元化特征，對(duì)實(shí)踐育人體系提出了場(chǎng)景化重構(gòu)與能效化升級(jí)的雙重訴求。

在此背景下，《教育部等八部門(mén)關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》從制度設(shè)計(jì)層面明確要求，需依托課程鏈、專(zhuān)業(yè)鏈與社會(huì)服務(wù)鏈的三維整合，構(gòu)建虛實(shí)融合的沉浸式“行走課堂\"生態(tài)，實(shí)現(xiàn)育人模式從標(biāo)準(zhǔn)化向精準(zhǔn)化的范式轉(zhuǎn)型[1。習(xí)近平總書(shū)記指出：

“學(xué)到的東西，不能停留在書(shū)本上，不能只裝在腦袋里，而應(yīng)該落實(shí)到行動(dòng)上，做到知行合一、以知促行、以行求知?！盵2]新時(shí)代的廣大青年大學(xué)生應(yīng)積極投身于社會(huì)實(shí)踐中，在廣闊的實(shí)踐舞臺(tái)上融會(huì)貫通課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而更好地堅(jiān)定理想信念，達(dá)到內(nèi)化于心、外化于行的目的[3]。實(shí)踐育人是提高新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育成效的重要途徑，是實(shí)施\"時(shí)代新人鑄魂工程\"的重要載體[4]。

除具備以培養(yǎng)人才為目的的育人功能外，高校還承擔(dān)社會(huì)服務(wù)與實(shí)踐育人的職能。高校社會(huì)服務(wù)通常分為廣義和狹義兩類(lèi)。從廣義上講，只要是高校面向社會(huì)開(kāi)展的工作均屬于社會(huì)服務(wù)；狹義的社會(huì)服務(wù)則特指高校發(fā)揮自身資源優(yōu)勢(shì)，直接參與解決社會(huì)問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)[5]。社會(huì)服務(wù)促使學(xué)生將知識(shí)技能與現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)勞動(dòng)等建立聯(lián)系，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義和個(gè)人價(jià)值所在[。這與實(shí)踐育人具有異曲同工之妙，因此，將社會(huì)服務(wù)融入高校實(shí)踐育人中，將成為一種新的共贏育人模式。但目前有關(guān)二者融合的研究較少，基于此，該研究將在分析高校社會(huì)服務(wù)和實(shí)踐育人現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以為例，探討基于社會(huì)服務(wù)的實(shí)踐育人的模式及其功能。

1高校體育實(shí)踐育人和社會(huì)服務(wù)現(xiàn)狀

1.1高校體育實(shí)踐育人現(xiàn)狀

體育實(shí)踐育人的主要形式包括開(kāi)展體育競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)，組織學(xué)生前往體育場(chǎng)、田徑場(chǎng)、足球場(chǎng)等場(chǎng)所，其目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技能，掌握賽事組織、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽規(guī)則；開(kāi)展體育活動(dòng)觀摩，組織學(xué)生到賽場(chǎng)觀看比賽，了解體育活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)情況，感受體育賽事氛圍等[7]

其中，高校體育賽事作為高校體育教育的延伸，學(xué)生可通過(guò)體育賽事平臺(tái)提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和精神意志，進(jìn)而達(dá)成實(shí)踐育人的目標(biāo)[8]。然而，在實(shí)際的高校體育賽事中，學(xué)生參與度不足，多以觀摩為主，未能實(shí)際參與體育賽事的組織實(shí)施，未能獲得有效的實(shí)踐鍛煉，也未掌握如何運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。又因高校體育院系學(xué)科與專(zhuān)業(yè)的特殊性，課程開(kāi)設(shè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐導(dǎo)向，社會(huì)實(shí)踐成為檢驗(yàn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)成效的主要途徑。近年來(lái)，體育教學(xué)在拓展校外實(shí)踐、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等方面成果顯著，但實(shí)踐中仍存在流于形式、注重留痕、浮于表面等問(wèn)題，實(shí)際效果欠佳，實(shí)踐活動(dòng)的影響力與持續(xù)性不夠。例如，一些實(shí)踐活動(dòng)僅是簡(jiǎn)單參與社區(qū)服務(wù)、支教等，未能將體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能有效應(yīng)用于實(shí)踐中解決實(shí)際問(wèn)題，這種表面化的實(shí)踐方式使體育教學(xué)與社會(huì)服務(wù)的融合缺乏深度與廣度，難以真正發(fā)揮體育教育的社會(huì)價(jià)值與育人功能。

1.2高校體育社會(huì)服務(wù)現(xiàn)狀

高校社會(huì)服務(wù)是指高校從滿(mǎn)足社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，利用自身優(yōu)勢(shì)直接為社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展提供的一系列活動(dòng)9。社會(huì)服務(wù)對(duì)于學(xué)生樹(shù)立家國(guó)情懷、增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、鍛煉專(zhuān)業(yè)技能、提升綜合素養(yǎng)、涵養(yǎng)個(gè)人情操等方面均能起到積極的促進(jìn)作用[10]。高校體育院系的社會(huì)服務(wù)主要形式是在健康中國(guó)戰(zhàn)略下，由高校體育院系開(kāi)展的體育社會(huì)服務(wù)，重點(diǎn)發(fā)揮高校體育科研資源、人力資源相關(guān)的社會(huì)服務(wù)功能，涉及體育場(chǎng)館資源共享、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)咨詢(xún)、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，以及高校體育和社會(huì)體育之間的互動(dòng)等。

高校體育院系體育社會(huì)服務(wù)主要包括體育比賽、裁判員培訓(xùn)等項(xiàng)目，可提供體育裁判考試組織、技能培訓(xùn)服務(wù)、體質(zhì)測(cè)試服務(wù)、競(jìng)賽組織服務(wù)等社會(huì)服務(wù)內(nèi)容[1]。此外，也可將體育院校的社會(huì)服務(wù)看作涵蓋人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新和國(guó)際交流合作的綜合體系[12]。而高校體育院系社會(huì)服務(wù)主體多為教師，未能充分挖掘并利用學(xué)生資源，導(dǎo)致可開(kāi)展的體育社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目有限。另外，由于高校體育院系師生承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等多重職責(zé)，無(wú)更多精力投入社會(huì)服務(wù)中[13]

2社會(huì)服務(wù)與體育實(shí)踐育人的必要性和可行性2.1融合社會(huì)服務(wù)的體育實(shí)踐育人的必要性

高校體育院系的社會(huì)服務(wù)與實(shí)踐育人工作呈現(xiàn)出相互關(guān)聯(lián)且各有側(cè)重的特征。在社會(huì)服務(wù)層面，高校通過(guò)體育場(chǎng)館共享、賽事組織、技能培訓(xùn)等多元化形式，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)資源優(yōu)勢(shì)以滿(mǎn)足社會(huì)需求，但在服務(wù)觀念、設(shè)施供給和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)方面仍存在明顯短板。在實(shí)踐育人方面，其內(nèi)涵已形成理念論、活動(dòng)論、素質(zhì)論的多維解讀，但實(shí)際運(yùn)行中存在參與深度不夠、形式化傾向明顯、持續(xù)性不足等問(wèn)題。

研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校體育院系的實(shí)踐育人體系與社會(huì)服務(wù)功能尚未形成有效協(xié)同。一方面，社會(huì)服務(wù)所需的專(zhuān)業(yè)人才儲(chǔ)備與服務(wù)質(zhì)量，亟須通過(guò)實(shí)踐育人體系的優(yōu)化來(lái)提升；另一方面，實(shí)踐育人所需的真實(shí)場(chǎng)景與資源支持，又亟待社會(huì)服務(wù)機(jī)制的創(chuàng)新來(lái)保障。這種結(jié)構(gòu)性矛盾導(dǎo)致體育人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間存在脫節(jié)，制約著健康中國(guó)戰(zhàn)略背景下體育教育功能的充分發(fā)揮。以高校體育賽事為例，體育賽事具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)育人教育具有積極促進(jìn)作用，同時(shí)又是高校體育院系社會(huì)服務(wù)的途徑之一。將高校體育賽事與志愿服務(wù)實(shí)踐育人有效結(jié)合，可形成雙重實(shí)踐育人途徑[14]。因此，將社會(huì)服務(wù)融入體育實(shí)踐育人可能成為高校體育院系育人的一種新形式。

綜上，將社會(huì)服務(wù)與體育人才培養(yǎng)相結(jié)合，本質(zhì)上為傳統(tǒng)教育注入新的生命力。就像將實(shí)驗(yàn)室里的科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品，這種模式讓體育教育從封閉的課堂走向真實(shí)的社會(huì)場(chǎng)景，學(xué)生不再只是對(duì)著鏡子練動(dòng)作，而是走進(jìn)社區(qū)開(kāi)展老人防跌倒訓(xùn)練、幫企業(yè)策劃職工運(yùn)動(dòng)會(huì)。這種轉(zhuǎn)變讓原本停留在課本上的運(yùn)動(dòng)康復(fù)知識(shí)成為解決社區(qū)健康問(wèn)題的實(shí)用工具，也讓賽事管理課程直接對(duì)接企業(yè)辦賽需求，學(xué)生在實(shí)踐中既能磨煉專(zhuān)業(yè)技能，又能積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

2.2融合社會(huì)服務(wù)的體育實(shí)踐育人的可行性

融合社會(huì)服務(wù)的體育實(shí)踐育人具有顯著的可行性和現(xiàn)實(shí)意義。體育作為身體實(shí)踐與社會(huì)深度交融的教育載體，突破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)形式，將技能培養(yǎng)與實(shí)踐育人同時(shí)融入社會(huì)服務(wù)之中，讓學(xué)生在各項(xiàng)社會(huì)服務(wù)中直接接觸社會(huì)需求。例如，在體育賽事服務(wù)中，學(xué)生直接運(yùn)用自身專(zhuān)業(yè)技能為賽事提供服務(wù)，擔(dān)任志愿者、裁判、檢錄員等角色，這是對(duì)自身專(zhuān)業(yè)相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，有助于學(xué)生具備較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練指導(dǎo)及競(jìng)賽組織能力，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、法律意識(shí)、職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，綜合塑造高素質(zhì)體育人才。廣西大學(xué)擁有的體育場(chǎng)館可為學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐提供場(chǎng)所，在全民日益重視體育的大環(huán)境下，體育場(chǎng)館利用率顯著提高，各大項(xiàng)目的體育賽事均有開(kāi)展，學(xué)生在這些體育賽事中能夠充分發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)社會(huì)服務(wù)將理論知識(shí)融入體育實(shí)踐。此外，高校具有優(yōu)秀的師資力量，能夠?yàn)閷W(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐路徑，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

體育專(zhuān)業(yè)的社會(huì)服務(wù)主要體現(xiàn)在體育賽事服務(wù)、技能教學(xué)等多種實(shí)施路徑，學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合，有利于形成人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)的良性互動(dòng)。另外，高校體育專(zhuān)業(yè)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，將其與社會(huì)服務(wù)進(jìn)行有效整合是一種新的體育教育實(shí)踐創(chuàng)新路徑。比如，后疫情時(shí)代公眾健康意識(shí)顯著增強(qiáng)，疊加政策支持力度加大，全民健身參與度持續(xù)攀升，對(duì)科學(xué)運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)的需求日益凸顯。

3融合社會(huì)服務(wù)的體育實(shí)踐育人培養(yǎng)新模式

《全民健身計(jì)劃（2021—2025年）》《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》等文件強(qiáng)調(diào)了體育的育人功能與社會(huì)服務(wù)屬性。在此背景下，提出融合社會(huì)服務(wù)的體育實(shí)踐育人模式，為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，要求學(xué)生完成 80h 社區(qū)體育志愿服務(wù)實(shí)踐，這一要求為融合社會(huì)服務(wù)的體育實(shí)踐育人模式的開(kāi)展提供了基礎(chǔ)，促使每位學(xué)生都參與到社會(huì)服務(wù)的育人工作中。針對(duì)周邊社區(qū)以及附屬中學(xué)、附屬小學(xué)、廣西壯族自治區(qū)殘疾人康復(fù)研究中心等開(kāi)展體育實(shí)踐，服務(wù)退休老年群體以及特殊兒童，深刻體現(xiàn)了社會(huì)服務(wù)的體育實(shí)踐育人價(jià)值，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

構(gòu)建了現(xiàn)有的融合社會(huì)服務(wù)體育實(shí)踐育人模式，以“一式三位五方法\"的形式（見(jiàn)圖1），通過(guò)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的體育社會(huì)服務(wù)團(tuán)隊(duì)、將專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)育人與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合、將實(shí)踐活動(dòng)育人與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供新途徑，達(dá)成服務(wù)社會(huì)的目標(biāo)。

3.1設(shè)立專(zhuān)門(mén)的體育社會(huì)服務(wù)團(tuán)隊(duì)

“接力棒”志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)組織學(xué)生深人周邊社區(qū)和社會(huì)組織，將體育教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為實(shí)際服務(wù)力量，強(qiáng)化了社會(huì)服務(wù)管理職能[15]。該學(xué)院借助高校教師團(tuán)隊(duì)組織高年級(jí)學(xué)生帶領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生參與社區(qū)體育指導(dǎo)、健康鍛煉培訓(xùn)等公益活動(dòng)，既助力居民提升了身體素質(zhì)，又使低年級(jí)學(xué)生在實(shí)踐中掌握專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用課堂知識(shí)。

這種由上至下、以老帶新的模式，不僅傳遞了志愿服務(wù)的責(zé)任意識(shí)，更讓體育教育突破校園圍墻的限制，在服務(wù)社會(huì)的同時(shí)達(dá)成育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了能力培養(yǎng)與社會(huì)價(jià)值的雙向融合。

3.2專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)育人與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合

廣西大學(xué)將專(zhuān)業(yè)實(shí)踐育人的培養(yǎng)方式與社會(huì)服務(wù)相融合，通過(guò)整合競(jìng)賽實(shí)踐、體育展演、技能教學(xué)這3類(lèi)實(shí)踐方式，形成具有社會(huì)服務(wù)功能的育人途徑，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2.1 競(jìng)賽實(shí)踐

承辦了多場(chǎng)全國(guó)性大型體育賽事，包括全國(guó)大學(xué)生第六屆和球錦標(biāo)賽、中華人民共和國(guó)第一屆學(xué)生（青年）運(yùn)動(dòng)會(huì)、2024年?yáng)|潤(rùn)杯·廣西青少年足球邀請(qǐng)賽、2024約見(jiàn)未來(lái)青少年運(yùn)動(dòng)技能系列賽籃球項(xiàng)目全國(guó)公開(kāi)賽等，還多年承辦廣西大學(xué)校內(nèi)多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)會(huì)。這些體育賽事的開(kāi)展提升了學(xué)生的賽事服務(wù)能力，是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與社會(huì)服務(wù)深度融合的育人模式。此外，將學(xué)生所學(xué)課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為賽事執(zhí)裁標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)系統(tǒng)化執(zhí)裁培訓(xùn)，促使學(xué)生熟練掌握國(guó)際賽事規(guī)范；從賽事志愿服務(wù)入手，逐步拓展至指導(dǎo)鄉(xiāng)村體育活動(dòng)、組織社區(qū)比賽策劃等公共事務(wù)，讓課堂知識(shí)真正應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐。通過(guò)持續(xù)參與各類(lèi)賽事服務(wù)工作，學(xué)生不僅能傳播體育精神，還能在實(shí)際行動(dòng)中擔(dān)當(dāng)公共服務(wù)先鋒。這種將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際服務(wù)能力的培養(yǎng)模式，最終目標(biāo)是打造一批既有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)技能，又具備強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的體育行業(yè)新生力量。

3.2.2 體育展演

學(xué)生在校園文化實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)技能與社會(huì)服務(wù)的有機(jī)融合。將啦啦操專(zhuān)項(xiàng)課編排中的金字塔造型、同步隊(duì)形變換等專(zhuān)業(yè)技術(shù)，創(chuàng)造性融入文體展演的隊(duì)形編排中，通過(guò)優(yōu)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制與動(dòng)作節(jié)奏控制，提升表演感染力，使藝術(shù)展示成為培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)凝聚力的生動(dòng)課堂；面向幼兒安全教育需求，創(chuàng)新開(kāi)發(fā)防溺水互動(dòng)課程，將游泳呼吸技巧轉(zhuǎn)化為趣味性陸地模擬訓(xùn)練，借助俯臥浮體演示、側(cè)身劃水模仿等直觀形式，把運(yùn)動(dòng)技能轉(zhuǎn)化為兒童安全行為養(yǎng)成的教育載體。這種從課堂到社會(huì)的實(shí)踐跨越，既能讓體操編排理論在校園活動(dòng)中煥發(fā)新活力，又能將體育技能升華為生命安全教育資源，在服務(wù)兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中深化學(xué)生對(duì)自身專(zhuān)業(yè)價(jià)值的認(rèn)知，形成知識(shí)應(yīng)用與責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)碾p向促進(jìn)。

3.2.3 技能教學(xué)

通過(guò)教學(xué)改革突破傳統(tǒng)框架，將運(yùn)動(dòng)技能轉(zhuǎn)化為特殊群體的康復(fù)工具。具體而言，針對(duì)聽(tīng)力障礙兒童，開(kāi)發(fā)視覺(jué)交互訓(xùn)練體系，運(yùn)用色彩編碼技術(shù)重構(gòu)足球教學(xué)，將傳接球動(dòng)作分解為可識(shí)別的光帶軌跡，在沉浸式訓(xùn)練場(chǎng)景中實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)功能代償?；趦和J(rèn)知發(fā)展規(guī)律構(gòu)建仿生訓(xùn)練模型，采用動(dòng)物運(yùn)動(dòng)仿生學(xué)原理，將爬行、跳躍等基礎(chǔ)動(dòng)作轉(zhuǎn)化為森林探險(xiǎn)主題課程，使體能訓(xùn)練與認(rèn)知發(fā)展同步推進(jìn)。創(chuàng)新設(shè)計(jì)的任務(wù)導(dǎo)向式康復(fù)課程體系，通過(guò)模擬生活場(chǎng)景設(shè)計(jì)階梯訓(xùn)練任務(wù)，幫助運(yùn)動(dòng)功能障礙者重建神經(jīng)肌肉協(xié)調(diào)機(jī)制。

3.3實(shí)踐活動(dòng)育人與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合

廣西大學(xué)將實(shí)踐活動(dòng)育人的培養(yǎng)方式與社會(huì)服務(wù)相融合，借助運(yùn)動(dòng)康復(fù)和體育理論宣講，將體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)與社會(huì)服務(wù)中。

3.3.1 運(yùn)動(dòng)康復(fù)

學(xué)生在社區(qū)健康服務(wù)中搭建起課堂知識(shí)與健康公益實(shí)踐的橋梁。依托運(yùn)動(dòng)科學(xué)理論，聯(lián)合廣西體育科學(xué)研究所對(duì)社區(qū)老年人開(kāi)展體質(zhì)評(píng)估，通過(guò)專(zhuān)業(yè)設(shè)備檢測(cè)身體機(jī)能指標(biāo)，針對(duì)性地設(shè)計(jì)防跌倒平衡訓(xùn)練、關(guān)節(jié)柔韌操等適老化運(yùn)動(dòng)方案。在實(shí)踐中，學(xué)生將書(shū)本中的肌肉工作原理轉(zhuǎn)化為椅子起身訓(xùn)練、毛巾拉伸法等簡(jiǎn)單有效的動(dòng)作指導(dǎo)，把運(yùn)動(dòng)負(fù)荷理論轉(zhuǎn)化為循序漸進(jìn)的鍛煉計(jì)劃。老人們不僅掌握了科學(xué)健身方法，反饋有腿腳更有勁了、頭暈癥狀緩解等切實(shí)改善，手寫(xiě)的感謝信更傳遞出認(rèn)可。這種學(xué)以致用、用以促學(xué)的良性循環(huán)，既讓健康促進(jìn)知識(shí)走出實(shí)驗(yàn)室服務(wù)民生，又在真實(shí)服務(wù)場(chǎng)景中培育了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，彰顯了體育教育服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐價(jià)值。

3.3.2 體育理論宣講

學(xué)生在校園內(nèi)開(kāi)展氣排球、羽毛球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目規(guī)則宣講活動(dòng)，搭建起專(zhuān)業(yè)認(rèn)知與社會(huì)服務(wù)的橋梁：通過(guò)組織裁判知識(shí)普及講座、社會(huì)指導(dǎo)員認(rèn)證培訓(xùn)，將復(fù)雜的競(jìng)賽規(guī)則轉(zhuǎn)化為通俗易懂的社區(qū)體育指導(dǎo)手冊(cè)。特別是在水上安全教育領(lǐng)域，學(xué)生將專(zhuān)業(yè)救生知識(shí)轉(zhuǎn)化為水域自救三字訣、泳池風(fēng)險(xiǎn)五色圖等實(shí)用工具，通過(guò)情景模擬教學(xué)幫助社區(qū)志愿者掌握急救處置技能。學(xué)生不僅在校內(nèi)擔(dān)任規(guī)則講解員，還走進(jìn)社區(qū)成為運(yùn)動(dòng)科學(xué)傳播者，為社區(qū)泳池志愿者培訓(xùn)急救處置流程，助力健身愛(ài)好者理解科學(xué)訓(xùn)練原理。這種從賽場(chǎng)到生活的知識(shí)轉(zhuǎn)化，既讓專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)成為人們聽(tīng)得懂、用得上的安全指南，又在服務(wù)實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)則傳播力和責(zé)任意識(shí)，讓體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)真正服務(wù)于全民健身的民生需求。

4結(jié)語(yǔ)

該研究通過(guò)分析當(dāng)前高校體育社會(huì)服務(wù)和體育實(shí)踐育人現(xiàn)狀，提出了融合社會(huì)服務(wù)的體育實(shí)踐育人創(chuàng)新模式。該模式通過(guò)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的體育社會(huì)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，將專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)育人與實(shí)踐活動(dòng)育人有效融入社會(huì)服務(wù)之中。這種融合社會(huì)服務(wù)的體育實(shí)踐創(chuàng)新模式促進(jìn)了教學(xué)與社會(huì)的銜接，為培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才提供了新途徑，也達(dá)成了服務(wù)社會(huì)的核心目標(biāo)。

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