摘 要：在當今大學(xué)教育國際化趨勢銳不可當?shù)臅r代背景下，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)對于人才的綜合素養(yǎng)提出了更為嚴苛的要求?！敖馄噬韺W(xué)”是該專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，本文針對“人體解剖生理學(xué)”課程雙語教學(xué)進行了探討。通過詳細剖析教育政策與趨勢，深入研究教學(xué)策略與理論，結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，本文提出一系列針對性教學(xué)方法與措施，不僅助力學(xué)生扎實掌握人體解剖生理學(xué)知識，還能提升其專業(yè)英語水平，增強國際交流能力，為學(xué)生未來在生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域的學(xué)習(xí)、科研及職業(yè)發(fā)展筑牢堅實基礎(chǔ)，也能為高校同類課程雙語教學(xué)提供有益參考。

關(guān)鍵詞：國際化視角；雙語教學(xué)；人體解剖生理學(xué)；生物醫(yī)學(xué)工程；教學(xué)方法

1 概述

隨著全球化的深入發(fā)展，國際化已成為教育領(lǐng)域的重要趨勢之一［1］。在高等教育中，培養(yǎng)學(xué)生具備國際競爭力的綜合能力已成為教育改革的重要目標之一。如何提高大學(xué)生的專業(yè)英語素質(zhì)和對外交流能力，更好服務(wù)于眾多涉外企業(yè)，是當今乃至今后一個時期所有高等學(xué)校，特別是地方院校所面臨的重要課題［2］。生物醫(yī)學(xué)工程是一門涉及醫(yī)學(xué)、工程學(xué)和生物學(xué)等多個學(xué)科的交叉學(xué)科，涉及人工智能、醫(yī)療儀器、生物材料、物理學(xué)等多個領(lǐng)域，具有交叉性強、技術(shù)要求高、發(fā)展迅速、位于社會科技前沿的特點，其人才培養(yǎng)不僅需要具備扎實的專業(yè)知識和技能，還需要具備良好的跨文化交流能力［3］。由此可見，雙語教學(xué)的開展對于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)至關(guān)重要。

“人體解剖生理學(xué)”是生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，它是研究正常人體各部形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及人體功能及其原理和活動規(guī)律的學(xué)科。該課程涉及人體解剖學(xué)和人體生理學(xué)兩部分內(nèi)容，其目的和任務(wù)在于為本專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研和生產(chǎn)實踐打下一定的基礎(chǔ)。因人體各部分結(jié)構(gòu)層次復(fù)雜，所以該課程內(nèi)容繁雜，名詞術(shù)語眾多，但由于解剖生理學(xué)關(guān)注對象是人體自身，特別容易引起學(xué)生興趣，相關(guān)專業(yè)英語既貼合日常生活又比較容易掌握，因此選擇這門課程進行雙語教學(xué)具有明顯優(yōu)勢。它可以使學(xué)生在掌握人體解剖生理學(xué)基本知識、基本理論、基本技能和了解解剖與生理學(xué)前沿動態(tài)的同時，熟悉常用的英語專業(yè)詞匯及表達，提高專業(yè)英語的聽、說、讀、寫、譯能力，為學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)和交流打下良好的基礎(chǔ)。這類專業(yè)基礎(chǔ)課程的雙語教學(xué)，既有助于學(xué)生開拓視野、了解前沿理論、鞏固專業(yè)知識，又有助于學(xué)校推動教育國際化和對外開放，是一個雙贏選擇［45］。

此外，在全球化的科研環(huán)境下，生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域的國際合作日益緊密。學(xué)生掌握專業(yè)英語，能夠更順暢地參與國際學(xué)術(shù)交流活動，與國際同行分享研究成果、交流學(xué)術(shù)見解，提升個人在國際學(xué)術(shù)界的影響力，也為未來參與國際科研項目合作創(chuàng)造有利條件。

2 教育政策與趨勢

生物醫(yī)學(xué)工程是20世紀70年代發(fā)展起來的生物學(xué)、物理學(xué)、信息學(xué)與工程學(xué)交叉滲透的新興交叉學(xué)科，是當今世界生命健康領(lǐng)域發(fā)展最為迅速的學(xué)科之一。由于我國起步較晚，生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科目前仍處于落后和發(fā)展階段，在未來相當長的時間內(nèi)，我們?nèi)匀灰獜拇罅康膰馕墨I資料中了解最新的科研進展和學(xué)習(xí)先進技術(shù)。因此，對具有強專業(yè)技能和流利外語溝通能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求非常迫切。從促進學(xué)科發(fā)展和加速未來國際化人才培養(yǎng)兩方面來看，提升和發(fā)展生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程的雙語教學(xué)水平是十分必要的［6］。

雙語教學(xué)是指采取兩種語言教學(xué)，即在教材使用、課程講授、考試等教學(xué)環(huán)節(jié)中同時使用外語和漢語進行部分或全部的教學(xué)活動，是高等教育國際化的必要途徑與重要指標。21世紀初，在國家政策的指引與本科教學(xué)評估的要求下，雙語教學(xué)在各高校得到了不同程度的發(fā)展，并于近年來進入了自覺發(fā)展期。自2001年起，我國教育部分三次明確提出高等院校雙語教學(xué)的開設(shè)和應(yīng)用。2008年到2010年，教育部、財政部批準支持403門雙語示范課程建設(shè)［7］。在我國教育改革持續(xù)推進的背景下，雙語教學(xué)已成為改革的一大潮流，其對提高高校教學(xué)水平，實現(xiàn)教育國際化具有重要的現(xiàn)實意義。

解剖生理學(xué)雙語教學(xué)在我國高等院校已初具規(guī)模，這些成果主要集中在理論課程的教學(xué)，包括雙語教學(xué)研究、雙語教材選編和雙語課程建設(shè)等。比如，1979年山東大學(xué)在全國率先開設(shè)了“系統(tǒng)解剖學(xué)”的雙語教學(xué)，采用了自編雙語教材的做法。2001年，教育部發(fā)布《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》后，湖北文理學(xué)院、河南城建學(xué)院等高校的“人體解剖生理學(xué)”課程就選擇了雙語教學(xué)，教材選擇高等教育出版社出版的Understanding Human Anatomy and Physiology（Fourth Edition），即《人體解剖生理學(xué)》（第4版），同時配備中文版教材，方便英語水平不同的學(xué)生，從中英文兩種語言中學(xué)習(xí)專業(yè)知識。華南師范大學(xué)更是將《人體及動物生理學(xué)》建成了雙語精品課程，從教學(xué)大綱、教材、課件、考試等方面均采用了雙語模式。在此背景下，開展“人體解剖生理學(xué)”雙語教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的發(fā)展意義。

值得一提的是，隨著在線教育的興起，越來越多的國際優(yōu)質(zhì)教育資源得以共享。許多國外頂尖高校在解剖生理學(xué)領(lǐng)域的線上課程、虛擬實驗室資源不斷涌現(xiàn)，為我國高校的雙語教學(xué)提供了新的教學(xué)素材和思路。教師可以引導(dǎo)學(xué)生合理利用這些資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，加深對專業(yè)知識的理解，同時提升英語的實際應(yīng)用能力。例如，一些線上虛擬解剖實驗室，學(xué)生可以通過操作虛擬模型，用英語標注人體結(jié)構(gòu)，這種沉浸式的學(xué)習(xí)體驗?zāi)軜O大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

3 教學(xué)策略與理論

開設(shè)雙語課的內(nèi)容既要符合專業(yè)培養(yǎng)目標，又要響應(yīng)國家號召，面向地方需求，適合學(xué)生水平，并在適宜的學(xué)期開設(shè)［8］。因此，從未來教育發(fā)展方向出發(fā)，以傳授國際性和前沿性學(xué)科知識為目標，可以在以下幾個方面制定教學(xué)策略。

3.1 教學(xué)目標設(shè)定

“人體解剖生理學(xué)”一般在本科第3～4學(xué)期開設(shè)，此時學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)，逐步接觸和掌握越來越多的專業(yè)知識。生物醫(yī)學(xué)工程本科畢業(yè)生應(yīng)具備扎實的解剖學(xué)基礎(chǔ)并掌握前沿理論［9］，基于課程特點和學(xué)生情況，根據(jù)“人體解剖生理學(xué)”教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，教學(xué)目標設(shè)定應(yīng)包含以下三個方面：一是開闊學(xué)生視野、掌握前沿理論、鞏固專業(yè)知識。二是學(xué)生能夠理解和運用解剖生理學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)專業(yè)術(shù)語，靈活運用漢語和英語，進行專業(yè)性交流。三是學(xué)生掌握解剖生理學(xué)的基本概念、結(jié)構(gòu)和功能，能夠運用這些知識分析和解決領(lǐng)域內(nèi)一些實際問題?？梢酝ㄟ^實驗和實踐活動，提高解剖生理學(xué)領(lǐng)域?qū)嶋H操作能力，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)和英語素養(yǎng)。

3.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

3.2.1 雙語教學(xué)模式選擇

解剖學(xué)英語術(shù)語繁多，而且多源自希臘語和拉丁語，使得學(xué)生理解記憶困難［10］。因此在“人體解剖生理學(xué)”課程中，可以采用并行雙語教學(xué)模式，即在中文傳授專業(yè)知識的同時，使用英語解釋相關(guān)概念和術(shù)語，以幫助學(xué)生理解和掌握專業(yè)英語。在解剖結(jié)構(gòu)和生理功能講解時，明確主要語言（英語）和輔助語言（漢語）的使用時機，鼓勵學(xué)生在課堂中靈活運用兩種語言。教師可以建立針對人體解剖生理學(xué)的專業(yè)英語詞匯庫，包括常用的解剖學(xué)術(shù)語、生理學(xué)術(shù)語以及與生物醫(yī)學(xué)工程相關(guān)的專業(yè)術(shù)語。學(xué)生可以通過課堂學(xué)習(xí)和詞匯練習(xí)來積累和掌握這些詞匯。

3.2.2英語聽說讀寫訓(xùn)練

在課堂上，教師可以設(shè)置聽力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，播放相關(guān)英文資料或錄音，并組織學(xué)生進行聽力理解和口語表達練習(xí)。同時，鼓勵學(xué)生在課后參加英語角或英語沙龍等活動，提高英語口語表達能力。配置相關(guān)英文教材或文獻，要求學(xué)生進行閱讀，并撰寫相關(guān)的英文摘要或評論。教師可以通過批改學(xué)生的英文作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生提高英語寫作水平。

除了上述常規(guī)訓(xùn)練方式，還可以引入英語演講比賽、英文短劇表演等活動。在英語演講比賽中，學(xué)生以解剖生理學(xué)的某個知識點為主題進行英文演講，鍛煉其英語表達的邏輯性和流暢性；英文短劇表演則讓學(xué)生將解剖生理學(xué)的知識融入劇情，在表演過程中自然地運用專業(yè)英語，增強學(xué)習(xí)的趣味性和互動性。

3.2.3 課堂教學(xué)方法

可以使用案例研究法，讓學(xué)生在小組中分析和解決解剖生理學(xué)相關(guān)問題，鼓勵他們在兩種語言中分享思考和結(jié)論，應(yīng)用創(chuàng)造性思維教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)知識的熱情，提高學(xué)習(xí)的自我效能感和自我導(dǎo)向能力［11］。此外，利用多媒體資源輔助教學(xué)，如圖像、視頻等，幫助學(xué)生更直觀地理解解剖結(jié)構(gòu)和生理功能，同時提供雙語字幕或說明，配合精細化教學(xué)手段和工具，能更加有助于個性化實踐學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，全面提升學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力［12］。

3.2.4 安排實踐活動

為促進學(xué)生在實際操作中對解剖生理學(xué)知識的理解，安排實驗、模型展示等實踐活動。在實踐的同時，讓學(xué)生在雙語的環(huán)境下進行討論，以達到培養(yǎng)具有國際化視野應(yīng)用型人才的目的。此外，還可以建立開放式實驗教學(xué)，鼓勵學(xué)生參與教師科研項目，從而在掌握專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，提高創(chuàng)新實踐能力［13］。

3.2.5 課程考核

課程考核采用期末筆試和平時考核相結(jié)合的方式。通過多樣化考評方式檢驗學(xué)生的綜合能力［14］。期末筆試的主要內(nèi)容應(yīng)符合教學(xué)大綱要求，允許少量超綱內(nèi)容以考查學(xué)生擴散思維能力以及對最新前沿知識的了解程度。平時考核可通過出勤率、課堂討論、問題回答、主題報告、課后作業(yè)、專業(yè)英語表達等多方面綜合評分。

3.3 課程教材選擇

解剖生理學(xué)英語教材雖然很多，但英語原版教材可能與本專業(yè)培養(yǎng)要求差異較大，而且內(nèi)容偏多，對專業(yè)英語要求較高，可能未必適合生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科生直接使用。因此，可采用任課教師自編英語講義，作為輔助教學(xué)材料；或者同時選擇和英語原版教材內(nèi)容相符的中文教材作為主教材，而英語原版教材作為輔助教材。

3.4 教師隊伍

“人體解剖生理學(xué)”雙語教學(xué)不僅要求課程主講教師掌握相關(guān)專業(yè)知識，而且還需要較高的外語水平。同時達到這兩個方面要求，能夠更順利完成教學(xué)任務(wù)［15］。以筆者為例，一直工作在教學(xué)與科研第一線，目前，已經(jīng)給生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)四年制本科生講授過“人體解剖生理學(xué)”“分子與細胞”“專業(yè)英語與文獻檢索”等。結(jié)合雙語教學(xué)的前期探索，授課教師要在雙語教學(xué)的背景下設(shè)計新的教學(xué)體系，與國際教育接軌，建立適配當下國際形勢的教學(xué)資源，同時深入了解學(xué)科最新動態(tài)和發(fā)展趨勢，將最新的科研成果充實到教學(xué)內(nèi)容中。

學(xué)校還可以定期組織教師參加雙語教學(xué)培訓(xùn)，邀請國內(nèi)外雙語教學(xué)專家進行經(jīng)驗分享和指導(dǎo)，提升教師的雙語教學(xué)能力。例如，開展關(guān)于如何運用信息化教學(xué)工具進行雙語教學(xué)，如何設(shè)計具有吸引力的雙語教學(xué)課件等培訓(xùn)課程，讓教師不斷更新教學(xué)理念和方法，更好地適應(yīng)雙語教學(xué)的需求。

4 教學(xué)評估與效果反饋

在教學(xué)實踐中，根據(jù)學(xué)生的實際水平和需求，采用多種教學(xué)方法和手段，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進度，確保達到教學(xué)效果；定期進行形式評估和期中考試，評估學(xué)生在主要語言和輔助語言中的解剖生理學(xué)知識掌握情況；定期布置寫作作業(yè)，讓學(xué)生用主要語言和輔助語言撰寫解剖生理學(xué)相關(guān)論文或報告；通過課堂測驗、作業(yè)考核、學(xué)生反饋等方式，對教學(xué)效果進行評估和反思，及時調(diào)整教學(xué)策略，不斷優(yōu)化教學(xué)過程。此外，鼓勵學(xué)生參與口頭表達，進行小組或個人報告，以評估并培養(yǎng)學(xué)生在雙語環(huán)境中運用專業(yè)術(shù)語的能力。

5 結(jié)論與展望

“人體解剖生理學(xué)”雙語教學(xué)是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的一項重要舉措，有利于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和國際交流能力。在今后的教學(xué)實踐中，我們將進一步探索有效的教學(xué)方法和策略，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和效果，為學(xué)生的綜合發(fā)展和未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

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作者簡介：郭文炎（1985— ），男，漢族，湖南株洲人，博士研究生，副教授，研究方向：神經(jīng)解剖學(xué)。