明確指出，“體育與健康課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與考試是通過系統(tǒng)收集學(xué)生的課內(nèi)體育學(xué)習(xí)態(tài)度與表現(xiàn)、課外體育鍛煉情況與成效、健康行為等信息，依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量對(duì)所反映的核心素養(yǎng)水平及學(xué)生的體育與健康課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判斷和評(píng)估的活動(dòng)?！蓖瑫r(shí)，明確要求：“通過多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生達(dá)成課程目標(biāo)，發(fā)展核心素養(yǎng)。”這些為廣大體育教師認(rèn)識(shí)與實(shí)施學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方式提供了明確的指引。

從一定意義上講，評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)影響甚至制約著教與學(xué)的過程與效果。明確評(píng)價(jià)目的、完善評(píng)價(jià)內(nèi)容、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，正確認(rèn)識(shí)與實(shí)施綜合性評(píng)價(jià)，對(duì)體育與健康課程教學(xué)具有鮮明、重要的導(dǎo)向作用。

一、正確認(rèn)識(shí)綜合性評(píng)價(jià)

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，健全綜合性評(píng)價(jià)，通過多個(gè)維度、多個(gè)主體、多種方法的評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德等核心素養(yǎng)發(fā)展水平。基于此，綜合性評(píng)價(jià)包括以下三方面意蘊(yùn)。

1.綜合性評(píng)價(jià)是通過多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面評(píng)價(jià)。根據(jù)體育與健康課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的功能可以分為診斷性評(píng)價(jià)、過程性（形成性）評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)；根據(jù)評(píng)價(jià)的性質(zhì)分為定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)；根據(jù)評(píng)價(jià)信息收集形式分為檔案袋式與測(cè)試評(píng)價(jià)；根據(jù)評(píng)價(jià)的主體分為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我與相互評(píng)價(jià)等。根據(jù)評(píng)價(jià)學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合性、教育性、長(zhǎng)期性等特征，需要采用多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生體育與健康課程學(xué)習(xí)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

2.綜合性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)的整體性評(píng)價(jià)。綜合性評(píng)價(jià)不僅強(qiáng)調(diào)多種評(píng)價(jià)方式的綜合運(yùn)用，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德等核心素養(yǎng)發(fā)展水平的整體性評(píng)價(jià)。核心素養(yǎng)是學(xué)生運(yùn)用其掌握的知識(shí)與技能解決實(shí)際問題過程中表現(xiàn)出來的正確價(jià)值觀、關(guān)鍵能力和必備品格，具有鮮明的整體性特征。為了整體評(píng)價(jià)學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，需要用整體性評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生運(yùn)用體育與健康知識(shí)、技能、態(tài)度、情感等解決真實(shí)體育與健康問題的整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.綜合性評(píng)價(jià)是貫穿學(xué)習(xí)全過程的評(píng)價(jià)。綜合性評(píng)價(jià)中包含結(jié)果性評(píng)價(jià)（終結(jié)性評(píng)價(jià)），其是對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)達(dá)成目標(biāo)程度的評(píng)價(jià)。單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)，僅測(cè)試學(xué)生掌握單個(gè)動(dòng)作或組合動(dòng)作的情況等，是給學(xué)生算總賬、記總分。它既不能真實(shí)地反映學(xué)生何時(shí)、何地，以及如何運(yùn)用這些知識(shí)與技能解決實(shí)際問題的能力，也不能充分地反映每一位學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以及努力程度等。這種單一的最終學(xué)習(xí)結(jié)果的甄別與分等、選拔與淘汰，無法實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)與改進(jìn)的教育功能，其教育價(jià)值較低，甚至沒有教育價(jià)值。而過程性評(píng)價(jià)（形成性評(píng)價(jià)）是指教學(xué)全過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)判，要求“教師應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋、導(dǎo)向、激勵(lì)和改進(jìn)功能，采用口頭評(píng)價(jià)、記錄表呈現(xiàn)等不同方式，及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)”。它是教學(xué)全過程之中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察、記錄等，真實(shí)反映每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)進(jìn)步的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有鮮明的導(dǎo)向、激勵(lì)與改進(jìn)功能，對(duì)培養(yǎng)與提高學(xué)生核心素養(yǎng)水平具有積極的教育價(jià)值。

二、正確實(shí)施綜合性評(píng)價(jià)

體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是可以通過體育與健康課程加以引導(dǎo)的、通過教學(xué)加以培養(yǎng)的、通過學(xué)習(xí)獲得的，而這一切與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)緊密相關(guān)。體育與健康課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的綜合性評(píng)價(jià)，必須根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為引領(lǐng)的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、水平目標(biāo)、單元目標(biāo)，課程具體內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況等設(shè)計(jì)與實(shí)施。

1.根據(jù)不同評(píng)價(jià)目的采用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式

基于核心素養(yǎng)的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)實(shí)施的系統(tǒng)性、整體性，即以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，使體育與健康課程設(shè)計(jì)、教學(xué)與評(píng)價(jià)等與課程標(biāo)準(zhǔn)相一致。首先，為了更好地關(guān)注個(gè)體差異，有效進(jìn)行差異化教學(xué)，采用診斷性評(píng)價(jià)（預(yù)評(píng)估）方式，針對(duì)包括學(xué)生的體育知識(shí)與技能、體能、體育興趣愛好等，為體育教師設(shè)計(jì)與實(shí)施差異化教學(xué)提供相關(guān)信息的評(píng)價(jià)；其次，為了更好地促進(jìn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改進(jìn)教育教學(xué)的過程，采用過程性評(píng)價(jià)（形成性評(píng)價(jià)）方式，對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)展等發(fā)展變化的情況及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)；為了全面反饋每一位學(xué)生通過某一完整單元學(xué)習(xí)、某一學(xué)年學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)所達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度與水平，采用結(jié)果性評(píng)價(jià)；在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程與結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，采用過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既注意評(píng)價(jià)學(xué)生的最終發(fā)展結(jié)果，同時(shí)關(guān)注評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、進(jìn)步與發(fā)展等?？偠灾?，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必須與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容保持一致。

2.針對(duì)不同評(píng)價(jià)內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式

課程標(biāo)準(zhǔn)中，核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三個(gè)維度。針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合不同年級(jí)、不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的特點(diǎn)與要求，應(yīng)采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。

運(yùn)動(dòng)能力是學(xué)生根據(jù)不同的體育運(yùn)動(dòng)情境與條件，正確運(yùn)用運(yùn)動(dòng)認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)完成體育比賽或展示，以及科學(xué)提高體能等關(guān)鍵能力。為此，在進(jìn)行基本運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，可以針對(duì)跑、跳、燕式平衡、投擲壘球等基本運(yùn)動(dòng)技能，通過測(cè)試與實(shí)際運(yùn)用展示進(jìn)行評(píng)價(jià)；在進(jìn)行體能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，可以采用體能知識(shí)與水平測(cè)試與展示等進(jìn)行評(píng)價(jià)；在進(jìn)行專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，可以采用所學(xué)的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試，以及學(xué)生在真實(shí)性體育比賽或展示中整體運(yùn)用知識(shí)與技能的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式。

健康行為是學(xué)生自覺堅(jiān)持體育鍛煉的意識(shí)與能力，以及掌握與運(yùn)用健康知識(shí)，調(diào)控情緒，適應(yīng)環(huán)境，改善健康水平的價(jià)值取向與能力。為此，在進(jìn)行健康知識(shí)與技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，可以采用健康知識(shí)與方法的測(cè)試，以及案例分析、方案設(shè)計(jì)等評(píng)價(jià)方式，如測(cè)試健康知識(shí)與方法、設(shè)計(jì)并實(shí)施體育鍛煉計(jì)劃及健康飲食方案。

體育品德是學(xué)生在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出的勇于進(jìn)取、勇敢頑強(qiáng)、遵守規(guī)則、公平競(jìng)爭(zhēng)、自尊自信、責(zé)任感等相對(duì)穩(wěn)定的性格與道德。為此，根據(jù)體育品德學(xué)習(xí)內(nèi)容是鑲嵌與滲透在基本運(yùn)動(dòng)技能、體能、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能、健康教育等學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)，在進(jìn)行體育品德學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，可以采用成長(zhǎng)記錄袋、態(tài)度與表現(xiàn)的定性評(píng)價(jià)方式。

3.優(yōu)化結(jié)果性評(píng)價(jià)

以往的評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)所學(xué)動(dòng)作、技能和體能水平本身的測(cè)量與考核，不能反映學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能解決實(shí)際問題的核心素養(yǎng)。優(yōu)化結(jié)果性評(píng)價(jià)意味著：一是在進(jìn)行結(jié)果性評(píng)價(jià)時(shí)要注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)性情境，將所學(xué)的知識(shí)與技能運(yùn)用于真實(shí)體育與健康生活中，真實(shí)地反映體育與健康生活中遇到的挑戰(zhàn)、機(jī)遇、干擾，并真實(shí)地反映學(xué)生解決問題的過程與能力，如，籃球運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能的結(jié)果性評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)水平目標(biāo)，不僅是對(duì)單個(gè)動(dòng)作或組合動(dòng)作的測(cè)試，更加強(qiáng)調(diào)不同年級(jí)的學(xué)生在真實(shí)的籃球運(yùn)動(dòng)情境中技術(shù)熟練、反應(yīng)敏捷、與人合作、遵守規(guī)則等效果，即評(píng)價(jià)學(xué)生在復(fù)雜而豐富的真實(shí)運(yùn)動(dòng)情境下巧妙而靈活地運(yùn)用所學(xué)，展示出真正的掌握與運(yùn)用水平，即通過設(shè)置學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生完成任務(wù)的典型表現(xiàn)、對(duì)典型表現(xiàn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，對(duì)學(xué)生運(yùn)用先前所獲得知識(shí)與技能解決新異問題或完成具體任務(wù)的能力的評(píng)價(jià)；二是，要注意將學(xué)生的結(jié)果性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，即將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)步與成長(zhǎng)等過程性評(píng)價(jià)納入終結(jié)性考評(píng)中，做到既關(guān)注結(jié)果，也關(guān)注過程。

我國一位教育學(xué)家這樣說過：“教育不僅需要讓個(gè)體掌握知識(shí)，還需要引導(dǎo)個(gè)體如何在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，更重要的是讓個(gè)體在世界踐行美善的生活、有意義的生活?！保▌㈣F芳，著.追求生命的整全：個(gè)體成人的教育哲學(xué)闡釋）這段話對(duì)我們是很有啟發(fā)作用的。通過實(shí)施有利于培養(yǎng)與提升學(xué)生核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，以評(píng)導(dǎo)教、以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促改，有效地改變教與學(xué)的過程，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與發(fā)展，將所學(xué)知識(shí)與技能更好地運(yùn)用于實(shí)踐之中，體育與健康課程教學(xué)一定能實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的終極追求一—為學(xué)生創(chuàng)造更加美好的體育與健康生活.