中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.20.011

Teaching Practice Path of Software Engineering Courses in Colleges and Universities Based on Case Teaching Method

LI Qin

（Guangzhou College of Technology and Business， Guangzhou， Guangdong 529500）

AbstractThe article focuses on exploring the teaching practice path of software enginering courses in universities based oncase-based teaching method.Underthe traditional teaching mode，software engineering courses have problems suchasadisconnectbetweentheoryandpractice.Underthecaseteachingmethod，teachersselectrepresentative，practical， andinteresting cases; Carefullydesign teaching plans; In teaching implementation，guide students to analyze anddiscuss， and provide guidance and comments; At the same time， establish a diversified evaluation system that comprehensively considers students'case analysis reports，classroom performance，and teamcollaboration，and provides timely feedback onthe results.Practicehasshown that his methodcaneffectively enhance students'understandingandapplicationability of software engineering knowledge，cultivate practical and innovative thinking，enhance teamwork spirit，andis of great significance for improving the teaching quality of software engineering courses in universities.

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，軟件工程行業(yè)對專業(yè)人才的需求日益增長，高校軟件工程課程教學質量的提升迫在眉睫。傳統(tǒng)教學模式下，理論與實踐脫節(jié)、學生參與度低等問題凸顯，難以滿足行業(yè)對人才實踐能力和創(chuàng)新思維的要求。案例教學法作為一種行之有效的教學方法，通過引入實際案例，能將抽象的軟件工程知識具體化，增強學生的學習興趣與參與度。它不僅有助于學生掌握理論知識，還能鍛煉其實踐操作和問題解決能力。因此，探索基于案例教學法的高校軟件工程課程教學實踐路徑，對于提高教學效果、培養(yǎng)符合行業(yè)需求的專業(yè)人才具有重要的現實意義。

1案例教學法在高校軟件工程課程教學中的作用

1.1理論聯(lián)系實際

在高校軟件工程課程的學習中，學生往往會面臨諸多抽象的理論知識，如算法設計、軟件架構原理等，這些理論如果單純依靠教師的講解，學生理解起來較為困難。而通過引入實際案例，能有效地將軟件工程理論知識與實踐應用緊密結合。例如，在講解軟件開發(fā)的生命周期理論時，教師可以引入一個實際的企業(yè)級項目案例，詳細展示從項目需求分析、設計、編碼、測試到維護的整個過程。學生可以看到理論知識如何在實際項目中得以體現和應用，從而更深刻地理解每個階段的任務及其重要性。通過這種方式，原本抽象的概念變得具體可感，學生不僅能夠記住理論知識，還能明白如何在實際場景中運用它們，真正實現理論與實踐的相互印證，為今后從事軟件工程相關工作奠定堅實的基礎。

1.2培養(yǎng)實踐能力

軟件工程是一門實踐性很強的學科，學生僅僅掌握理論知識是遠遠不夠的，還需要具備實際的軟件開發(fā)操作能力。案例教學法為學生提供了一個鍛煉實踐能力的良好平臺。在分析案例和解決問題的過程中，學生需要運用所學的編程技能、算法知識等，動手進行軟件開發(fā)的相關操作。比如，教師給定一個開發(fā)小型管理信息系統(tǒng)的案例，學生要從需求分析開始，設計數據庫結構，編寫代碼實現各項功能，進行測試和調試等。在這個過程中，學生能熟悉軟件開發(fā)的流程，還可能在實際操作中遇到各種問題，如代碼的優(yōu)化、功能的實現細節(jié)等。通過不斷地嘗試和解決這些問題，學生的實踐能力得到逐步提升，能夠更好地適應未來工作的挑戰(zhàn)。

1.3提升創(chuàng)新思維

在軟件工程領域，創(chuàng)新是推動行業(yè)發(fā)展的重要動力。案例教學法所采用的案例具有多樣性和開放性的特點，為激發(fā)學生的創(chuàng)新思維提供了有利條件。不同的案例可能涉及不同的業(yè)務場景和技術需求，學生在分析和解決這些案例時，不能僅依賴于傳統(tǒng)的方法和思路。例如，在一些新興的軟件開發(fā)案例中，可能會涉及人工智能、大數據等前沿技術的應用。學生需要根據案例的具體情況，思考如何運用這些新技術來實現更好的解決方案。而且，由于案例的開放性，學生可以從不同的角度去思考問題，嘗試不同的方法和技術組合。這種多樣化的思考方式能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使他們在面對復雜問題時，能夠靈活運用所學知識提出創(chuàng)新性的解決方案，提高解決問題的能力。

2基于案例教學法的軟件工程課程教學實踐路徑

2.1案例選擇

案例教學法的有效實施，案例選擇是關鍵的起始環(huán)節(jié)。課程目標明確了學生需要掌握的知識和技能，教學內容則是實現這些目標的載體。因此，案例的選擇必須緊密圍繞課程目標和教學內容展開。具有代表性的案例能夠體現軟件工程領域的典型問題和解決方案，幫助學生掌握通用的方法和技巧；實用性的案例確保學生所學的知識能應用于實際項目，增強其職業(yè)競爭力；趣味性的案例則能激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高學習效果。

以軟件工程課程中“軟件項目管理”部分的教學為例。此部分的課程目標是讓學生掌握項目計劃制定、資源分配、進度控制等管理技能，教學內容涵蓋項目管理的各個流程和方法。此時，選擇一個大型電商平臺的系統(tǒng)升級項目作為案例就具有很強的代表性、實用性和趣味性。從代表性來看，電商平臺系統(tǒng)升級涉及多方面的軟件工程問題，如需求變更管理、團隊協(xié)作、技術選型等，是軟件項目管理的典型場景。其實用性在于，學生未來在軟件行業(yè)工作時，很可能會遇到類似的項目管理需求，通過對這個案例的學習，他們能積累實際操作經驗。趣味性方面，電商平臺與學生的日常生活緊密相關，學生對其系統(tǒng)升級過程充滿好奇，想了解如何在不影響用戶體驗的前提下完成升級。在案例中，學生可以學習到如何根據業(yè)務需求制定詳細的項自計劃，如何合理分配開發(fā)、測試等資源，以及在項目進度受阻時如何進行有效的調整。通過對這個案例的分析和討論，學生能深入理解軟件項目管理的理論知識，并將其應用到實際情境中，提升自身的實踐能力。

2.2案例設計

在運用案例教學法時，教師應依據案例本身的特點，如復雜程度、涉及的技術領域等，以及教學要求中對學生知識與能力的培養(yǎng)目標，來設計合理的教學方案。明確案例教學的重點，可使學生聚焦關鍵知識與技能的掌握；確定難點，則有助于教師有針對性地引導學生突破思維障礙。清晰的案例分析步驟能引導學生有條不紊地剖析案例，而巧妙的問題設置可以激發(fā)學生的思考，促使他們深入探究案例背后的原理和方法，從而實現從案例學習到知識內化與能力提升的轉化。

以軟件工程課程中“數據庫設計\"部分的教學為例，教師可選取一個醫(yī)院信息管理系統(tǒng)的數據庫設計作為案例。此案例的特點是數據量大、數據關系復雜，涉及患者信息、醫(yī)生信息、診療記錄等方面的數據；教學要求是讓學生掌握數據庫需求分析、概念設計、邏輯設計等方法。教學重點設定為數據庫的概念模型設計和邏輯模型轉換，難點在于如何準確梳理復雜的數據關系并優(yōu)化數據庫結構。案例分析步驟設計為：首先，讓學生了解醫(yī)院信息管理系統(tǒng)的業(yè)務流程，進行需求分析；接著，引導學生繪制實體一關系圖（E一R圖），完成概念設計；然后，將E一R圖轉換為關系模式，進行邏輯設計。問題設置方面，提出“如何確定不同實體之間的聯(lián)系類型？”“在邏輯設計中，如何避免數據冗余？\"等問題。通過這些問題，激發(fā)學生思考。在分析過程中，學生可能會發(fā)現不同科室的患者信息記錄方式不同，這就需要進一步探討如何統(tǒng)一規(guī)范。通過該案例的深入分析和問題的解決，學生不僅掌握了數據庫設計的流程和方法，還提升了分析和解決復雜問題的能力，達到了良好的教學效果。

2.3教學實施

在案例教學實施過程中，教師需清晰講解案例背景和相關知識，為學生理解案例奠定基礎，使學生能夠將案例置于恰當的知識體系中。隨后，組織學生分組討論，這一環(huán)節(jié)給予學生充分表達觀點的機會，促進思維的碰撞。在討論中，學生能從不同角度審視案例問題，拓寬解決問題的思路。而教師的指導和點評則貫穿始終，在學生討論陷入困境時提供方向指引，在討論結束后對學生的表現進行客觀評價，幫助學生總結經驗教訓，進而提升其解決實際問題的能力，實現案例教學的預期目標。

以軟件工程課程中“軟件開發(fā)中的敏捷方法應用”部分的教學為例。教師首先引入一個互聯(lián)網創(chuàng)業(yè)公司開發(fā)一款社交類App的案例，詳細講解該公司面臨的市場競爭激烈、用戶需求快速變化的背景，以及敏捷開發(fā)方法的基本概念、原則和常用實踐，如短周期迭代、每日站會、用戶故事等相關知識。接著，將學生分成若干小組，提出問題：“在這款App的開發(fā)過程中，如何運用敏捷方法應對用戶頻繁提出的新功能需求？”各小組展開熱烈討論，有的小組認為可以將新需求拆分成小的用戶故事，納入后續(xù)迭代；有的小組則提出要加強與用戶的溝通，在每日站會上及時反饋需求處理進度。學生各抒己見，從不同角度分析問題。在小組討論過程中，教師在各小組間巡視，當發(fā)現某個小組思路局限于傳統(tǒng)開發(fā)模式時，可適時引導他們思考敏捷方法的特點，啟發(fā)他們從迭代開發(fā)、快速響應變化等方面尋找解決方案。討論結束后，每個小組派代表發(fā)言。教師對各小組的表現進行點評，肯定他們在分析中合理的部分，如對用戶故事拆分的理解和應用，同時指出存在的不足，比如在如何平衡新需求與原有功能穩(wěn)定性方面考慮不夠周全。最后，教師幫助學生總結經驗，強調在實際軟件開發(fā)中運用敏捷方法要注重團隊溝通、靈活調整計劃，以及持續(xù)關注用戶需求，通過這樣的教學實施，學生對敏捷開發(fā)方法有了更深刻的理解和掌握，解決問題的能力也得到了有效提升。

針對學生的案例分析報告，教師可重點評估學生測試用例設計、缺陷分析和報告撰寫的能力。比如，要求學生針對一個小型管理系統(tǒng)案例，設計完整的測試用例集合，并分析測試過程中發(fā)現的缺陷。課堂表現方面，觀察學生在討論軟件測試策略和方法時的參與度，是否積極提出自己的觀點，能否對其他同學的觀點進行合理質疑和補充。團隊協(xié)作評價則看學生在小組共同完成測試任務時的分工合作情況，如是否能有效溝通，是否積極承擔自己的任務并協(xié)助團隊成員。比如，在一次小組測試項目中，一個小組完成了對一個電商平臺用戶登錄模塊的測試。在評價時，教師發(fā)現某學生的案例分析報告中對測試用例的覆蓋度分析較為深入，但在課堂討論中卻很少發(fā)言。對此，教師及時向該學生反饋評價結果，指出其在報告撰寫方面的優(yōu)勢，同時也提醒他要增強課堂參與度，積極與同學交流觀點，以拓寬自己的思路。另一個小組在團隊協(xié)作方面存在問題，成員之間溝通不暢，導致部分測試任務重復進行。對此，教師向這個小組反饋這一情況，幫助他們分析問題產生的原因，引導他們改進溝通方式和協(xié)作模式。通過及時的評價與反饋，學生能夠有針對性地改進學習方法，提高在軟件測試方面的綜合能力，同時教師也能根據反饋信息優(yōu)化后續(xù)的教學安排。

3結語

綜上所述，基于案例教學法的高校軟件工程課程教學實踐路徑涵蓋案例選擇、設計、教學實施以及評價反饋等關鍵環(huán)節(jié)。在未來的教學中，教師需不斷優(yōu)化該教學方法，緊密結合行業(yè)發(fā)展動態(tài)更新案例，加強教師引導與學生自主學習的平衡，持續(xù)完善評價體系，以更好地適應軟件工程領域的快速變化，為培養(yǎng)高素質的軟件工程專業(yè)人才奠定堅實的基礎。

2.4評價與反饋

建立多元化的評價體系，能全面、客觀地衡量學生的學習成果和能力發(fā)展。綜合考量學生的案例分析報告，可評估其對知識的理解和應用能力；關注課堂表現，能了解學生的參與度和思維活躍度；考查團隊協(xié)作情況，則可評判學生的溝通與合作能力。及時向學生反饋評價結果，能讓學生清晰認識到自身的優(yōu)勢與不足，促使他們針對問題調整學習方法，優(yōu)化學習策略，進而不斷提升學習效果，實現知識與能力的雙向提升，也為教師改進教學方法提供參考依據。

以軟件工程課程中“軟件測試\"這一內容的教學為例。

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