導(dǎo)讀：童話繪本是幼兒最喜歡的文學(xué)形式，能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。為了使幼兒在童話繪本中獲得更多的創(chuàng)作靈感，教師可以將童話繪本融入創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)作，在實(shí)際操作中理解故事情節(jié)、人物性格和主題思想，促進(jìn)想象力和創(chuàng)造力的提升。

象力的創(chuàng)作深受幼兒喜愛(ài)。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)與童話繪本的結(jié)合，不僅為幼兒提供了學(xué)習(xí)藝術(shù)表達(dá)的平臺(tái)，還能促使他們培養(yǎng)敏銳的藝術(shù)審美力和創(chuàng)造性思維。通過(guò)觀察童話繪本中角色的外貌、行為和場(chǎng)景布置等細(xì)節(jié)，幼兒可以學(xué)習(xí)如何將這些元素融入藝術(shù)作品，并在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中積極實(shí)踐，自由地想象和表達(dá)，在潛移默化中促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（三）激發(fā)創(chuàng)作興趣

一、童話繪本在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)用的意義

（一）鍛煉藝術(shù)感知能力

藝術(shù)是人類對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中事物的主觀反映，是人類感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的重要形式。審美能力直接影響人們對(duì)藝術(shù)的感受，它決定了我們?nèi)绾卫斫狻⑿蕾p并評(píng)價(jià)藝術(shù)作品。

在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)用童話繪本，能夠有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。通過(guò)閱讀童話繪本，幼兒能夠獲得愉悅的感受，更加積極主動(dòng)地參與美術(shù)活動(dòng)，從而逐步提高藝術(shù)創(chuàng)作能力。童話繪本不只是幼兒的娛樂(lè)工具，更是他們學(xué)習(xí)美術(shù)和創(chuàng)造藝術(shù)的橋梁。當(dāng)幼兒在閱讀中逐步了解人物形象、情節(jié)發(fā)展時(shí)，他們會(huì)與角色產(chǎn)生情感連接，從而將個(gè)人情感和想象力融入作品，展現(xiàn)出獨(dú)特的審美情趣和創(chuàng)造力。這種教學(xué)方式不僅能夠提升幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作技能，還能培養(yǎng)他們的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)藝術(shù)感知能力，就像為他們打開(kāi)了一扇通往藝術(shù)殿堂的大門(mén)。在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，教師可以巧妙地將童話繪本融入其中，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入充滿想象力的童話王國(guó)，從而展開(kāi)豐富的想象，用獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言描繪心中的童話世界。這不僅能激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，還能幫助他們形成對(duì)藝術(shù)的基本概念，提升藝術(shù)感知能力。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

童話繪本憑借細(xì)膩的筆觸、巧妙的構(gòu)圖和富有想

二、童話繪本在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)用的策略

（一）挖掘童話繪本價(jià)值，激發(fā)幼兒美術(shù)興趣

童話繪本畫(huà)面精美、文字精煉、情節(jié)富有想象力，蘊(yùn)含豐富的情感內(nèi)涵和教育意義。教師需深入挖掘童話繪本的育人價(jià)值，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)其對(duì)美的認(rèn)知與鑒賞能力。為了讓幼兒對(duì)經(jīng)典童話產(chǎn)生持久的興趣，教師可以延伸繪本教學(xué)的多元價(jià)值，嘗試跨學(xué)科融合教學(xué)，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升。

以《青蛙王子》繪本閱讀為例，教師可以引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察角色形象并歸納人物特征，如機(jī)智的青蛙王子、善良的小公主等。隨后，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)繪畫(huà)、泥塑等方式展現(xiàn)心中的角色形象。這不僅能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)童話繪本的感情投入，還能激發(fā)他們對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的熱情，為其日后的藝術(shù)道路打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。需要注意的是，教師既需加強(qiáng)繪本解讀和運(yùn)用能力，又要巧妙地將美術(shù)元素融入其中，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力。

（二）組織童話繪本創(chuàng)編活動(dòng)，提升美術(shù)活動(dòng)效果

在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師需洞察幼兒的內(nèi)心世界，精心挑選適合他們認(rèn)知水平和年齡特征的優(yōu)質(zhì)童話繪本。這不僅能激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，還能顯著提升他們的繪畫(huà)能力。為了讓幼兒在美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中汲取更多的創(chuàng)意靈感，教師可以組織一系列富有創(chuàng)意的童話繪本創(chuàng)編活動(dòng)。其間，教師需扮演指導(dǎo)者和協(xié)助者的雙重角色，鼓勵(lì)幼兒放飛想象、大膽創(chuàng)編、勇于創(chuàng)新。

以《逃家小兔》繪本閱讀為例，它講述了一只小兔子渴望探索未知世界，夢(mèng)想著逃離家的束縛，去追尋自由與冒險(xiǎn)的故事。故事最后，小兔子發(fā)現(xiàn)無(wú)論逃到哪里，媽媽的愛(ài)永遠(yuǎn)跟隨著自己。教師既可鼓勵(lì)幼兒根據(jù)繪本內(nèi)容續(xù)編故事情節(jié)，如：“小兔子除了變成一條魚(yú)、一朵花、一只小鳥(niǎo)外，還可以變成什么呢？”也可引導(dǎo)幼兒改編故事結(jié)局，如：“故事最后小兔子決定留在家里接受媽媽的愛(ài)。如果你是小兔子你會(huì)怎么做呢？假設(shè)你逃離了家庭外出冒險(xiǎn)，又會(huì)發(fā)生哪些事呢？”繪本創(chuàng)編活動(dòng)不僅能深化幼兒對(duì)童話故事的理解，還能將幼兒的內(nèi)在潛力轉(zhuǎn)化為外在的創(chuàng)造力和表達(dá)力，培養(yǎng)他們的審美鑒賞能力和人文素養(yǎng)，為其未來(lái)的藝術(shù)道路打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）開(kāi)展童話繪本主題活動(dòng)，提升幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力

在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，教師可以開(kāi)展童話繪本主題活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)繪畫(huà)、手工等形式表達(dá)對(duì)繪本內(nèi)容的理解。這能讓幼兒在熟悉的故事情境中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，不僅能滿足幼兒對(duì)故事的好奇心，還能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促進(jìn)其主動(dòng)參與美術(shù)活動(dòng)。

教師可以結(jié)合繪本《睡美人》開(kāi)展主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒分析人物特點(diǎn)和背景環(huán)境，并通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)對(duì)這些元素的理解。同時(shí)，指導(dǎo)幼兒運(yùn)用顏色、形狀和線條來(lái)捕捉角色的性格特征，鼓勵(lì)他們?nèi)谌雱?chuàng)意和想象力。隨后，根據(jù)幼兒的繪畫(huà)作品組織角色扮演，增加幼兒的積極性和參與度。通過(guò)這類活動(dòng)，幼兒不僅能夠看到自己創(chuàng)作的故事在現(xiàn)實(shí)中上演，獲得極大的成就感和自豪感，還能體會(huì)到快樂(lè)、悲傷等多種情緒，學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際生活中。這種教學(xué)方法旨在培養(yǎng)幼兒的審美觀、想象力和表達(dá)能力，使其成為能夠獨(dú)立思考、具有創(chuàng)造性思維的個(gè)體。

（四）開(kāi)展多元評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)作

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)不僅是藝術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)，還是培養(yǎng)幼兒自主能力和創(chuàng)造性思維的重要途徑。作為引導(dǎo)者、支持者和合作者，教師應(yīng)幫助幼兒挖掘創(chuàng)作靈感，成為幼兒探索世界、發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值的伙伴。例如，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多樣化評(píng)價(jià)方法，通過(guò)積極鼓勵(lì)和正面肯定提升幼兒的自信心，使其敢于嘗試新事物，勇于表達(dá)個(gè)人想法。

以創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)“玉兔鬧中秋”為例，教師可根據(jù)中秋節(jié)的文化傳承和故事傳說(shuō)布置簡(jiǎn)單有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，如制作一只兔子造型的燈籠或描繪一幅中秋節(jié)場(chǎng)景的作品，并為獲得優(yōu)秀作品的幼兒頒發(fā)獎(jiǎng)狀作為鼓勵(lì)，增強(qiáng)其成就感和自信心。對(duì)于挑戰(zhàn)較大或難度較高的美術(shù)作品，教師也不應(yīng)忽視其獨(dú)特的價(jià)值，可以采取實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)的方式。這不僅能滿足幼兒的物質(zhì)需求，還能為他們帶來(lái)成就感，鼓勵(lì)他們?cè)谖磥?lái)的創(chuàng)作中繼續(xù)追求更高的藝術(shù)成就。此外，教師需定期整理分析評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，繪制幼兒成長(zhǎng)曲線，確保創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)課程緊密貼合幼兒發(fā)展需求，引導(dǎo)他們培養(yǎng)自信心，激發(fā)他們的藝術(shù)潛能，使其在藝術(shù)創(chuàng)作的道路上更加堅(jiān)定和自信。

三、結(jié)語(yǔ)

童話繪本蘊(yùn)含深厚的文化底蘊(yùn)和豐富的教育價(jià)值，將其引入創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，能夠激發(fā)幼兒的藝術(shù)興趣和創(chuàng)作潛能，促使其積極參與美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，感受藝術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣和成就感，獲得更多的發(fā)展和成長(zhǎng)。